为每个师生提供适合自己的成长方式——洪泽县实验小学的教育理想

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作者 李建成 《江苏教育（教育管理）》 2010年第10期21-23,共3页

近年来,我校基于＂人＂发展的根本需求——成长;也基于现代教育的追求——尊重＂人＂的差异,依靠和开发＂人＂的潜能,促进＂人＂的健康成长;更基于大教育观的要求——家长、学生和教师一起成长,共同享受教育,提出＂让我们一生幸福成长... 近年来,我校基于＂人＂发展的根本需求——成长;也基于现代教育的追求——尊重＂人＂的差异,依靠和开发＂人＂的潜能,促进＂人＂的健康成长;更基于大教育观的要求——家长、学生和教师一起成长,共同享受教育,提出＂让我们一生幸福成长＂的办学使命。从某种意义上说,这种探究直接抵及教育的本质——关注每个人的生命成长。为了完成这个使命,我们将积极探究＂为每个师生提供适合自己的成长方式＂,推进教育校本化。 展开更多

关键词 成长方式 教育理想 实验小学 师生 洪泽县 教育的本质 现代教育 大教育观

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创新小学音乐课堂提升学生音乐学习活力 被引量：1

2

作者 陈铭 《北方音乐》 2016年第23期128-128,共1页

音乐素养是一个人素养的重要构成部分，音乐以声传情，以情感人，倾听和歌唱能使人心灵得到净化，情感得到升华，人格得到完善。在小学音乐教学中，我们要重视学习基本音乐知识、能力和素养的培养。在以生为本的素质教育实施中，我们的... 音乐素养是一个人素养的重要构成部分，音乐以声传情，以情感人，倾听和歌唱能使人心灵得到净化，情感得到升华，人格得到完善。在小学音乐教学中，我们要重视学习基本音乐知识、能力和素养的培养。在以生为本的素质教育实施中，我们的小学音乐课堂教学要注意创新，促成学生音乐学习的兴趣和热情的提高，让音乐课堂充满生机与活力。 展开更多

关键词 小学音乐 课堂教学 创新教学 学习活力

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小学数学课堂文化的“三优化”

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作者 张健春 《教师》 2013年第13期111-111,共1页

一个学校的教育理念文化，只有在课堂里做到有生机、开放，才能称得上是广泛的开放。学生惧怕数学，把数学看作是一种负担．都说明数学课堂文化还需再民主、再和谐化、再反思而重新构建新型的课堂。如何重构新型数学课堂文化呢？结合自... 一个学校的教育理念文化，只有在课堂里做到有生机、开放，才能称得上是广泛的开放。学生惧怕数学，把数学看作是一种负担．都说明数学课堂文化还需再民主、再和谐化、再反思而重新构建新型的课堂。如何重构新型数学课堂文化呢？结合自己的教学工作。我认为构建数学课堂文化，着重要落实“三优化”。 展开更多

关键词 数学课堂文化 优化 小学 理念文化 教学工作 和谐化 开放 教育

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小学一年级数学拓展题教学之我见

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作者 徐爱花 《教师》 2012年第36期72-72,共1页

小学数学新教材安排了较多的、有一定难度的拓展题。这些拓展题联系生活、注重应用、题型新颖、内涵丰富，有较高的教学价值。但是，在实际教学中我们常常遇到这样的情况：一道拓展题，教师用了半节课、一节课甚至更多时间来讲解，仍然... 小学数学新教材安排了较多的、有一定难度的拓展题。这些拓展题联系生活、注重应用、题型新颖、内涵丰富，有较高的教学价值。但是，在实际教学中我们常常遇到这样的情况：一道拓展题，教师用了半节课、一节课甚至更多时间来讲解，仍然会有部分学生一知半解，少数学生一窍不通。特别是遇到比较难的拓展题，教师讲得口干舌燥 ， 展开更多

关键词 教学价值 拓展题 小学一年级 教材安排 小学数学 联系生活 实际教学 教师

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小学品德与社会生活化教学研究

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作者 唐莉 《成才之路》 2016年第18期10-10,共1页

品德与社会（生活）这门课程重在培养学生的良好品质和道德素养.在课堂教学中,教师可用生活中常见的事件、景象让学生联系自己的体验去认识、感受和思考,并在感受生活、认识社会中形成热爱生活的情感,形成辩证对待生活中的善恶美丑、学... 品德与社会（生活）这门课程重在培养学生的良好品质和道德素养.在课堂教学中,教师可用生活中常见的事件、景象让学生联系自己的体验去认识、感受和思考,并在感受生活、认识社会中形成热爱生活的情感,形成辩证对待生活中的善恶美丑、学会关爱与感恩能力,获得素质品质和行为习惯的全面发展. 展开更多

关键词 品德与社会 生活化 品德素养 行为习惯

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“做最好的自己”——学生个体素质评价策略的价值追求 被引量：3

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作者 李建成 《中小学教师培训》 北大核心 2008年第7期53-54,共2页

近年来，我国推进素质教育的力度很大，但是进展并不令人满意，出现了“高原现象”。笔者认为，影响素质教育进程的原因很多，但关键是缺乏合理的评价体系，没有形成科学的评价策略。

关键词 评价策略 个体素质 价值 学生 “高原现象” 素质教育 教育进程 评价体系

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试译走出素质教育误区的解码 被引量：2

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作者 李建成 《中小学教师培训》 北大核心 2007年第7期60-61,共2页

十多年来，我国基础教育改革的核心是推进素质教育。无论是理论界研究的方向，还是中小学实践的重点；无论是国务院颁布的教育法规，还是国家全力推行的新课程改革，都突出了素质教育这个重大问题。可以这样说，经过大家共同努力，素质... 十多年来，我国基础教育改革的核心是推进素质教育。无论是理论界研究的方向，还是中小学实践的重点；无论是国务院颁布的教育法规，还是国家全力推行的新课程改革，都突出了素质教育这个重大问题。可以这样说，经过大家共同努力，素质教育在不同地区、不同学校取得了一定的成绩。但是就目前来看，素质教育的推进和专家提出的理论构想还有很长一段距离，甚至在一些地区、一些学校应试教育愈演愈烈。 展开更多

关键词 素质教育 教育误区 解码 基础教育改革 新课程改革 教育法规 理论构想 应试教育

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让国家课程更好地促进师生成长——教师在国家课程校本化实施中的可作为性研究 被引量：6

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作者 李建成 《中小学教师培训》 2010年第7期30-33,共4页

国家课程需要学校通过"因校制宜"、"因人制宜"的创造性改编和再开发——"国家课程校本化实施"去完成。从目前实施情况看,教师对课程建设的理念已基本认同,对课程实施的方法已初步了解,对课程改革的问题... 国家课程需要学校通过"因校制宜"、"因人制宜"的创造性改编和再开发——"国家课程校本化实施"去完成。从目前实施情况看,教师对课程建设的理念已基本认同,对课程实施的方法已初步了解,对课程改革的问题已逐步正视,即国家课程校本化实施已经具有可能。从教师在课程实施中的作为看,可以通过重构教学目标,引领师生在目标的建构中成长;遴选教学内容,引领师生在内容的选择中成长;探寻教学方法,引领师生在方法的探究中成长。 展开更多

关键词 国家课程 校本化实施 师生成长

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浅谈小班化教学的优势 被引量：6

9

作者 张玉蓉 《教师》 2011年第12期53-53,共1页

小班化教学指在不超过25人的班级内,以促进学生全面又有个性的发展为目的的班级教学形式。它以人为本,因材施教,能充分调动每个学生的能动性,并开发他们的潜能。小班化教学的优势在于：一、小班化教学有利于师生的身心健康大班化教学给... 小班化教学指在不超过25人的班级内,以促进学生全面又有个性的发展为目的的班级教学形式。它以人为本,因材施教,能充分调动每个学生的能动性,并开发他们的潜能。小班化教学的优势在于：一、小班化教学有利于师生的身心健康大班化教学给教师带来很大的压力，他们带着沉重的压力走进课堂，容易发怒和处罚学生，对学生的心理发展会造成负面影响。而小班化教师不用花大量的时间来管理学生，使其从繁重的日常琐事中解放出来，更能集中精力做好教书育人的工作。小班化教学增加了师生、生生交往的频率和交流的密度， 展开更多

关键词 小班化教学 优势 教学形式 以人为本 因材施教 身心健康 负面影响 教书育人

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让师生在建构学校教育哲学中成长——校长价值领导力建构与形成的探究 被引量：2

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作者 李建成 《江苏教育（教育管理）》 2013年第4期32-34,共3页

学校管理的重要方式是形成校长价值领导力。校长的价值领导力不是在校长个体内部生成的，而是在引导师生建构学校教育哲学这一价值追求过程中形成的。学校可以通过引领教师建构校本教育哲学形成价值领导力，促进教师更好成长。让师生在... 学校管理的重要方式是形成校长价值领导力。校长的价值领导力不是在校长个体内部生成的，而是在引导师生建构学校教育哲学这一价值追求过程中形成的。学校可以通过引领教师建构校本教育哲学形成价值领导力，促进教师更好成长。让师生在明晰学校教育哲学的教育意义中成长，在探究学校教育哲学的建构路径中成长，在实践学校教育哲学的价值意义中成长。 展开更多

关键词 价值领导力 形成 建构 学校教育哲学

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学校应坚守自己的文化

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作者 李建成 《江苏教育（教育管理）》 2011年第12期56-57,共2页

教育局准备出台学校实施素质教育评估考核方案，召开座谈会，征求校长意见，省内知名的陈校长和分管教学的杨局长发生了激烈的争论。

关键词 学校文化 行政文化 校长 争论 局长 考核方案 教育评估 教育局

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建构校本研究文化 促进教师专业发展——以促进教师成长为价值取向的校本研究文化的重塑

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作者 李建成 《中小学教师培训》 2009年第3期12-15,共4页

在一所学校中，教师研究意识的培养和研究行为的形成，关键是要建构其校本研究文化，引领校本研究。近年来，我校从校本出发，以师为本，重塑了以促进教师成长为核心的校本研究文化——“教师成长文化”。通过“成长文化”的践行，促进... 在一所学校中，教师研究意识的培养和研究行为的形成，关键是要建构其校本研究文化，引领校本研究。近年来，我校从校本出发，以师为本，重塑了以促进教师成长为核心的校本研究文化——“教师成长文化”。通过“成长文化”的践行，促进了教师的专业发展。 展开更多

关键词 教师专业发展 校本研究 教师成长 文化 价值 研究意识 学校

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建构个体教育哲学 引领自我专业成长——用自己的教育哲学引领专业成长的思考

13

作者 李建成 《中小学教师培训》 2011年第5期18-20,共3页

个体建构的教育哲学是影响教师专业成长的最重要的因素。本文探讨了教师建构自己教育哲学的基本路径以及教师用个体教育哲学引领自己专业成长的途径,以期教师能实现个体教育哲学的建构和专业成长。

关键词 教育哲学 引领 专业成长

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关于“校本研究”的研究

14

作者 李建成 《江苏教育》 2008年第21期30-33,共4页

随着新课程改革的深化,"校本研究"已经在各级各类学校兴起。推进"校本研究"必须理解和把握她的本质,探究她的逻辑起点、价值追求、入口选择、方法建构与成果运用。

关键词 校本研究 研究

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共享基础资源,实施二度创造

15

作者 李建成 《江苏教育（教育管理）》 2009年第6期27-28,共2页

我同意平时的备课要常态，但是我觉得案例中的这个常态是不可取的。他的常态是简单的应付，这种简单包括对教材的钻研、教学过程的设计和教学媒介的准备。从这位语文教师的备课过程可以看出他的“常态”对这一课的教学根本就没有作任何... 我同意平时的备课要常态，但是我觉得案例中的这个常态是不可取的。他的常态是简单的应付，这种简单包括对教材的钻研、教学过程的设计和教学媒介的准备。从这位语文教师的备课过程可以看出他的“常态”对这一课的教学根本就没有作任何准备：放学后，在电脑前查资料，写教案，忙到10点；搜寻图片，做几张幻灯片，又忙2个小时。最可笑的是制作幻灯片这一技术还需要向别人请教。 展开更多

关键词 基础资源 二度创造 共享 教学媒介 备课过程 教学过程 语文教师 幻灯片

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让爱抵达学生的心灵

16

作者 李建成 《江苏教育（教育管理）》 2012年第4期45-45,共1页

生活中，我们常听到老师埋怨：现在的学生不懂感情，你爱他们，他们却无动于衷；也常听到学生抱怨：老师整天忙教学，很少关注我们的情感……现在，这种相互不理解的现象十分普遍，尤其是教师这种“感受”更多，认为自己“要学生学习”... 生活中，我们常听到老师埋怨：现在的学生不懂感情，你爱他们，他们却无动于衷；也常听到学生抱怨：老师整天忙教学，很少关注我们的情感……现在，这种相互不理解的现象十分普遍，尤其是教师这种“感受”更多，认为自己“要学生学习”、“帮学生补课”都是爱他们，学生不仅没有感激之情，甚至还怨恨教师。其实，我觉得并不是教师没有爱学生，也不是学生不懂教师的爱，关键是教师是否给予学生需要的爱。 展开更多

关键词 爱学生 心灵 学生需要 教师 老师 教学 学习 补课

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让学生和作文一起成长

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作者 李建成 《写作》 2014年第7期70-74,共5页

我的作文教学主张是＂让学生和作文一起成长＂。目前,很多人认为作文教学就是让学生学习＂作文＂——掌握作文技能,能够写好作文。我觉得作文教学的宗旨应以作文功能为逻辑起点,关注作文对人的影响：作文是人类对自我生命世界、社会生... 我的作文教学主张是＂让学生和作文一起成长＂。目前,很多人认为作文教学就是让学生学习＂作文＂——掌握作文技能,能够写好作文。我觉得作文教学的宗旨应以作文功能为逻辑起点,关注作文对人的影响：作文是人类对自我生命世界、社会生活和自然世界改造的表达形式,是人类文明得以传承和创新的主要载体;作文是人类表达自己认识和思想的文化形态,是让人的生命得以发展的精神养分。作文教学不只是学习作文,还应通过作文滋养人的生命,并促进作文的成长。 展开更多

关键词 作文教学 成长 学生 人类文明 生命世界 人的生命 社会生活 文化形态

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简单的英国教育——英国访问印象记

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作者 李建成 《江苏教育（教育管理）》 2009年第1期59-60,共2页

简单的教育理念在苏曼培训中心学习期间，听了一些教授的课。他们上课时间很短，每天4个小时，其中翻译用掉一半时间．也就只有两个小时。他们讲的内容很少，只讲英国的教育是怎么做的，没有高深的理论，没有复杂的观念，大家一听就懂... 简单的教育理念在苏曼培训中心学习期间，听了一些教授的课。他们上课时间很短，每天4个小时，其中翻译用掉一半时间．也就只有两个小时。他们讲的内容很少，只讲英国的教育是怎么做的，没有高深的理论，没有复杂的观念，大家一听就懂。他们讲解中说得最多的一句话是“每一个孩子都重要”。这是英国的教育理念，至于为什么要倡导这个教育理念，她的理论支撑是什么， 展开更多

关键词 教育理念 英国 印象 上课时间 培训中心 学习 孩子

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注重对学生进行创新思想的启蒙

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作者 李建成 《江苏教育（教育管理）》 2009年第12期5-6,共2页

帕斯卡尔说过：人是思想的芦苇。这句话道出了人与动物的最大区别：人有思想，会用物体创造工具去改造客观世界，而动物则不能。在人类发展史上，从猿到人，从生存适应到改造发展，无一不是战胜自我、超越自我的思想魅力所致。

关键词 创新思想 学生 人类发展史 客观世界 思想魅力 超越自我 动物

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让师生更好地成长

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作者 李建成 《江苏教育（教育管理）》 2013年第3期49-50,共2页

当下，很多人认为学校管理的目的是让师生能够听领导的话，做事守规范，认真工作和学习，形成良好的“校风”。而我认为学校管理的核心价值取向应是“让师生更好地成长”。

关键词 师生 成长 核心价值取向 学校管理 学习 校风

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