例谈初中学生科学思维的培养策略

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作者 陈至 《生物学教学》 北大核心 2019年第4期23-24,共2页

本文从思维的发散性、集中性、批判性、严密性、敏捷性、深刻性和独创性七个方面,阐述培养初中学生科学思维的教学策略。

关键词 核心素养 科学思维 教学策略 初中生物学

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初中地理“做中学”初探

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作者 张萍娟 《地理教学》 2004年第6期29-30,共2页

《全日制义务教育地理课程标准(实验稿)》第四部分提出了“课程资源的开发与利用”的实施建议，明确要求：“教师应积极开发和利用各种课程资源，改变仅仅依靠教科书开展地理教学的传统做法。”当前，科学探究是世界各国中小学科学教育... 《全日制义务教育地理课程标准(实验稿)》第四部分提出了“课程资源的开发与利用”的实施建议，明确要求：“教师应积极开发和利用各种课程资源，改变仅仅依靠教科书开展地理教学的传统做法。”当前，科学探究是世界各国中小学科学教育改革的共同趋势，也是我国初中地理课程改革的一大亮点。 展开更多

关键词 中学 地理教学 思维能力 课程标准

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理论反思与实践关怀——初中综合实践活动的实施 被引量：3

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作者 倪娟 李广洲 吴勇 《当代教育科学》 北大核心 2003年第5期23-25,共3页

关键词 初中 综合实践活动 课程改革 价值取向 师资建设

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借助教材插图提高课堂教学有效性 被引量：7

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作者 陈至 《生物学教学》 北大核心 2017年第9期25-27,共3页

本文阐述了借助生物学教材插图,使概念学习具体化、复杂知识简单化、孤立知识系统化、生活问题清晰化、隐性知识外显化,并使学生关注社会问题、课堂向课外延伸,从而提高课堂教学的有效性。

关键词 生物学教材插图 课堂教学 教学案例 有效性

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以教师素质发展为取向的教师评价策略 被引量：4

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作者 倪娟 李广洲 吴勇 《教学与管理（中学版）》 2003年第10M期24-25,共2页

关键词 教师评价 评价策略 教师专业素质 学校管理

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例谈训练学生思维的初中生物学实验教学策略 被引量：2

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作者 陈至 《生物学教学》 北大核心 2018年第7期33-34,共2页

本文从思维的发散性、集中性、严密性、独创性四个方面,阐述训练学生思维的实验教学策略。

关键词 思维训练 实验教学 初中生物学

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教师与学校的对话:以素质发展为取向的教师评价改革

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作者 倪娟 李广洲 吴勇 《当代教育科学》 北大核心 2003年第24期50-51,共2页

关键词 教师评价制度 素质发展 改革 学业成绩 考试分数 发展性评价方案 档案袋评价

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初中综合实践活动的实践反思

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作者 倪娟 李广洲 《辽宁教育研究》 北大核心 2003年第8期66-67,共2页

本文通过对江苏省 5 6所开设综合实践活动课程的学校教师和管理人员的访谈 ,对综合实践活动课程的实施情况作分析 ,并提出矫正办法。

关键词 综合实践活动 实施 反思

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注重问题设计 提高课堂教学有效性

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作者 陈至 《生物学教学》 北大核心 2016年第8期15-16,共2页

问题设计是课堂教学的重要组成部分。为提高生物学课堂教学的有效性,问题设计应从激疑性、过程性、递度性、系统性、跨度性、开放性六个方面着力进行。

关键词 问题设计 课堂教学 教学有效性

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在生物学教学中渗透安全教育

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作者 陈至 《生物学教学》 2014年第2期31-32,共2页

本文从饮食、运动、防病、用药、青春期和实验六个方面阐述了生物学教学中渗透安全教育的主要内容。

关键词 生物学教学 安全教育 渗透

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体现重要概念构建的初中教材插图教学

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作者 陈至 《生物学教学》 2014年第6期21-22,共2页

本文从课堂讨论、临摹学画、串联并联、联系实际和动态演示五个方面总结了实施体现重要概念构建的初中教材插图教学策略。

关键词 重要概念 教材插图 教学策略

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新课程理念下生物学教学环境的设计 被引量：1

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作者 沈卫新 《生物学教学》 北大核心 2003年第6期6-7,共2页

关键词 生物学 教学环境 设计 课程理念

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数学教学从“以教定学”到“以学定教” 被引量：10

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作者 施俊进 《教学与管理（中学版）》 北大核心 2009年第11期60-62,共3页

在课标人教版本实验教材“平行四边形”一章的教学中，“平行四边形的性质（一）”一节在知识内容和研究方法上都有着承上启下的作用。最近一次教学，我进行了新的尝试，效果颇佳。以下几点肤浅的体会，供同行交流指正。

关键词 数学教学 以学定教 平行四边形 实验教材 承上启下

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初中数学生态课堂的构建策略 被引量：11

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作者 施俊进 《教学与管理（中学版）》 北大核心 2013年第4期53-56,共4页

随着课程改革的深入，学生学习的积极性得到有效的调动，教师的专业素养得到切实的提高，我们收获着较好的教学效益。但审视我们的数学课堂，在过多关注学业成绩的情况下，学生学习方式单一、探究能力不强、不会与人合作乃至不会学习、... 随着课程改革的深入，学生学习的积极性得到有效的调动，教师的专业素养得到切实的提高，我们收获着较好的教学效益。但审视我们的数学课堂，在过多关注学业成绩的情况下，学生学习方式单一、探究能力不强、不会与人合作乃至不会学习、讨厌学习等现象并没有得到真正改变，学生缺乏可持续发展的空间。 展开更多

关键词 构建策略 生态课堂 初中数学 学生学习方式 可持续发展 课程改革 专业素养 教学效益

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赏出英文诗歌的美妙来 被引量：3

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作者 殷卫娟 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2018年第6期30-33,共4页

法国著名雕塑家罗丹曾经说过，这世界不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。译林版《牛津英语》教材中新编的英文诗歌充满童趣的语言、韵律和意境，能唤醒、激发学生发现美的意识，给予学生发现美的眼睛。

关键词 英文诗歌 《牛津英语》 发现美 雕塑家 译林版 眼睛 学生 教材

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数学教学情境创设的策略 被引量：39

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作者 施福涛 《教学与管理（中学版）》 2003年第08M期55-57,共3页

关键词 数学教学 教学情境 创设策略 初中 课程标准 新课导入

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关于小组合作学习有效性的问题与思考 被引量：14

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作者 周窦华 《教学与管理（中学版）》 2004年第8期28-29,共2页

关键词 中学 数学教学 小组合作学习 有效性 教学方式 课堂教学 情境教学 合作技能

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地理课堂教学中实现师生互动初探

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作者 张萍娟 《地理教学》 2005年第10期15-16,共2页

新的课程理念强调：教师是学生学习的合作者、引导者、参与者。教学过程是师生交往共同发展的互动过程，那么在地理课堂教学中如何实现师生互动，彼此形成一个真正的互教互学的学习“共同体”呢？笔者认为应做到以下几点：

关键词 地理课堂教学 课程理念 教学过程 参与者 共同体 学生 教师

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细心了解学情 因势利导纠错

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作者 张萍娟 《地理教学》 2004年第7期42-42,共1页

教师要扮演好导演角色，就得从学生实际出发，让不同程度的学生均学有所得，促进每个学生的身心健康发展。教师在了解学生原有知识的基础上，利用迁移规律，根据具体情况设计教学，并重视学生在学习过程中的知识与技能、过程与方法、情... 教师要扮演好导演角色，就得从学生实际出发，让不同程度的学生均学有所得，促进每个学生的身心健康发展。教师在了解学生原有知识的基础上，利用迁移规律，根据具体情况设计教学，并重视学生在学习过程中的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的培养，在课堂上学生自主探索时，教师应注意巡回指导，细心了解学生探索情况，及时纠正学生学习中的模糊认识。 展开更多

关键词 高中 地理课题 课程改革 教学过程 地理教学

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创设活动情景促进自主学习

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作者 张萍娟 《地理教学》 2003年第11期40-41,共2页

关键词 自主学习 地理课程标准 初中地理 探究活动

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