一次教师磨课活动的教学个案分析 被引量：1

1

作者 张先跃 《当代教育科学》 北大核心 2004年第24期35-42,共8页

关键词 教师 教学个案 学校 教学设计 考核课 教研课 评优课 存在 普遍 具体

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“空框结构”,让英语课堂充满生长的力量——例谈小学英语阅读教学中的“补白”艺术 被引量：4

2

作者 严咏梅 《教学月刊（小学版）（综合）》 2017年第11期28-32,共5页

小学英语教学的本质是培养和发展学生的思维品质和创造力。在阅读教学中，引导学生适度挖掘“空白”有着深刻意义。实践证明，在叩问中补白、在鉴赏中补白和在拓展中补白能有效提升儿童的综合语言运用能力，让英语课堂充满生命力。

关键词 空框结构 补白艺术 叩问 鉴赏 拓展

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关注起点 循序渐进 持之以恒——小学音乐课堂多声部教学三部曲 被引量：3

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作者 张卫琴 《教学月刊（小学版）（综合）》 2018年第6期33-35,共3页

学生合唱能力和习惯的养成不是一朝一夕的事情，而是一个循序渐进的过程。因此，要提高学生的合唱水平，必须关注学生的多声部学习。教师在进行合唱教学时，要做到关注起点，以兴趣为先，培养学生的多声部听觉意识；关注过程，以实践为... 学生合唱能力和习惯的养成不是一朝一夕的事情，而是一个循序渐进的过程。因此，要提高学生的合唱水平，必须关注学生的多声部学习。教师在进行合唱教学时，要做到关注起点，以兴趣为先，培养学生的多声部听觉意识；关注过程，以实践为本，加强学生的多声部综合练习；关注情感，以情感人，丰富学生的多声部情感体验。以此让学生水到渠成地完成合唱，享受合唱艺术的美妙。 展开更多

关键词 小学音乐 多声部教学 听觉意识 情感体验

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小学数学教学评论的问题分析

4

作者 张先跃 《当代教育科学》 北大核心 2006年第11期41-42,共2页

教学评论是以一定的教学思想和观念为依据，运用教育学、心理学、教学论和各科教学法等相关理论，对教学实践活动作出理性分析与评价的过程。伴随着工业社会的发展和近现代学校教育的诞生，教师们结成群体共同从事教育教学工作，经常性... 教学评论是以一定的教学思想和观念为依据，运用教育学、心理学、教学论和各科教学法等相关理论，对教学实践活动作出理性分析与评价的过程。伴随着工业社会的发展和近现代学校教育的诞生，教师们结成群体共同从事教育教学工作，经常性教育技艺的交流和切磋成为可能，教学评论由此而产生和发展。审视当代小学数学领域的教学评论，有许多值得我们关注的现象和特点。 展开更多

关键词 教学评论 小学 数学教学 教学思想 教学实践 教学方法

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引领教师专业成长的校本探索

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作者 严宏 刘海玲 《江苏教育（教育管理）》 2013年第6期56-57,共2页

教师乃学校之本、教育之本。没有教师专业的提升就很难有教育质量的提升。近几年,江苏省海安县教师进修学校附属小学一直在探索促进教师专业成长之路,努力构建一套适合校情的教师专业发展模式,悉心打造属于自己的教师专业成长品牌,引导... 教师乃学校之本、教育之本。没有教师专业的提升就很难有教育质量的提升。近几年,江苏省海安县教师进修学校附属小学一直在探索促进教师专业成长之路,努力构建一套适合校情的教师专业发展模式,悉心打造属于自己的教师专业成长品牌,引导教师不断从合格走向优秀,从优秀走向卓越。 展开更多

关键词 教师专业成长 教师进修学校 校本 教师专业发展 教育之本 教育质量 成长之路 附属小学

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小学生数学学习两极分化的成因分析及对策 被引量：1

6

作者 王吕文 《数学之友》 2011年第20期45-46,共2页

新课改为学生提供了更多自主学习和探索的空间，有利于学生思维的发展、能力的培养和情感的体验，有利于学生充分展示自己的个性．但是，教学中我们也发现，班级中学生的数学学习两极分化现象也日趋严重．能力强、思维活跃的学生在知识... 新课改为学生提供了更多自主学习和探索的空间，有利于学生思维的发展、能力的培养和情感的体验，有利于学生充分展示自己的个性．但是，教学中我们也发现，班级中学生的数学学习两极分化现象也日趋严重．能力强、思维活跃的学生在知识的海洋中欢快的邀游，尽享数学学习的乐趣，他们的思维越来越灵活，操作能力、解决实际问题的能力、 展开更多

关键词 数学学习 小学生 成因分析 分化 操作能力 自主学习 中学生

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从捕捉即时问题开始——小学数学微型课题研究例谈

7

作者 王锋 《今日教育》 2007年第05S期46-46,共1页

苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师一些乐趣．使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务。那你就应当引导每一位教师。走上从事一些研究的这条幸福的道路上来。”实践证明，从事小学数学微型课题研究，正是一条引领教... 苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师一些乐趣．使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务。那你就应当引导每一位教师。走上从事一些研究的这条幸福的道路上来。”实践证明，从事小学数学微型课题研究，正是一条引领教师专业化成长的幸福之路． 展开更多

关键词 课题研究 小学数学 教师专业化成长 微型 苏霍姆林斯基 幸福 上课

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小学语文教材主题单元编排方式的分析与思考——以人教版、北师大版、苏教版四(下)教材为例

8

作者 王祖明 《教育视界》 2018年第10期21-23,共3页

语文教材是语文教学的主要凭借,目前使用的以主题单元形式编排的三种版本(人教版、北师大版、苏教版)的小学语文教材在单元主题的确定、单元组元方式等方面各不相同,且影响着语文教学的实践。因此,笔者建议在教材编排时应注意:单元主题... 语文教材是语文教学的主要凭借,目前使用的以主题单元形式编排的三种版本(人教版、北师大版、苏教版)的小学语文教材在单元主题的确定、单元组元方式等方面各不相同,且影响着语文教学的实践。因此,笔者建议在教材编排时应注意:单元主题要显明,要兼顾工具性与人文性;要紧紧围绕单元教学目标对单元内容进行结构化组织,单元组元要遵循学生语文学习规律。 展开更多

关键词 语文教材 教材编排方式 主题单元 结构化

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小学数学教学中转化“学困生”的策略 被引量：1

9

作者 梅崇娟 《教师博览（下旬刊）》 2011年第10期49-49,共1页

小学生在学习数学的时候,易产生懒惰、厌倦等心理情绪。这些状况严重阻碍了他们的数学学习。笔者根据教学实践中总结出的学困生特点,提出几条转化学困生的策略。一小学数学学困生的特点数学学困生指的是学生在学习过程中,偏离正常的数... 小学生在学习数学的时候,易产生懒惰、厌倦等心理情绪。这些状况严重阻碍了他们的数学学习。笔者根据教学实践中总结出的学困生特点,提出几条转化学困生的策略。一小学数学学困生的特点数学学困生指的是学生在学习过程中,偏离正常的数学基础知识学习目标,养成了错误的学习习惯。 展开更多

关键词 数学教学 学习过程 心理情绪 数学学习兴趣 数学考试 数学老师 能力目标 教师进修学校 数学问题 思

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关于“海安花鼓”进校园的探索

10

作者 李月霞 《成才之路》 2015年第12期93-93,共1页

＂海安花鼓＂有着悠久与辉煌的过去,然而随着时代的发展,＂海安花鼓＂却越来越远离当代学生的生活。文章就如何把＂海安花鼓＂引进校园提出了一些设想,如开发好地方校本课程、在音乐课中进行潜移默化的渗透、组建学校花鼓队以及搞好多... ＂海安花鼓＂有着悠久与辉煌的过去,然而随着时代的发展,＂海安花鼓＂却越来越远离当代学生的生活。文章就如何把＂海安花鼓＂引进校园提出了一些设想,如开发好地方校本课程、在音乐课中进行潜移默化的渗透、组建学校花鼓队以及搞好多种关于＂海安花鼓＂的竞赛活动等…… 展开更多

关键词 学生 海安花鼓 兴趣 渗透 音乐课

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我们需要怎样的“磨课” 被引量：2

11

作者 张先跃 《当代教育科学》 北大核心 2004年第6期7-9,共3页

关键词 教学案例 课堂教学 教学研讨活动 教师 教学过程 小学

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基于原初模型:让知识自然生长——《认识平行》教学片段与思考 被引量：1

12

作者 张春新 《教育视界》 2017年第16期63-65,共3页

蒙台梭利说：教育不好孩子,是因为你没走进儿童的内心世界。那么在学生学习平行之前,也就是没有接触平行时,平行在他们心中是什么样子呢？通过课前访谈,我们发现,虽然学生还没接触平行,给出几组不相交的直线让学生找出哪几组直线互相平... 蒙台梭利说：教育不好孩子,是因为你没走进儿童的内心世界。那么在学生学习平行之前,也就是没有接触平行时,平行在他们心中是什么样子呢？通过课前访谈,我们发现,虽然学生还没接触平行,给出几组不相交的直线让学生找出哪几组直线互相平行时,学生竟然都找对了。 展开更多

关键词 平行 教学片段 自然生长 知识 模型 学生 不相交 直线

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构建和谐的班主任与学生关系 被引量：2

13

作者 吴荣华 《教师博览（下旬刊）》 2011年第9期17-17,共1页

在中小学的教育体系发展过程中,班主任处于十分特殊且不可替代的地位。小学班主任与学生的关系又显得更加更要,关系到学生的心理健康成长,关系到学生对周围人际关系的处理,从而对学生的人际交往能力产生重要影响。

关键词 学生关系 人际交往能力 教育体系 心理健康 反感情绪 教学工作 师生关系 工作过程 不均衡发展 心理

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突破常规,探究算理——《小数乘整数》教学片段与思考

14

作者 张春新 《教育视界》 2015年第24期65-66,共2页

【教学片段】1.计算0.2×3、0.02×3、0.002×3。师:0.1、0.01、0.001乘整数,大家已经会计算了,那么如果不是这3个小数,而是其他小数乘整数,你们会计算吗?0.2×3,积是多少?同桌之间交流一下再汇报。生:0.2×3=0.1&#... 【教学片段】1.计算0.2×3、0.02×3、0.002×3。师:0.1、0.01、0.001乘整数,大家已经会计算了,那么如果不是这3个小数,而是其他小数乘整数,你们会计算吗?0.2×3,积是多少?同桌之间交流一下再汇报。生:0.2×3=0.1×2×3=2×3×0.1=6×0.1=0.6。(教师板书:0.2×3=2×3×0.1=0.6。)师:真聪明,能想到把它转化成乘0.1的算式。这时一共有多少个0.1?积是几位小数?(学生回答后,教师出示图1。) 展开更多

关键词 教学片段 算理 两位小数 整数表示 示图 数形结合 小数位数 小数的 小组讨论 组题

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“有”意插柳柳成荫——我的专业成长故事

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作者 张先跃 《今日教育》 2006年第07S期85-86,共2页

关键词 专业成长 “有” 故事 插柳 自我发展 反思性实践 专业发展 继续教育 学历进修 专业素质

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我当教研组长

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作者 张先跃 《今日教育》 2007年第02S期52-53,共2页

2003年开始，我担任六年级数学教研组长，今年我卸任了．三年来教研组长的经历让我深深体验到：教研组长是联系学校行政和教师的纽带，在整个教研组建设中居于核心和关键地位．在一定意义上决定着本年级学科教学质量的高低，主导着教师... 2003年开始，我担任六年级数学教研组长，今年我卸任了．三年来教研组长的经历让我深深体验到：教研组长是联系学校行政和教师的纽带，在整个教研组建设中居于核心和关键地位．在一定意义上决定着本年级学科教学质量的高低，主导着教师专业发展的质量和速度。 展开更多

关键词 教研组长 教师专业发展 教学质量 教研组建设 学校行政 六年级 数学

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绽放艺术英语的实践智慧

17

作者 严咏梅 《江苏教育》 2018年第41期38-42,共5页

儿童本位的本质是以儿童为中心,指向儿童生命的和谐生长。儿童本位的艺术英语,选择适合儿童的英语学习内容,探寻属于儿童的语言学习方式,旨在激活学生的灵性,发展其核心素养。价值取向是基于艺术英语本体论的思考,属于形而上的道;实践... 儿童本位的本质是以儿童为中心,指向儿童生命的和谐生长。儿童本位的艺术英语,选择适合儿童的英语学习内容,探寻属于儿童的语言学习方式,旨在激活学生的灵性,发展其核心素养。价值取向是基于艺术英语本体论的思考,属于形而上的道;实践智慧是基于艺术英语方法论的探索,属于形而下的术。两者互融共参,合二为一,便可进入艺术英语的敞亮之境。 展开更多

关键词 儿童本位 艺术英语 价值取向 实践智慧

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关心“问题儿童”育时代英才

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作者 蒋秀云 《成才之路》 2013年第28期15-15,共1页

古人云：学起于思，思起于疑。学生的学习是一个接一个问题的出现，学生学习的过程也是问题解决的过程。小学数学新课程标准（2011版）在确定“四基”的基础上提出了“四能”，即在小学数学教学中，培养学生发现问题、提出问题、分析问... 古人云：学起于思，思起于疑。学生的学习是一个接一个问题的出现，学生学习的过程也是问题解决的过程。小学数学新课程标准（2011版）在确定“四基”的基础上提出了“四能”，即在小学数学教学中，培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。因此，我们必须高度重视学生的问题意识培养，从而提高学生的质疑能力。该如何培养“问题学生”呢？这里的“问题学生”不是有问题、不正常的学生，而是指善于思考、敢于质疑的学生。学生敢问、会问、善问，就能不断地从提问中掌握知识，提高能力，成为时代英才。这也是我们进行数学教学时应做的思考。 展开更多

关键词 “问题儿童” “问题学生” 英才 解决问题的能力 小学数学教学 问题意识培养 关心 新课程标准

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嗨，你真棒!——赞美礼仪教育活动

19

作者 吴钒 《中小学心理健康教育》 2005年第12期20-21,共2页

[活动目的] 1.通过本课的学习使学生懂得,赞美在人际交往中有着不可忽视的重要作用. 2.使学生掌握赞美他人的技巧. 3.使学生懂得只有坦诚地接受赞美,才会坦诚地给予赞美,并学会用适当的方式接受别人的赞美.

关键词 教育活动 赞美 礼仪 活动目的 人际交往 学生 学习

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例谈音乐欣赏课堂中的“合作学习”

20

作者 张卫琴 《教学月刊（小学版）（综合）》 2017年第9期37-39,共3页

“合作学习”可以有效改善传统音乐欣赏课堂教学中学生参与面窄、学习积极性不高的状态。通过创设合作互动的表演活动，调动学生参与聆听的积极性；通过创设合作互动的游戏情境，加强学生对音乐的情感体验；通过创设合作互动的探究活动... “合作学习”可以有效改善传统音乐欣赏课堂教学中学生参与面窄、学习积极性不高的状态。通过创设合作互动的表演活动，调动学生参与聆听的积极性；通过创设合作互动的游戏情境，加强学生对音乐的情感体验；通过创设合作互动的探究活动，培养学生创造音乐的能力。 展开更多

关键词 合作学习 合作表演 合作游戏 合作探究

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