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基于微项目的小学数学跨学科作业支架搭建: 1; 作者薛仕扣《教学与管理》北大核心 2025年第26期64-66,共3页; 小学数学跨学科作业可以促进学科知识的整合与迁移。基于微项目的小学数学跨学科作业支架搭建,要求教师要高点定位、注重融合、关联生活、在做中学;要关注学生数学学习中的“微问题”“微内容”,精心设计研发学生数学学习中的“微任务”... 展开更多; 关键词微项目跨学科作业作业支架小学数学; 在线阅读下载PDF 职称材料

循证视域下小学语文“教-学-评”一体化建构路径寻绎被引量：8: 2; 作者苏循波《教学与管理》北大核心 2024年第32期46-50,共5页; 《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出了“教—学—评”一体化的教学建议。但在实际教学中,“教—学—评”一体化常陷于经验主导、主观臆断的境地,未能实现其应有的价值和功效。因此,可以尝试将“循证”理念融入语文课堂,引领教师通... 展开更多; 关键词循证教学小学语文课堂 “教—学—评”一体化; 在线阅读下载PDF 职称材料

小说教学中文本空间的发现与建造: 3; 作者凌星华王学进《语文建设》北大核心 2024年第10期33-36,共4页; 小说是时间的艺术,也是空间的艺术,因为小说讲述的是随着时间的流淌发生在空间中的故事。小说的文本空间,以文字为媒介,由作者、读者和文本共同建构,包括场景空间、殊域空间、梦幻空间和情感空间等。小说教学中,要引导学生在言语反复、... 展开更多; 关键词小说教学文本空间发现建造; 在线阅读下载PDF 职称材料

指向儿童高阶思维发展的数学一致性教学被引量：3: 4; 作者李坚孙红英《教学与管理》 2023年第20期34-39,共6页; 数学一致性教学立足于儿童高阶思维能力和核心素养的发展,采取整体设计,关联核心概念,沟通内在联系,把握知识本质,挖掘数学思想,实现认知在更高思维层面上的统一。在指向儿童高阶思维发展的数学一致性教学中,应该善于从概念的透彻理解... 展开更多; 关键词一致性教学高阶思维内容一致性结构一致性本质一致性; 在线阅读下载PDF 职称材料

指向“三会”发展的数学形类表征教学实践探究被引量：1: 5; 作者李坚孙红英《教学与管理》 2023年第32期36-41,共6页; 数学核心素养主要集中在“三会”上,即“会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界。”然而,怎样让“三会”落地生根,当前广大教师还缺少有效的实践策略。运用数学表征特别是“形类表征”... 展开更多; 关键词核心素养 “三会” 形类表征表征观察表征思考表征表达; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名基于微项目的小学数学跨学科作业支架搭建: 1; 作者薛仕扣; 机构江苏省淮安市实验小学; 出处《教学与管理》北大核心 2025年第26期64-66,共3页; 文摘小学数学跨学科作业可以促进学科知识的整合与迁移。基于微项目的小学数学跨学科作业支架搭建,要求教师要高点定位、注重融合、关联生活、在做中学;要关注学生数学学习中的“微问题”“微内容”,精心设计研发学生数学学习中的“微任务”,引领学生展开超越纸笔作业的“微实践”,从而为学生设置探究型作业、体验型作业、调研型作业、实践型作业等。; 关键词微项目跨学科作业作业支架小学数学; 分类号 G623.5 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名循证视域下小学语文“教-学-评”一体化建构路径寻绎被引量：8: 2; 作者苏循波; 机构江苏省淮安市实验小学; 出处《教学与管理》北大核心 2024年第32期46-50,共5页; 文摘《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出了“教—学—评”一体化的教学建议。但在实际教学中,“教—学—评”一体化常陷于经验主导、主观臆断的境地,未能实现其应有的价值和功效。因此,可以尝试将“循证”理念融入语文课堂,引领教师通过课前循证,依据学情证据明晰“教什么”;课中循证,依据过程证据修正“怎么学”;课后循证,依据效果证据评估“怎么样”,进而探索一条有据可依、有迹可循的“教—学—评”一体化教学路径。; 关键词循证教学小学语文课堂 “教—学—评”一体化; 分类号 G623.2 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名小说教学中文本空间的发现与建造: 3; 作者凌星华王学进; 机构江苏省淮安市实验小学江苏省常州市钟楼区教师发展中心; 出处《语文建设》北大核心 2024年第10期33-36,共4页; 文摘小说是时间的艺术,也是空间的艺术,因为小说讲述的是随着时间的流淌发生在空间中的故事。小说的文本空间,以文字为媒介,由作者、读者和文本共同建构,包括场景空间、殊域空间、梦幻空间和情感空间等。小说教学中,要引导学生在言语反复、场景叠映、碎片拼合、视角转换和内外联结中建造起文本空间,以充分彰显文本空间的张力与魅力,帮助学生成为空间的主人,实现深度学习。; 关键词小说教学文本空间发现建造; 分类号 G623.2 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名指向儿童高阶思维发展的数学一致性教学被引量：3: 4; 作者李坚孙红英; 机构江苏省淮安市楚州实验小学; 出处《教学与管理》 2023年第20期34-39,共6页; 文摘数学一致性教学立足于儿童高阶思维能力和核心素养的发展,采取整体设计,关联核心概念,沟通内在联系,把握知识本质,挖掘数学思想,实现认知在更高思维层面上的统一。在指向儿童高阶思维发展的数学一致性教学中,应该善于从概念的透彻理解、算理的多元表征与方法的自主迁移方面去统领核心概念感受内容一致性;应该善于从联系观点的运用与内在的逻辑建立方面去沟通内在联系感受结构一致性;应该善于从性质探究、算律理解与问题解决方面去凝练数学思想感受本质一致性。; 关键词一致性教学高阶思维内容一致性结构一致性本质一致性; 分类号 G623.5 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名指向“三会”发展的数学形类表征教学实践探究被引量：1: 5; 作者李坚孙红英; 机构江苏省淮安市关天培小学江苏省淮安市楚州实验小学; 出处《教学与管理》 2023年第32期36-41,共6页; 文摘数学核心素养主要集中在“三会”上,即“会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界。”然而,怎样让“三会”落地生根,当前广大教师还缺少有效的实践策略。运用数学表征特别是“形类表征”可以让学生数学核心素养的发展找到“抓手”,获得“媒介”。基于相关理论和实践,在指向“三会”发展的数学形类表征教学实践中,应遵循如下理念与策略:引导学生善于从表征观察中发现问题、揭示本质、形成结构,以培养敏锐、深邃与长远的数学眼光;引导学生善于从表征思考中严密逻辑、协同创新,以培养高阶数学思维;引导学生善于从表征表达中迁移经验、类比联想、关联拓展,以培养严谨缜密、清晰准确与系统逻辑的数学语言。; 关键词核心素养 “三会” 形类表征表征观察表征思考表征表达; 分类号 G623.5 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

	题名	作者	出处	发文年	被引量	操作
1	基于微项目的小学数学跨学科作业支架搭建	薛仕扣	《教学与管理》北大核心	2025	0	在线阅读下载PDF 职称材料
2	循证视域下小学语文“教-学-评”一体化建构路径寻绎	苏循波	《教学与管理》北大核心	2024	8	在线阅读下载PDF 职称材料
3	小说教学中文本空间的发现与建造	凌星华王学进	《语文建设》北大核心	2024	0	在线阅读下载PDF 职称材料
4	指向儿童高阶思维发展的数学一致性教学	李坚孙红英	《教学与管理》	2023	3	在线阅读下载PDF 职称材料
5	指向“三会”发展的数学形类表征教学实践探究	李坚孙红英	《教学与管理》	2023	1	在线阅读下载PDF 职称材料