实践情境驱动下的区域教师专业发展体系构建——基于江苏省海安市小学语文教师的问卷调查 被引量：1

1

作者 徐金贵 《江苏教育》 2023年第2期29-35,共7页

为了构建合理的教师专业发展体系,江苏省海安市教师发展中心以海安市小学语文教师为样本,基于教师的日常实践情境提取指标、制作问卷,开展了一次区域性的教师专业发展调查。根据调查数据,对小学语文教师专业发展指标、需求、影响因素进... 为了构建合理的教师专业发展体系,江苏省海安市教师发展中心以海安市小学语文教师为样本,基于教师的日常实践情境提取指标、制作问卷,开展了一次区域性的教师专业发展调查。根据调查数据,对小学语文教师专业发展指标、需求、影响因素进行了分析,并据此提出强化价值引领、构建情境课程体系、形成立体化组织结构、探索过程性评价机制、优化生态环境等建议。 展开更多

关键词 教师专业发展 小学语文教师 评价机制 研修活动

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共生课堂:为了深度学习的教学变革——以江苏省海安市实验小学的实践为例 被引量：1

2

作者 徐金贵 《教育视界》 2020年第28期65-68,共4页

课堂是由教师、学生、课程与环境(包括教学媒体与技术环境)等要素构成的一个系统,如果系统各要素间关系和谐,彼此互利,各要素就可能得到最大化的自主发展,这就是理想的"共生课堂"。课堂系统的主要功能是"学习",对... 课堂是由教师、学生、课程与环境(包括教学媒体与技术环境)等要素构成的一个系统,如果系统各要素间关系和谐,彼此互利,各要素就可能得到最大化的自主发展,这就是理想的"共生课堂"。课堂系统的主要功能是"学习",对系统要素间关系的考量是以深度学习为标准的,各要素发展的标准也是以能否有利于进一步的深度学习为依据的。以深度学习的视角考量课堂教学中学习者与其他关键要素之间的关系,可以从学科宣言的确立、活动规划的尝试、交往文化的创生、数字化学习的研究、课堂评价的改革等方面进行。 展开更多

关键词 共生课堂 深度学习 教学变革

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建构共生的教师发展生态

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作者 徐金贵 《教育视界》 2019年第3期44-47,共4页

从社会建构主义的角度来说,教师学习的过程就是教师与所处的环境交往对话的过程,理想的状态就是每个人既努力做最好的自己,又能学习他人并促进他人的健康发展,达到共同成长、个性成长的"共生"境界。江苏省海安市实验小学以此... 从社会建构主义的角度来说,教师学习的过程就是教师与所处的环境交往对话的过程,理想的状态就是每个人既努力做最好的自己,又能学习他人并促进他人的健康发展,达到共同成长、个性成长的"共生"境界。江苏省海安市实验小学以此为追求,努力建构教师发展的情志场、阅读场、研究场、激励场,优化教师发展的价值生态、阅读生态、研究生态、评价生态,取得了显著成效,被誉为"学者型教师的摇篮"。 展开更多

关键词 教师发展 共生 生态

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把准数学教学本质,突出核心素养发展

4

作者 李善良 何明 渠东剑 《江苏教育》 2021年第3期10-12,共3页

“三新”背景下的高中数学教学,形成了重视课程与教学改革,深入研究新高考,积极转变教学方式,充分发挥集体智慧等经验;也在一定程度上存在着教学理念认识不深刻,课堂教学方式转变不到位,高考备考定位不准确等问题。需要进一步加强学习... “三新”背景下的高中数学教学,形成了重视课程与教学改革,深入研究新高考,积极转变教学方式,充分发挥集体智慧等经验;也在一定程度上存在着教学理念认识不深刻,课堂教学方式转变不到位,高考备考定位不准确等问题。需要进一步加强学习课标、钻研教材、研究高考、落实集体备课、突出学生主动学习,精准研判学情等举措。 展开更多

关键词 数学核心素养 新高考 备考 集体备课 课堂改革

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融合日常教学,关注素养发展--六年级阶段性测试题一组

5

作者 何春光 《教育视界》 2022年第20期79-80,共2页

《义务教育语文课程标准(2022年版)》指出,“阶段性评价应秉持素养立意”,“纸笔测试要注意与日常教学的融合,增强测评题目的科学性、多样性,发挥阶段性评价的诊断、调节功能”。这提示我们,阶段性测试题应注重与日常教学的融合,促进学... 《义务教育语文课程标准(2022年版)》指出,“阶段性评价应秉持素养立意”,“纸笔测试要注意与日常教学的融合,增强测评题目的科学性、多样性,发挥阶段性评价的诊断、调节功能”。这提示我们,阶段性测试题应注重与日常教学的融合,促进学生核心素养的发展。 展开更多

关键词 纸笔测试 日常教学 学生核心素养 阶段性评价 素养发展 义务教育语文课程标准 素养立意 阶段性测试题

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指向思维发展的组块关联式作业设计

6

作者 洪小莉 《江苏教育》 2022年第65期74-75,共2页

作业设计是当下的热点话题,设计什么样的作业,取决于教师对作业功能和价值的定位。笔者认为,小学数学作业应重在巩固知识、发展思维,同时为素养形成奠基。在教学中,笔者多次尝试设计组块关联式作业,即以一个任务话题或真实情境融合多个... 作业设计是当下的热点话题,设计什么样的作业,取决于教师对作业功能和价值的定位。笔者认为,小学数学作业应重在巩固知识、发展思维,同时为素养形成奠基。在教学中,笔者多次尝试设计组块关联式作业,即以一个任务话题或真实情境融合多个知识点,设计不同层次、相互关联的问题,以期帮助学生更好地达成学习目标,增强思维能力,提升数学素养。下面,笔者以苏教版四上《可能性》一课为例,谈一谈如何设计组块关联式作业。 展开更多

关键词 小学数学 思维发展 组块关联式作业 作业设计 《可能性》

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小学教育高质量发展的多维挑战与对策建议--基于一次样本调查

7

作者 徐金贵 何春光 《教育视界》 2022年第16期35-40,共6页

从教育目的达成度、资源配置均衡度、内部管理支撑度、外部环境支持度等方面设计调查问卷,调研一线教师、校长(副校长)和教育行政人员,力求全面反映调查范围内小学教育发展质量的现实状况,并据此制定高质量发展政策:加强教育生态治理的... 从教育目的达成度、资源配置均衡度、内部管理支撑度、外部环境支持度等方面设计调查问卷,调研一线教师、校长(副校长)和教育行政人员,力求全面反映调查范围内小学教育发展质量的现实状况,并据此制定高质量发展政策:加强教育生态治理的政府顶层设计,建立教育布局预警研判与教育资源整合利用机制,制定科学的教师评价与职称荣誉评聘制度,优化小学学业教育质量监测体系,研制特殊家庭儿童的关照政策。 展开更多

关键词 小学教育 高质量发展 多维挑战 对策建议

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生本教学观在小学语文教学中的贯彻与实施——评《基于核心素养的小学语文生本教育》

8

作者 袁亚琴 《语文建设》 北大核心 2024年第10期I0002-I0002,共1页

语文教学不仅要教授学生知识和技能,还要激发学生的阅读兴趣和表达欲,要培育学生的核心素养,为学生的个性发展和综合素质的提高打下基础。小学语文教学实践确实存在诸多问题,教师面临多方面的挑战。近些年,生本教学观得到提倡,教师愈加... 语文教学不仅要教授学生知识和技能,还要激发学生的阅读兴趣和表达欲,要培育学生的核心素养,为学生的个性发展和综合素质的提高打下基础。小学语文教学实践确实存在诸多问题,教师面临多方面的挑战。近些年,生本教学观得到提倡,教师愈加关注“以学生为本、以生命为本、以发展为本”,在语文教学中如何有效地贯彻和落实生本教学观,真正满足学生个性化和多元化的学习需求,有必要进行理论探讨和实践探索。 展开更多

关键词 生本教学 核心素养 生本教育 小学语文 以学生为本 语文教学 表达欲 学生个性化

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关照学业质量:单元整体教学设计新探索

9

作者 徐金贵 《教育视界》 2024年第20期13-17,共5页

基于教材单元的单元整体教学设计中,教师需要自主建构,将教材单元调整为更适合学生的“学习单元”。学业质量及其标准的提出,给一线教学带来了三点启发:一是在目标上关注学生的学业成就,二是在评价方面关注学生的具体表现,三是在设计时... 基于教材单元的单元整体教学设计中,教师需要自主建构,将教材单元调整为更适合学生的“学习单元”。学业质量及其标准的提出,给一线教学带来了三点启发:一是在目标上关注学生的学业成就,二是在评价方面关注学生的具体表现,三是在设计时采用从学业成就逆推的思路。这有助于使单元整体教学更关注学生“学”的层面和“输出”的层面。关照学业质量来设计单元整体教学,具体思路为:提炼核心知识,明晰单元学业成就;逆推设计,研制单元学习任务;预设表现,生成具体的评价量表。 展开更多

关键词 小学语文 学业质量 单元整体教学 逆推设计

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引导想象,丰盈故事——《书戴嵩画牛》教学设计

10

作者 纪海燕 《教育视界》 2024年第14期51-52,共2页

六年级上册第七单元《书戴嵩画牛》的教学重难点是展开想象,用自己的话说说这个故事,体会艺术之美。教学本课,要引导学生品词析句,理解故事内容;想象“笑”的样态,体会人物形象;代入角色想象,演绎精彩故事;猜想写作立意,获得故事启迪。

关键词 《书戴嵩画牛》 展开想象 文言文故事 艺术之美

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类比与归纳:代数教学的主线——以《幂的运算性质》单元教学为例

11

作者 石小江 刘海兵 《数学之友》 2024年第17期29-30,33,共3页

逻辑推理涉及归纳、类比推理和演绎推理.代数和几何问题的解决都需要归纳、类比和演绎推理,代数教学的主线是归纳与类比,几何教学的主线是演绎.本文以《幂的运算性质》单元教学为例,详细阐述归纳与类比推理在其中是如何发挥主线作用的。

关键词 归纳 类比 代数教学 幂的运算性质

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脑科学——为语文教学赋能

12

作者 刘晓丽 《小学阅读指南（低年级版）》 2024年第10期86-88,共3页

在小学语文教学中,教师通过科学理论的引导让教学过程变得更加符合学生的认知发展规律,是一个基本的教学思路。在认知心理学研究的基础上,教学研究的目光逐步转向了脑科学。从教学的角度来看,脑科学研究是教育教学的重要依据,同时也开... 在小学语文教学中,教师通过科学理论的引导让教学过程变得更加符合学生的认知发展规律,是一个基本的教学思路。在认知心理学研究的基础上,教学研究的目光逐步转向了脑科学。从教学的角度来看,脑科学研究是教育教学的重要依据,同时也开辟了小学语文教学未知的研究领域。 展开更多

关键词 认知发展规律 语文教学 脑科学 认知心理学 教学研究 教学思路 小学语文教学中

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指向多元联结的小学数学命题设计

13

作者 王玉东 《江苏教育》 2024年第25期52-55,共4页

数学联结能力是学生数学学习中的关键能力。小学数学命题体现联结思想,能促进教师结构化地教、学生有关联地学。教师在进行小学数学命题设计时,应注重联结数学学科内部知识、其他学科、现实情境和学生自身,从而促进学生培养结构化思维,... 数学联结能力是学生数学学习中的关键能力。小学数学命题体现联结思想,能促进教师结构化地教、学生有关联地学。教师在进行小学数学命题设计时,应注重联结数学学科内部知识、其他学科、现实情境和学生自身,从而促进学生培养结构化思维,发展跨界融通能力,提升应用迁移能力,形成反思的内在自觉。 展开更多

关键词 小学数学 多元联结 命题设计 结构化思维 融通能力 应用意识 内在自觉

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“实用性阅读与交流”学习任务群的构建与实施——以五年级上册第八单元为例 被引量：2

14

作者 管奇峰 《语文建设》 北大核心 2023年第20期41-45,共5页

立足“实用性阅读与交流”学习任务群的实用功能,链接真实生活,创设学习情境;整合学习资源,确定单元目标,架构任务体系;设计关联活动,落实过程性评价,从系统视角和学生立场构建单元学习任务群,可以较为理想地打破碎片化、操练式的教学模... 立足“实用性阅读与交流”学习任务群的实用功能,链接真实生活,创设学习情境;整合学习资源,确定单元目标,架构任务体系;设计关联活动,落实过程性评价,从系统视角和学生立场构建单元学习任务群,可以较为理想地打破碎片化、操练式的教学模式,呈现素养为本的语文教学样态。 展开更多

关键词 “实用性阅读与交流”学习任务群 学习主题 情境 过程性评价

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核心素养引领下的中职语文专题教学策略 被引量：5

15

作者 徐健 《江苏教育》 2021年第12期64-67,共4页

从中职语文核心素养的教改逻辑起点出发,分析中职语文课程内容专题设计的特点,就中职语文专题教学提出了整体设计与局部突破相融合、核心任务与关联任务相结合、总体评价与多维评价相支撑的实施建议。

关键词 中职语文 核心素养 专题教学

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共学:共生理念下的小学语文教学实施 被引量：4

16

作者 徐金贵 《教育视界》 2021年第32期4-9,共6页

课堂学习不是学生个体的“独学”,而是班级师生群体的“共学”,是以学习为功 能的系统。共生是共学的理想状态,学生认知、人际、自我领域的能力发展是共学 的目标。紧扣共学目标,根据学生的学习历程对共学活动进行理想建构,可通过以 问... 课堂学习不是学生个体的“独学”,而是班级师生群体的“共学”,是以学习为功 能的系统。共生是共学的理想状态,学生认知、人际、自我领域的能力发展是共学 的目标。紧扣共学目标,根据学生的学习历程对共学活动进行理想建构,可通过以 问题统整共学内容、以整体视角设计共学活动、如化学反应般激活共学场境、借多 种工具推进共学过程、建对话网络引发思维碰撞、用多元评价促进共学共生,让语 文课堂成为“生动”“生态”“生长”的“共生场”。 展开更多

关键词 共学 共生理念 教学实施

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结构化:小学语文教学内容的共生建构 被引量：3

17

作者 徐金贵 《教育视界》 2020年第26期4-7,共4页

小学语文教学实践中,普遍存在教学内容碎片化的现象,主要表现在教学内容的碎片化提取与呈现。可通过结构化的提取和组织,实现教学内容的整体建构。一方面基于语言结构、单元结构、教材整体结构进行教材的“结构化解读”,另一方面基于教... 小学语文教学实践中,普遍存在教学内容碎片化的现象,主要表现在教学内容的碎片化提取与呈现。可通过结构化的提取和组织,实现教学内容的整体建构。一方面基于语言结构、单元结构、教材整体结构进行教材的“结构化解读”,另一方面基于教学过程、认知、素养实现教学内容的“结构化展开”。 展开更多

关键词 教学内容 结构化解读 结构化展开

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关于小学音乐体验式教学方法思考 被引量：9

18

作者 高林 《黄河之声》 2018年第23期80-80,共1页

我国教育事业在近些年来得到了飞速发展,各学科的教学内容在不断充实,更多的教学方法被应用于现代教育工作中。体验式教学方法在小学音乐教学中的应用,可在一定程度上提升学生对音乐的学习热情与积极性,这对于情感的培养也具有积极影响... 我国教育事业在近些年来得到了飞速发展,各学科的教学内容在不断充实,更多的教学方法被应用于现代教育工作中。体验式教学方法在小学音乐教学中的应用,可在一定程度上提升学生对音乐的学习热情与积极性,这对于情感的培养也具有积极影响。本文从小学生体验式教学方法为导向,探讨体验式教学方法在小学音乐教学中的应用效果。 展开更多

关键词 小学音乐 体验式教学 教学模式 应用效果

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在“联结”中涵养儿童的数学灵性——《长方体的体积》教学分析与重构 被引量：1

19

作者 刘海玲 《教育视界》 2018年第16期21-23,共3页

在长期的教学实践中,笔者发现一些数学课虽然教会了学生计算方法,但学生依然没有能够形成自己的数学思维,不知道计算方法背后的意义,导致学生知其然而不知其所以然。因此笔者以《长方体的体积》一课作为案例,重构了这一节课的教学过程,... 在长期的教学实践中,笔者发现一些数学课虽然教会了学生计算方法,但学生依然没有能够形成自己的数学思维,不知道计算方法背后的意义,导致学生知其然而不知其所以然。因此笔者以《长方体的体积》一课作为案例,重构了这一节课的教学过程,以期＂联结＂教学中的＂今＂与＂昔＂、＂法＂与＂理＂、＂形＂与＂实＂。【案例】组内研究课——《长方体的体积》。 展开更多

关键词 教学分析 长方体 数学课 体积 重构 联结 儿童 教学实践

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基于真实经验,让学习真正发生——《角的初步认识》教学设计与思考 被引量：1

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作者 张春新 《教育视界》 2020年第17期51-52,共2页

【设计理念】一是生动。从学生的学习心理出发,以学生的方式进入“角”的数学学习过程,感受数学的有趣好玩,唤醒他们学习数学的主动性。二是务本。学生对数学的本质认识更多地取决于心灵的感悟。因此要从学生最本真的理解出发,探寻以学... 【设计理念】一是生动。从学生的学习心理出发,以学生的方式进入“角”的数学学习过程,感受数学的有趣好玩,唤醒他们学习数学的主动性。二是务本。学生对数学的本质认识更多地取决于心灵的感悟。因此要从学生最本真的理解出发,探寻以学生自己的经验世界、认识水平以及思维方式等感悟“角”的本质的有效路径,让学生真正走进“角”。 展开更多

关键词 数学学习过程 学习真正发生 数学的本质 感受数学 认识水平 有效路径 教学设计与思考 学生的学习

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