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落实以“学”之本，扩展小学体验式习作的效益被引量：2: 1; 作者施英豪《语文教学与研究》 2019年第24期148-148,共1页; 新课标指出:习作是学生作为生命个体与他人进行交流与沟通的重要途径。习作教学应该积极倡导"我手写我心",顺应儿童的自然天性和表达欲望。因此,教师需要强化学生习作过程中的体验感受,确立以学生之学为中心的体验活动,帮助... 展开更多; 关键词体验活动习作教学自由写作学为中心习作能力表达欲望表达体系生命个体; 在线阅读下载PDF 职称材料

重视语文教学培养学生语感能力刍探被引量：2: 2; 作者张萍《成才之路》 2018年第31期39-39,共1页; 培养学生的语感能力,有利于增强学生思维能力,提高学生的语言表达能力。语文教师要以"多元朗读、反复诵读""启发想象、迁移表达""拓展训练、学用结合""听说读写、互动促进"为抓手,着重培养学... 展开更多; 关键词语文教学语感能力培养思维能力; 在线阅读下载PDF 职称材料

浅谈竹笛教学中常见的气息技巧的应用被引量：1: 3; 作者陈春华《黄河之声》 2019年第2期87-87,共1页; 文章主要介绍了竹笛演奏中几个常见的气息技巧,在阐述技巧的同时,也提出了相同技巧在不同作品风格中的相关应用,通过论证得出在表现音乐作品的时候要根据演奏者对作品的理解而选择合适的技巧,从而使二次创作出来的音乐具有新的生命力。; 关键词竹笛演奏气息技巧音乐意象; 在线阅读下载PDF 职称材料

在体悟中激发学习内驱力,发展核心素养——以统编教材三年级习作教学为例: 4; 作者施英豪《语文教学与研究》 2020年第8期26-27,共2页; 《课标》对中年级习作要求指出"观察周围世界,能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象,注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。习作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活... 展开更多; 关键词学习内驱力不拘形式核心素养习作教学统编教材乐于表达有话可说中年级学生; 在线阅读下载PDF 职称材料

把握学情活化方法引领成长: 5; 作者倪娟《成才之路》 2013年第36期15-15,共1页; 在小学数学教学中，教师要注重把握学生的数学学情，根据不同的教学目标、教学内容、教学对象因材施教、因需而导，在激情引趣中滋生学生的数学情感，在创新策略中改进数学教学方法，在联系生活中检验学生所学知识，让学生在情景交融、... 展开更多; 关键词数学情感小学数学教学活化数学教学方法学习知识教学目标教学内容因材施教; 在线阅读下载PDF 职称材料

儿童诗赏析教学三部曲: 6; 作者袁娟《成才之路》 2013年第35期95-95,共1页; 小学《语文课程标准》提出：能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。儿童诗是诗的一个分支，以儿童为对象，符合儿童的心理和审美特点，使用最富于感情、最凝练、最有韵律的语言来表情达意的一种艺术形式。它... 展开更多; 关键词儿童诗三部曲《语文课程标准》教学文学作品精神世界审美特点艺术形式; 在线阅读下载PDF 职称材料

核心素养背景下的学生创新能力培养探究: 7; 作者徐淼《成才之路》 2018年第13期18-18,共1页; 在实际的数学教学中,教师要有力地推动学生创新思维的发展,在不同环节培养学生的创新意识,发展学生的核心素养。要让学生经历实践操作,激发创新意识;打开思维空间,养成创新习惯;追求不断超越,提升创新能力。; 关键词数学教学核心素养创新意识创新思维能力; 在线阅读下载PDF 职称材料

情动辞发培养学生写话能力: 8; 作者樊闵闵《成才之路》 2013年第32期34-34,共1页; 《语文课程标准》指出：“在低年级，主要是让学生对写话感兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写自己对周围事物的认识和感想。”为了实现这一目标，可通过联系生活实际，围绕阅读兴趣，组织各种活动，激发学生“写”的兴趣，让写... 展开更多; 关键词写话生活实际绘本阅读快乐活动; 在线阅读下载PDF 职称材料

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