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运用PISA评价构建“读做思共生”小学科学课堂模式的实践与研究
1
作者
尤培培
《教育界》
2022年第2期74-76,共3页
PISA评价作为一种新型的教育评价模式,体现了以生为本的教育观念,其评价内容和评价方式与新课程理念相契合。在这一新型教育评价模式下,小学科学教师在优化课堂教学时,必须要结合“核心素养”背景下的教学目标,将课堂从传统的教学模式...
PISA评价作为一种新型的教育评价模式,体现了以生为本的教育观念,其评价内容和评价方式与新课程理念相契合。在这一新型教育评价模式下,小学科学教师在优化课堂教学时,必须要结合“核心素养”背景下的教学目标,将课堂从传统的教学模式中解放出来,坚持“手脑并用、读做思共生”的原则,引导学生在“读做思共生”的融合中不断提升自身的科学综合素养,最终实现学生的全面发展。文章基于PISA评价模式,对小学科学“读做思共生”的教学模式进行了详细的研究和分析。
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关键词
PISA评价模式
读做思共生
小学科学
开展策略
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职称材料
游戏--小学数学教学的催化剂
2
作者
李敏
《教育界》
2022年第23期41-43,共3页
数学是一门极具趣味性的学科。教师应该充分挖掘数学学科的魅力,让学生体会学习数学的乐趣。游戏作为小学数学教学的“催化剂”,得到了广大数学教师的高度认可和广泛应用。因此,利用游戏开展小学数学课堂教学势在必行。文章从教学实践出...
数学是一门极具趣味性的学科。教师应该充分挖掘数学学科的魅力,让学生体会学习数学的乐趣。游戏作为小学数学教学的“催化剂”,得到了广大数学教师的高度认可和广泛应用。因此,利用游戏开展小学数学课堂教学势在必行。文章从教学实践出发,试论数学游戏的概念,提出数学游戏在小学数学教学中应用的可行性,浅析小学数学教学中数学游戏的重要价值与意义,探讨小学数学教学中游戏的应用策略。
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关键词
游戏
小学数学
课堂教学
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职称材料
数学“综合与实践”活动课应坚持三个导向
3
作者
王萍
《江苏教育》
2021年第43期72-73,共2页
“综合与实践”在《义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下简称“课标”)中是与“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”并列的课程内容之一。课标指出:“综合与实践”是一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。针对问题情...
“综合与实践”在《义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下简称“课标”)中是与“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”并列的课程内容之一。课标指出:“综合与实践”是一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。针对问题情境,学生综合所学知识和生活经验,独立思考或与他人合作,经历发现和提出问题、分析和解决问题的全过程,注重数学与生活实际、数学与其他学科、数学内部知识的联系和综合应用,加深对所学内容的理解。
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关键词
“综合与实践”
设计原则
目标导向
问题导向
活动导向
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职称材料
以精神为舵,以文化做桨——长江特色文化建设的寻根之旅
4
作者
张晖
《教育视界》
2020年第34期36-40,共5页
江苏省泰州市口岸实验小学依托得天独厚的区位优势,追溯校训文化的源头,突破学校文化建设的瓶颈,接续传承长江文化,通过打造以自然地理和人文风物为内容的物型文化,开发以文化传承和生态保护为目标的核心课程,凝练以勤劳勇敢、自强不息...
江苏省泰州市口岸实验小学依托得天独厚的区位优势,追溯校训文化的源头,突破学校文化建设的瓶颈,接续传承长江文化,通过打造以自然地理和人文风物为内容的物型文化,开发以文化传承和生态保护为目标的核心课程,凝练以勤劳勇敢、自强不息、敢为人先为内核的精神文化,以文化人,优化育人体系,建设以"长江文化"为灵魂的学校特色文化,培养具有民族根基和世界眼光的一代新人。
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关键词
长江文化
物型文化
核心课程
长江精神
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职称材料
基于“长江文化”的稻作课程开发与实践
5
作者
吴蓓
《教育视界》
2020年第34期46-48,共3页
作为"长江文化"的课程表达,江苏省泰州市口岸实验小学充分挖掘长江流域农业文明中的现代育人因子,以稻作课程的实践为主,在自主探究、学科统整和实践体验中积淀学生文明儒雅、聪慧大度、慎思善言、阳光向上、家国情怀的基本素...
作为"长江文化"的课程表达,江苏省泰州市口岸实验小学充分挖掘长江流域农业文明中的现代育人因子,以稻作课程的实践为主,在自主探究、学科统整和实践体验中积淀学生文明儒雅、聪慧大度、慎思善言、阳光向上、家国情怀的基本素养,让学校"长江文化"的浓厚气息濡染学生气质,培育兼具家国情怀和世界眼光的一代新人。
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关键词
稻作课程
自主探究
学科统整
实践体验
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职称材料
彰显长江精神的“诚·慧·容”德育课程的建构与实践
6
作者
唐萍
《教育视界》
2020年第34期49-51,共3页
文化由人创造,而人又是文化的载体。江苏省泰州市口岸实验小学基于至真至诚、甘于奉献、豁达包容的长江精神,融合"诚·慧·容"校训,以培养"诚信、智慧、包容"的合格公民为德育目标,建构"诚·慧...
文化由人创造,而人又是文化的载体。江苏省泰州市口岸实验小学基于至真至诚、甘于奉献、豁达包容的长江精神,融合"诚·慧·容"校训,以培养"诚信、智慧、包容"的合格公民为德育目标,建构"诚·慧·容"德育课程,丰富德育内容,彰显德育主题,让学生拥有积极的精神世界。
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关键词
长江精神
“诚·慧·容”课程
德育行动
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职称材料
呈现“长江气象”的“源流式课堂”设计
7
作者
张蓉
《教育视界》
2020年第34期52-54,共3页
"源流式课堂"以唤醒、讨论、实践为主要学习方式,以生本小组合作助学为主要载体,通过"前置研究—知识唤醒—组内互学—全班展示—导师提炼—即时评价—冲刺学习"等环节引导学生自主学习,让小组合作、自主探索、互...
"源流式课堂"以唤醒、讨论、实践为主要学习方式,以生本小组合作助学为主要载体,通过"前置研究—知识唤醒—组内互学—全班展示—导师提炼—即时评价—冲刺学习"等环节引导学生自主学习,让小组合作、自主探索、互动交流成为课堂的常态,让课堂奔涌激荡、包容开放,呈现长江现象。
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关键词
源流式课堂
生本课堂
长江气象
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职称材料
题名
运用PISA评价构建“读做思共生”小学科学课堂模式的实践与研究
1
作者
尤培培
机构
江苏省泰州市口岸实验小学
出处
《教育界》
2022年第2期74-76,共3页
文摘
PISA评价作为一种新型的教育评价模式,体现了以生为本的教育观念,其评价内容和评价方式与新课程理念相契合。在这一新型教育评价模式下,小学科学教师在优化课堂教学时,必须要结合“核心素养”背景下的教学目标,将课堂从传统的教学模式中解放出来,坚持“手脑并用、读做思共生”的原则,引导学生在“读做思共生”的融合中不断提升自身的科学综合素养,最终实现学生的全面发展。文章基于PISA评价模式,对小学科学“读做思共生”的教学模式进行了详细的研究和分析。
关键词
PISA评价模式
读做思共生
小学科学
开展策略
分类号
G63 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
游戏--小学数学教学的催化剂
2
作者
李敏
机构
江苏省泰州市口岸实验小学
出处
《教育界》
2022年第23期41-43,共3页
文摘
数学是一门极具趣味性的学科。教师应该充分挖掘数学学科的魅力,让学生体会学习数学的乐趣。游戏作为小学数学教学的“催化剂”,得到了广大数学教师的高度认可和广泛应用。因此,利用游戏开展小学数学课堂教学势在必行。文章从教学实践出发,试论数学游戏的概念,提出数学游戏在小学数学教学中应用的可行性,浅析小学数学教学中数学游戏的重要价值与意义,探讨小学数学教学中游戏的应用策略。
关键词
游戏
小学数学
课堂教学
分类号
G63 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
数学“综合与实践”活动课应坚持三个导向
3
作者
王萍
机构
江苏省泰州市口岸实验小学
出处
《江苏教育》
2021年第43期72-73,共2页
文摘
“综合与实践”在《义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下简称“课标”)中是与“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”并列的课程内容之一。课标指出:“综合与实践”是一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。针对问题情境,学生综合所学知识和生活经验,独立思考或与他人合作,经历发现和提出问题、分析和解决问题的全过程,注重数学与生活实际、数学与其他学科、数学内部知识的联系和综合应用,加深对所学内容的理解。
关键词
“综合与实践”
设计原则
目标导向
问题导向
活动导向
分类号
G623.5 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
以精神为舵,以文化做桨——长江特色文化建设的寻根之旅
4
作者
张晖
机构
江苏省泰州市口岸实验小学
出处
《教育视界》
2020年第34期36-40,共5页
文摘
江苏省泰州市口岸实验小学依托得天独厚的区位优势,追溯校训文化的源头,突破学校文化建设的瓶颈,接续传承长江文化,通过打造以自然地理和人文风物为内容的物型文化,开发以文化传承和生态保护为目标的核心课程,凝练以勤劳勇敢、自强不息、敢为人先为内核的精神文化,以文化人,优化育人体系,建设以"长江文化"为灵魂的学校特色文化,培养具有民族根基和世界眼光的一代新人。
关键词
长江文化
物型文化
核心课程
长江精神
分类号
G621 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
基于“长江文化”的稻作课程开发与实践
5
作者
吴蓓
机构
江苏省泰州市口岸实验小学
出处
《教育视界》
2020年第34期46-48,共3页
文摘
作为"长江文化"的课程表达,江苏省泰州市口岸实验小学充分挖掘长江流域农业文明中的现代育人因子,以稻作课程的实践为主,在自主探究、学科统整和实践体验中积淀学生文明儒雅、聪慧大度、慎思善言、阳光向上、家国情怀的基本素养,让学校"长江文化"的浓厚气息濡染学生气质,培育兼具家国情怀和世界眼光的一代新人。
关键词
稻作课程
自主探究
学科统整
实践体验
分类号
G622.3 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
彰显长江精神的“诚·慧·容”德育课程的建构与实践
6
作者
唐萍
机构
江苏省泰州市口岸实验小学
出处
《教育视界》
2020年第34期49-51,共3页
文摘
文化由人创造,而人又是文化的载体。江苏省泰州市口岸实验小学基于至真至诚、甘于奉献、豁达包容的长江精神,融合"诚·慧·容"校训,以培养"诚信、智慧、包容"的合格公民为德育目标,建构"诚·慧·容"德育课程,丰富德育内容,彰显德育主题,让学生拥有积极的精神世界。
关键词
长江精神
“诚·慧·容”课程
德育行动
分类号
G621 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
呈现“长江气象”的“源流式课堂”设计
7
作者
张蓉
机构
江苏省泰州市口岸实验小学
出处
《教育视界》
2020年第34期52-54,共3页
文摘
"源流式课堂"以唤醒、讨论、实践为主要学习方式,以生本小组合作助学为主要载体,通过"前置研究—知识唤醒—组内互学—全班展示—导师提炼—即时评价—冲刺学习"等环节引导学生自主学习,让小组合作、自主探索、互动交流成为课堂的常态,让课堂奔涌激荡、包容开放,呈现长江现象。
关键词
源流式课堂
生本课堂
长江气象
分类号
G622.3 [文化科学—教育学]
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题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
运用PISA评价构建“读做思共生”小学科学课堂模式的实践与研究
尤培培
《教育界》
2022
0
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职称材料
2
游戏--小学数学教学的催化剂
李敏
《教育界》
2022
0
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职称材料
3
数学“综合与实践”活动课应坚持三个导向
王萍
《江苏教育》
2021
0
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职称材料
4
以精神为舵,以文化做桨——长江特色文化建设的寻根之旅
张晖
《教育视界》
2020
0
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职称材料
5
基于“长江文化”的稻作课程开发与实践
吴蓓
《教育视界》
2020
0
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下载PDF
职称材料
6
彰显长江精神的“诚·慧·容”德育课程的建构与实践
唐萍
《教育视界》
2020
0
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职称材料
7
呈现“长江气象”的“源流式课堂”设计
张蓉
《教育视界》
2020
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职称材料
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