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小学英语阅读教学中跨学科素材的关联策略被引量：1: 1; 作者娄甜《教学与管理》北大核心 2025年第2期56-59,共4页; 当前,推动课程综合化实施,加强学科交融,促进学科关联性学习已然成为课程改革的重要内容,这就要求教师在英语教学中树立跨学科意识,培育学生的跨学科素养。在英语阅读教学中积极融合跨学科素材,能够有效促进儿童阅读的深度与广度,提高... 展开更多; 关键词跨学科素材阅读教学关联性学习小学英语; 在线阅读下载PDF 职称材料

小学英语单元教学“离散现象”的审视与突围被引量：8: 2; 作者黄超邱磊《教学与管理》北大核心 2024年第23期38-41,共4页; 单元是小学英语教学的基本单位,大概念(亦称大观念)的提炼可以有效解决单元教学内容碎片化、教学设计离散化、教学过程随意化等现象,有利于单元核心内容的结构化统整和主题意义的探究。基于大概念的小学英语单元教学,教师应注重运用适... 展开更多; 关键词大概念单元整体教学主题意义学习活动英语教学; 在线阅读下载PDF 职称材料

跨学科教研为何跨、跨什么、如何跨被引量：2: 3; 作者贾海浪《教学与管理》北大核心 2025年第8期24-28,共5页; 跨学科主题的学习与设计需要依赖于跨学科教研活动。本研究基于跨学科主题学习理念提出跨学科教研,并进一步对跨学科为何跨、跨什么、如何跨进行论述。建立跨学科教研共同体、开展主题项目跨学科教研和提升教师跨学科教研素养对推动跨... 展开更多; 关键词跨学科跨学科教研教研活动新课标; 在线阅读下载PDF 职称材料

基于学习活动观的小学英语单元复习教学被引量：9: 4; 作者黄超《教学与管理》 2022年第35期57-60,共4页; 《义务教育英语课程标准(2022年版)》提倡践行学思结合、用创为本的英语学习活动观,以主题为引领,通过学习理解、应用实践和迁移创新等活动,引导学生整合性地学习语言知识和文化知识,进而运用所学知识、技能和策略,解决真实问题。基于... 展开更多; 关键词小学英语学习活动观主题意义单元教学复习教学; 在线阅读下载PDF 职称材料

小学体育动作技能结构化教学的价值与实施被引量：5: 5; 作者孙元昊王素芳《教学与管理》 2022年第35期61-64,共4页; 动作技能结构化教学对体育单一知识点或单个动作技术进行归纳与联结,以实现纲举目张的目的。它将动作技术从静态学习转变为动态学练,从而使动作技能结合比赛情境得到有效运用。结构化教学让动作技能实现了大单元系统化学练,让技术应用... 展开更多; 关键词核心素养动作技能体育教学结构化教学; 在线阅读下载PDF 职称材料

从“单元系统”走向“系统单元”的小学英语整体教学设计被引量：4: 6; 作者娄甜史雅《教学与管理》 2023年第32期60-63,共4页; 英语教学以单元为系统实施教学,基于英语学习活动观进行单元整体教学设计,通过对“单元系统”的内容解析,指向学习理解、应用实践、迁移创新的活动设计,建构质性与量化的评价机制,能够有效打破“单元系统”的非系统性教学问题,实现从“... 展开更多; 关键词小学英语单元系统系统单元英语学习活动观单元整体教学; 在线阅读下载PDF 职称材料

指向隐性学力发展的小学英语单元主题教学实践被引量：4: 7; 作者黄超《教学与管理》 2022年第11期62-65,共4页; 单元主题教学致力于将零散的学习内容融入系统的学习框架,有效整合教材知识与各类教学资源,逐步将其以主题单元的形式归类整理并灵活运用。小学英语单元主题教学有利于践行整体活动观,导向学科核心素养,指向学力提升。教学实践中教师可... 展开更多; 关键词隐性学力单元主题小学英语; 在线阅读下载PDF 职称材料

指向言语智慧的“结构化阅读”教学实践探究被引量：3: 8; 作者盛桂贤《语文建设》北大核心 2023年第4期68-70,共3页; “结构化阅读”运用联系的观点,整合了教学内容及资源,以脉络式组织阅读教学活动,依托文本主题,设计相关话题与任务,将散状的阅读活动系统地串联成整体,帮助儿童在阅读中形成整体性思维,提升其自主学习的能力,实现儿童阅读素养的提升和... 展开更多; 关键词结构化阅读整体性思维言语智慧教学实践; 在线阅读下载PDF 职称材料

核心素养视角下学生数据意识的进阶式发展被引量：1: 9; 作者周丹菊《教学与管理》 2023年第26期39-41,共3页; 数据意识作为数学核心素养之一,旨在发展学生统计思维,提高解决问题的能力。数据意识的培养需要重新考量各学段统计与概率领域的不同主题,以现实情境为依托、以真实问题为驱动、以主题活动为载体,引导学生经历数据分类、收集、整理与表... 展开更多; 关键词小学数学数据意识现实情境真实问题主题活动; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名小学英语阅读教学中跨学科素材的关联策略被引量：1: 1; 作者娄甜; 机构江苏省淮安市天津路小学; 出处《教学与管理》北大核心 2025年第2期56-59,共4页; 文摘当前,推动课程综合化实施,加强学科交融,促进学科关联性学习已然成为课程改革的重要内容,这就要求教师在英语教学中树立跨学科意识,培育学生的跨学科素养。在英语阅读教学中积极融合跨学科素材,能够有效促进儿童阅读的深度与广度,提高儿童阅读的主动性与积极性,彰显跨学科学习的的功能与价值。结合具体的小学英语阅读教学案例,提出建立关联、指向关联、审视关联的跨学科素材融合策略,以期发挥跨学科素材的学科价值与育人价值。; 关键词跨学科素材阅读教学关联性学习小学英语; 分类号 G623.31 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名小学英语单元教学“离散现象”的审视与突围被引量：8: 2; 作者黄超邱磊; 机构江苏省淮安市天津路小学淮阴师范学院外国语学院; 出处《教学与管理》北大核心 2024年第23期38-41,共4页; 基金江苏省前瞻性教学改革项目“小学学力进阶课堂的建构与实施” 江苏省中小学课程基地与学校文化建设项目“指向儿童自能的‘学力进阶’课堂建设” 淮安市“十四五”教育规划课题“基于PBL的小学英语主题单元教学应用研究”(2021GHKT073)的阶段性研究成果。; 文摘单元是小学英语教学的基本单位,大概念(亦称大观念)的提炼可以有效解决单元教学内容碎片化、教学设计离散化、教学过程随意化等现象,有利于单元核心内容的结构化统整和主题意义的探究。基于大概念的小学英语单元教学,教师应注重运用适切的策略,即探究中挖掘单元主题意义,提炼学科大概念;互通中递进单元教学目标,建构主题完整认知;统整中升阶学习活动,提升学科核心素养。; 关键词大概念单元整体教学主题意义学习活动英语教学; 分类号 G623.31 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名跨学科教研为何跨、跨什么、如何跨被引量：2: 3; 作者贾海浪; 机构西北师范大学教师教育学院江苏省淮安市天津路小学; 出处《教学与管理》北大核心 2025年第8期24-28,共5页; 基金 2023年江苏省基础教育前瞻性教学改革实验项目“小学学力进阶课堂的建构与实施(2023JSQZ0152)” 2021年江苏省中小学课程基地与学校文化建设项目“指向儿童自能的‘学力进阶’课堂建设”的研究成果。; 文摘跨学科主题的学习与设计需要依赖于跨学科教研活动。本研究基于跨学科主题学习理念提出跨学科教研,并进一步对跨学科为何跨、跨什么、如何跨进行论述。建立跨学科教研共同体、开展主题项目跨学科教研和提升教师跨学科教研素养对推动跨学科教研有重要作用,而跨学科教研对于提高教学质量、促进教师专业发展、培育学生的综合素养及适应社会发展具有积极意义。; 关键词跨学科跨学科教研教研活动新课标; 分类号 G632.0 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名基于学习活动观的小学英语单元复习教学被引量：9: 4; 作者黄超; 机构江苏省淮安市天津路小学; 出处《教学与管理》 2022年第35期57-60,共4页; 基金江苏省中小学课程基地与学校文化建设项目“指向儿童自能的‘学力进阶’课堂建设” 江苏省教育科学2020年“十三五”规划重点课题“指向儿童学习认同的‘学力课堂’建设研究”(c-b/2020/02/08)的研究成果。; 文摘《义务教育英语课程标准(2022年版)》提倡践行学思结合、用创为本的英语学习活动观,以主题为引领,通过学习理解、应用实践和迁移创新等活动,引导学生整合性地学习语言知识和文化知识,进而运用所学知识、技能和策略,解决真实问题。基于英语学习活动观的单元复习教学中,教师应紧密围绕主题意义,统整教学内容;深入挖掘主题意义,制定教学目标;创新践行多阶活动观,设计学习活动,以此提升学生学科核心素养。; 关键词小学英语学习活动观主题意义单元教学复习教学; 分类号 G623.31 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名小学体育动作技能结构化教学的价值与实施被引量：5: 5; 作者孙元昊王素芳; 机构江苏省淮安市天津路小学江苏省淮安市人民小学; 出处《教学与管理》 2022年第35期61-64,共4页; 文摘动作技能结构化教学对体育单一知识点或单个动作技术进行归纳与联结,以实现纲举目张的目的。它将动作技术从静态学习转变为动态学练,从而使动作技能结合比赛情境得到有效运用。结构化教学让动作技能实现了大单元系统化学练,让技术应用于比赛,使得课堂教学“学练赛评”一体化,促进校内外锻炼的衔接,纵向与横向进行突破,全面培育学生的体育核心素养。; 关键词核心素养动作技能体育教学结构化教学; 分类号 G623.8 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名从“单元系统”走向“系统单元”的小学英语整体教学设计被引量：4: 6; 作者娄甜史雅; 机构江苏省淮安市天津路小学江苏省涟水县南门小学; 出处《教学与管理》 2023年第32期60-63,共4页; 文摘英语教学以单元为系统实施教学,基于英语学习活动观进行单元整体教学设计,通过对“单元系统”的内容解析,指向学习理解、应用实践、迁移创新的活动设计,建构质性与量化的评价机制,能够有效打破“单元系统”的非系统性教学问题,实现从“单元系统”走向“系统单元”的整体教学推进,从而引导学生围绕主题学习语言、获取新知、探究意义、解决问题,逐步从基于语篇的学习走向深入语篇和超越语篇的学习,促进核心素养的落地。; 关键词小学英语单元系统系统单元英语学习活动观单元整体教学; 分类号 G623.31 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名指向隐性学力发展的小学英语单元主题教学实践被引量：4: 7; 作者黄超; 机构江苏省淮安市天津路小学; 出处《教学与管理》 2022年第11期62-65,共4页; 基金江苏省教育科学2020年“十三五”规划重点课题“指向儿童学习认同的‘学力课堂’建设研究”(c-b/2020/02/08)的研究成果。; 文摘单元主题教学致力于将零散的学习内容融入系统的学习框架,有效整合教材知识与各类教学资源,逐步将其以主题单元的形式归类整理并灵活运用。小学英语单元主题教学有利于践行整体活动观,导向学科核心素养,指向学力提升。教学实践中教师可有效利用多种策略,促进学生隐性学力的发展。; 关键词隐性学力单元主题小学英语; 分类号 G623.31 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名指向言语智慧的“结构化阅读”教学实践探究被引量：3: 8; 作者盛桂贤; 机构江苏省淮安市天津路小学; 出处《语文建设》北大核心 2023年第4期68-70,共3页; 文摘 “结构化阅读”运用联系的观点,整合了教学内容及资源,以脉络式组织阅读教学活动,依托文本主题,设计相关话题与任务,将散状的阅读活动系统地串联成整体,帮助儿童在阅读中形成整体性思维,提升其自主学习的能力,实现儿童阅读素养的提升和言语智慧的生长。; 关键词结构化阅读整体性思维言语智慧教学实践; 分类号 G623.23 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名核心素养视角下学生数据意识的进阶式发展被引量：1: 9; 作者周丹菊; 机构江苏省淮安市天津路小学; 出处《教学与管理》 2023年第26期39-41,共3页; 基金江苏省教育科学“十四五”规划2021年度课题“深度学习视域下小学数学单元主题式教学设计与实施研究”(D/2021/02/332/) 江苏省教育科学“十三五”规划重点课题“指向儿童学习认同的‘学力课堂’建设研究”(C-b/2020/02/08)阶段研究成果。; 文摘数据意识作为数学核心素养之一,旨在发展学生统计思维,提高解决问题的能力。数据意识的培养需要重新考量各学段统计与概率领域的不同主题,以现实情境为依托、以真实问题为驱动、以主题活动为载体,引导学生经历数据分类、收集、整理与表达的全过程,从而获得丰富的统计体验,为培养数据意识奠基。; 关键词小学数学数据意识现实情境真实问题主题活动; 分类号 G623.5 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

	题名	作者	出处	发文年	被引量	操作
1	小学英语阅读教学中跨学科素材的关联策略	娄甜	《教学与管理》北大核心	2025	1	在线阅读下载PDF 职称材料
2	小学英语单元教学“离散现象”的审视与突围	黄超邱磊	《教学与管理》北大核心	2024	8	在线阅读下载PDF 职称材料
3	跨学科教研为何跨、跨什么、如何跨	贾海浪	《教学与管理》北大核心	2025	2	在线阅读下载PDF 职称材料
4	基于学习活动观的小学英语单元复习教学	黄超	《教学与管理》	2022	9	在线阅读下载PDF 职称材料
5	小学体育动作技能结构化教学的价值与实施	孙元昊王素芳	《教学与管理》	2022	5	在线阅读下载PDF 职称材料
6	从“单元系统”走向“系统单元”的小学英语整体教学设计	娄甜史雅	《教学与管理》	2023	4	在线阅读下载PDF 职称材料
7	指向隐性学力发展的小学英语单元主题教学实践	黄超	《教学与管理》	2022	4	在线阅读下载PDF 职称材料
8	指向言语智慧的“结构化阅读”教学实践探究	盛桂贤	《语文建设》北大核心	2023	3	在线阅读下载PDF 职称材料
9	核心素养视角下学生数据意识的进阶式发展	周丹菊	《教学与管理》	2023	1	在线阅读下载PDF 职称材料