基于学业质量标准的小学语文跨学科学习评价设计 被引量：1

1

作者 薛雨梅 《教学与管理》 北大核心 2025年第11期63-66,70,共5页

解读小学语文学业质量标准,其进阶性、综合性、实践性等特点启示小学语文跨学科学习的评价需基于儿童发展特点,勾连儿童整体学习,贯穿跨学科学习全程,融合自主、合作、探究学习。基于学业质量标准,小学语文跨学科学习评价量表的制定应... 解读小学语文学业质量标准,其进阶性、综合性、实践性等特点启示小学语文跨学科学习的评价需基于儿童发展特点,勾连儿童整体学习,贯穿跨学科学习全程,融合自主、合作、探究学习。基于学业质量标准,小学语文跨学科学习评价量表的制定应关注评价目标的适切性、评价指标的结构化、评价表述的普适性,以促进语文跨学科学习的落地生根及核心素养的监测与生成。 展开更多

关键词 跨学科学习 学业质量标准 评价量表

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小学英语单元综合实践课的学习优化策略 被引量：1

2

作者 崔静梅 《教学与管理》 北大核心 2025年第5期53-56,共4页

小学英语单元综合实践课是英语课程体系的重要组成部分。在小学英语教学中进行单元综合实践课学习方式的优化,可以打破知识与生活分割的壁垒,变革学习方式,拓展学习空间,丰富学习活动并获得有效的学习反馈。结合具体的教学实例,设计“... 小学英语单元综合实践课是英语课程体系的重要组成部分。在小学英语教学中进行单元综合实践课学习方式的优化,可以打破知识与生活分割的壁垒,变革学习方式,拓展学习空间,丰富学习活动并获得有效的学习反馈。结合具体的教学实例,设计“符号学习”“在场学习”“探究学习”“项目化学习”四种学习方式,持续促进学生学习的优化,全面提升学生核心素养。 展开更多

关键词 小学英语 综合实践 学习优化

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借助绘本开展小学英语写作教学的实践探索

3

作者 吴红梅 《教学与管理》 北大核心 2025年第23期60-63,共4页

英语绘本图文并茂兼具故事性,是小学英语写作教学的重要素材与有效载体。教师可以借助绘本激发学生的写作动机,从拓展思维空间、搭建写作支架、丰富表达内容三个方面为学生提供必要的写作支持,并且引导学生对照绘本制定写作的评价标准,... 英语绘本图文并茂兼具故事性,是小学英语写作教学的重要素材与有效载体。教师可以借助绘本激发学生的写作动机,从拓展思维空间、搭建写作支架、丰富表达内容三个方面为学生提供必要的写作支持,并且引导学生对照绘本制定写作的评价标准,让写作教学与绘本学习关联融通,最大限度提升学生的写作素养。 展开更多

关键词 绘本学习 写作教学 小学英语 写作素养

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小学英语跨学科主题学习的实施路径 被引量：15

4

作者 崔静梅 《教学与管理》 北大核心 2024年第20期54-57,共4页

在小学英语教学中正确认识并落实跨学科主题学习可以更好地助力学生的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力的发展。结合具体的教学实例,聚焦学生的核心素养,从联结学科内容、连接学习资源、勾联主题意义、融通评价方式方面探讨小学... 在小学英语教学中正确认识并落实跨学科主题学习可以更好地助力学生的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力的发展。结合具体的教学实例,聚焦学生的核心素养,从联结学科内容、连接学习资源、勾联主题意义、融通评价方式方面探讨小学英语跨学科主题学习的实施路径与思考,从而提升学生学科素养水平。 展开更多

关键词 跨学科教学 主题学习 核心素养 小学英语

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小学英语跨学科学习的主题确立与实施策略 被引量：8

5

作者 吴红梅 《教学与管理》 北大核心 2024年第11期43-47,共5页

跨学科主题学习是培养和发展学生核心素养的重要途径。小学英语教学可以从课程标准的“提示点”、教材内容的“延伸点”、学科之间的“关联点”、儿童生活的“触发点”四个方面确立跨学科学习主题。开展学习时,以问题为导向,有效整合与... 跨学科主题学习是培养和发展学生核心素养的重要途径。小学英语教学可以从课程标准的“提示点”、教材内容的“延伸点”、学科之间的“关联点”、儿童生活的“触发点”四个方面确立跨学科学习主题。开展学习时,以问题为导向,有效整合与英语学科相关联的其他学科知识,强化学习的综合性与实践性,通过评价反馈推动学生的自主学习与发展,让学生在跨学科主题学习中获得知识意义的增值,促进他们作为完整生命主体的成长与发展。 展开更多

关键词 小学英语 跨学科学习 学习主题 核心素养

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小学数学跨学科主题学习主题的确立 被引量：9

6

作者 郭海娟 《教学与管理》 北大核心 2024年第23期35-37,共3页

主题的确立是跨学科主题学习设计的起点。主题的确立要关注三个方面:聚焦真问题,具备适宜性和挑战性;聚合“他学科”,具备关联性和融合性;聚力本学科,具备实践性和创新性。主题的确立既可以由内向外从课程内容出发寻找整合点,以数学视... 主题的确立是跨学科主题学习设计的起点。主题的确立要关注三个方面:聚焦真问题,具备适宜性和挑战性;聚合“他学科”,具备关联性和融合性;聚力本学科,具备实践性和创新性。主题的确立既可以由内向外从课程内容出发寻找整合点,以数学视角或以其他学科的视角提出主题;也可以由外向内从现实生活出发挖掘融合点,在校园生活、社会生活、热点话题中提取主题。 展开更多

关键词 主题 跨学科 小学数学

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素养导向的小学语文古诗词评价设计:学业质量向度与实践路径 被引量：5

7

作者 薛雨梅 《语文建设》 北大核心 2024年第10期57-61,共5页

古诗词学业质量标准呈现出重实践、重发展的导向。据此,笔者以实例阐释立体式的诵读评价设计以及指向实践的古诗词命题设计,包括多指标诵读评价量表的研制、多元化实施主体的支持、多方法评价方式的运用;创设生活实践情境,引导学生在运... 古诗词学业质量标准呈现出重实践、重发展的导向。据此,笔者以实例阐释立体式的诵读评价设计以及指向实践的古诗词命题设计,包括多指标诵读评价量表的研制、多元化实施主体的支持、多方法评价方式的运用;创设生活实践情境,引导学生在运用古诗词解决问题的过程中丰厚文化底蕴、深入体悟生活、滋养思想精神,最终实现核心素养的培育和传统文化的传承与发展。 展开更多

关键词 学业质量 古诗词评价 核心素养

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数学跨学科主题学习的任务设计原则及流程 被引量：4

8

作者 郭海娟 《教学与管理》 北大核心 2025年第2期38-42,共5页

在跨学科主题学习中任务承载着学习的主题,是实现预期目标的关键。小学数学跨学科主题学习的任务设计要能让学生以主体身份参与,像专家一样整合多学科要素,在做数学的实践与体验中思考和创造,从而获得不同的解决问题方案;任务的设计包... 在跨学科主题学习中任务承载着学习的主题,是实现预期目标的关键。小学数学跨学科主题学习的任务设计要能让学生以主体身份参与,像专家一样整合多学科要素,在做数学的实践与体验中思考和创造,从而获得不同的解决问题方案;任务的设计包括确定核心任务、规划分支任务,创设真实情境、预设驱动问题,设计阶段活动、制定评价方案等关键环节。如此才能帮助学生更好地理解和解决问题,不断提高跨学科主题学习的质量。 展开更多

关键词 小学数学 跨学科 主题学习 任务设计

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基于项目学习的小学英语跨学科教学实践探索 被引量：13

9

作者 崔静梅 《教学与管理》 2023年第17期39-41,46,共4页

跨学科教学旨在打通学科壁垒,构建融通课堂,培养学生核心素养。基于项目学习的小学英语跨学科教学,强调跨学科学习的重要性,倡导知行合一的体验式和实践式学习。在具体教学中,可以基于语言学科多维循证建构,融合诗词文化;基于劳动课程... 跨学科教学旨在打通学科壁垒,构建融通课堂,培养学生核心素养。基于项目学习的小学英语跨学科教学,强调跨学科学习的重要性,倡导知行合一的体验式和实践式学习。在具体教学中,可以基于语言学科多维循证建构,融合诗词文化;基于劳动课程亲历合作探究,融合社会实践;基于艺术视角创意物化设计,融合多元评价。 展开更多

关键词 跨学科教学 项目学习 小学英语

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小学语文跨学科作业的开发与设计 被引量：6

10

作者 顾芹 《教学与管理》 2023年第32期68-71,共4页

从学科整合的视角,立足语文学习的根本,进行跨学科作业的开发与设计,应当摒弃以假乱真、以点概面、以意为之等问题,注重目标导向、问题先行,引导学生自主探究、亲历过程,在真实体验中学会综合运用,自然形成关键素养和技能。根据教学实... 从学科整合的视角,立足语文学习的根本,进行跨学科作业的开发与设计,应当摒弃以假乱真、以点概面、以意为之等问题,注重目标导向、问题先行,引导学生自主探究、亲历过程,在真实体验中学会综合运用,自然形成关键素养和技能。根据教学实际和学生需要,精选学科资源,设计出并列串联型、逐层递进型、多元渗透型等作业形式,让语文跨学科作业成为助力学生素养发展的重要引擎。 展开更多

关键词 小学语文 跨学科作业 学科整合 真实问题 作业设计

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以多元支架优化小学英语项目学习的实践与思考 被引量：6

11

作者 吴红梅 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2023年第3期15-18,共4页

多元支架的运用是优化小学英语项目学习,落实新课改核心素养目标的有效策略。本文结合具体的课例,以支架理论为依据,探讨搭建情境型、资源型、策略型、评价型等多元支架的方法与路径;旨在通过多元支架的搭建,更好地帮助学生开展项目学习... 多元支架的运用是优化小学英语项目学习,落实新课改核心素养目标的有效策略。本文结合具体的课例,以支架理论为依据,探讨搭建情境型、资源型、策略型、评价型等多元支架的方法与路径;旨在通过多元支架的搭建,更好地帮助学生开展项目学习,让学生在用英语完成真实任务的过程中,促进英语语言能力和思维品质的融合发展。 展开更多

关键词 小学英语 项目学习 多元支架

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教育戏剧融入小学英语语法教学的实践探索 被引量：2

12

作者 吴红梅 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2023年第8期2-5,10,共5页

教育戏剧融入小学英语语法教学,可以为学生的语法学习创设一个真实而生动的情境,不仅可提高学习效率,而且也有利于学生运用所学知识,提升迁移能力。本文从阐述教育戏剧应用于小学英语语法教学优势入手,探讨在语法教学中如何融入教育戏... 教育戏剧融入小学英语语法教学,可以为学生的语法学习创设一个真实而生动的情境,不仅可提高学习效率,而且也有利于学生运用所学知识,提升迁移能力。本文从阐述教育戏剧应用于小学英语语法教学优势入手,探讨在语法教学中如何融入教育戏剧。实践表明,小学英语语法教学借助教育戏剧这一特殊方式,有利于激发学生学习英语语法的兴趣,在提升学生运用英语语法知识能力的同时,也有助于培育其核心素养。 展开更多

关键词 小学英语 语法教学 教育戏剧

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跨学科教学评价的内容要素 被引量：8

13

作者 周振宇 《教学与管理》 北大核心 2024年第17期22-27,共6页

新课改以来,跨学科教学作为一种区别于传统分科课堂的新型教学方式正在成为师生教学生活中的重要组成部分。究竟什么样的跨学科教学才是好的,契合国家培养目标和学生成长需求的呢?通过哪些具体的指标可以衡量呢?可以从跨学科教学的目标... 新课改以来,跨学科教学作为一种区别于传统分科课堂的新型教学方式正在成为师生教学生活中的重要组成部分。究竟什么样的跨学科教学才是好的,契合国家培养目标和学生成长需求的呢?通过哪些具体的指标可以衡量呢?可以从跨学科教学的目标、跨学科教学的课程、跨学科教学的过程、跨学科教学的成果四个维度来构建跨学科教学的评价体系,让师生的跨学科教学实践有据可依、有理可循。 展开更多

关键词 跨学科教学 目标评价 课程评价 过程评价 成果评价

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激发语言活力,导向深度学习——评《富有想象力的语文课》 被引量：1

14

作者 薛雨梅 《语文建设》 北大核心 2024年第24期I0001-I0001,共1页

《义务教育语文课程标准(2022年版)》突出素养立意、育人导向,进一步明晰了语文教学要让学生在积极的语文实践活动中积累语言经验,提升思维品质,积淀文化底蕴。课堂是语文教学的主阵地,如何立足语文学科,推动学生实现深度学习,让课程培... 《义务教育语文课程标准(2022年版)》突出素养立意、育人导向,进一步明晰了语文教学要让学生在积极的语文实践活动中积累语言经验,提升思维品质,积淀文化底蕴。课堂是语文教学的主阵地,如何立足语文学科,推动学生实现深度学习,让课程培养目标在教学中落地生根,这是语文教学研究的重要话题。一线语文教师或可从山东师范大学潘庆玉教授所著的《富有想象力的语文课》中获得启发。 展开更多

关键词 语文教学研究 山东师范大学 深度学习 语文实践活动 积累语言 育人导向 语文课 课程培养目标

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借助英语绘本培养学生批判性思维的教学策略

15

作者 吴红梅 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2024年第10期25-29,共5页

绘本具有模态多样、情节串联、图文留白等特点,对培养学生批判性思维有一定优势。本文在阐述绘本用以培养小学生批判性思维优势的基础上,结合具体教学案例,提出了三项教学策略:借助问题求解,强化对故事内容的理解;融入情境体验,强化对... 绘本具有模态多样、情节串联、图文留白等特点,对培养学生批判性思维有一定优势。本文在阐述绘本用以培养小学生批判性思维优势的基础上,结合具体教学案例,提出了三项教学策略:借助问题求解,强化对故事内容的理解;融入情境体验,强化对故事逻辑的分析;进行“补白”创编,强化对故事主题意义的探究,力求以此实现学生批判性思维能力与语用能力的双向融合发展。 展开更多

关键词 小学英语 绘本 批判性思维 教学策略

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小学英语跨学科作业的特点及实施策略

16

作者 吴红梅 《中小学英语教学与研究》 2025年第3期6-9,共4页

跨学科作业是小学英语开展跨学科主题学习的一个重要方面。跨学科作业的设计与实施,要立足于英语学科本位,从学生“最近发展区”出发,以特定的主题为引领,关联相关学科的知识和方法,助力学生解决现实生活中的真实问题;此外,还要通过多... 跨学科作业是小学英语开展跨学科主题学习的一个重要方面。跨学科作业的设计与实施,要立足于英语学科本位,从学生“最近发展区”出发,以特定的主题为引领,关联相关学科的知识和方法,助力学生解决现实生活中的真实问题;此外,还要通过多元评价帮助学生在完成作业的过程中增强跨学科学习体验,提升综合运用多学科知识、技能、方法、观点等分析问题和解决真实问题的能力。 展开更多

关键词 小学英语 跨学科 跨学科作业 设计

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让写作从教材起步 被引量：1

17

作者 吴红梅 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2020年第11期14-18,共5页

《英语课程标准(2011年版)》针对小学英语写作提出的要求是:“能基本正确地使用大小写字母和标点符号,能写出简单的问候语,能根据图片、词语或例句的提示,写出简短的描述。”(教育部,2012:11)然而,在实际教学中,小学英语教师较多关注学... 《英语课程标准(2011年版)》针对小学英语写作提出的要求是:“能基本正确地使用大小写字母和标点符号,能写出简单的问候语,能根据图片、词语或例句的提示,写出简短的描述。”(教育部,2012:11)然而,在实际教学中,小学英语教师较多关注学生“听、说、读”方面的技能,忽视写作的指导和训练,这在一定程度上导致了学生写作能力的低下。 展开更多

关键词 小学英语教师 小学英语写作 问候语 实际教学 指导和训练 学生写作能力 标点符号

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简教深学,语文教学的本真选择——评《为言语智能而教——薛法根与语文组块教学》

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作者 申月红 《语文建设》 北大核心 2023年第22期I0004-I0004,共1页

全国著名特级教师薛法根从自身的语文教学实践出发,针对“语文课堂结构不清晰”的问题,鲜明地提出了“组块教学设计”的主张,并将自己的实践研究凝结在《为言语智能而教——薛法根与语文组块教学》一书中。该书系统地介绍了语文组块教... 全国著名特级教师薛法根从自身的语文教学实践出发,针对“语文课堂结构不清晰”的问题,鲜明地提出了“组块教学设计”的主张,并将自己的实践研究凝结在《为言语智能而教——薛法根与语文组块教学》一书中。该书系统地介绍了语文组块教学理论,包括理论依据、操作范式、教学策略以及具体的课型与课例等。薛老师的组块教学理论,着眼于“言语表达”这一语文教学最核心的问题,以组块求得简教,在简教中促进学生的深学。 展开更多

关键词 著名特级教师 语文教学 组块教学 语文课堂 言语表达 课例 薛法根 教学策略

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