普通高中生物学课程标准中“行为动词”的界定与说明探讨

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作者 邱建卫 田青 黄丽 《生物学教学》 北大核心 2025年第5期90-92,共3页

《普通高中生物学课程标准(2017年版2020年修订)》沿用行为动词却未界定说明。基于行为动词系统性观念,以两维层级分析方式形成可能的界定与说明,以期助力体现其预设价值。

关键词 课程标准 行为动词 界定 说明

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基于多元智能理论的地理教学目标设计 被引量：2

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作者 朱雪琴 汤茂林 《地理教学》 2013年第20期4-6,共3页

多元智能理论强调每个学生都有自己的智能特点，教师可以充分利用学生多方面的智能，为学生创造合适的学习环境。合理的教学目标设计是多元智能教学的先行者，基于多元智能的地理教学目标将发挥导学、导教功能，为地理多元智能教学指明... 多元智能理论强调每个学生都有自己的智能特点，教师可以充分利用学生多方面的智能，为学生创造合适的学习环境。合理的教学目标设计是多元智能教学的先行者，基于多元智能的地理教学目标将发挥导学、导教功能，为地理多元智能教学指明方向。结合实例说明在进行教学目标设计时应该遵循学生智能多元性、学习行为可测量性及教学目标分层性三个原则，并提出分解学习内容、挑选多元智能工具、设计具体的学习活动的多元智能教学目标设计流程，并提出一种“课程设计调色板”的多元智能教学目标设计范式。 展开更多

关键词 多元智能 教学目标设计 地理

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基于“问题解决”的高中化学教学设计与实践——以“氯气的性质”一课为例 被引量：20

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作者 胡先锦 《化学教学》 CAS 北大核心 2018年第4期31-35,共5页

顺应当前高中教育改革的新方向，基于化学的学科特质，着力培养化学思维和科学探究等学科核心素养，以“氯气的性质”为例进行基于“问题解决”的教学尝试，探索指向核心素养的高中化学教学新样态。

关键词 问题解决 高中化学 化学教学 教学设计

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指向科学心智模型的“氧化还原反应”教学 被引量：5

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作者 胡先锦 《化学教学》 CAS 北大核心 2018年第1期39-43,共5页

在调查高一学生氧化还原反应知识掌握和已有心智模型的基础上,以两种不同的教学设计和课堂样态开展比较研究,根据课堂观察和课后检测来探析有助于氧化还原反应科学心智模型建构的合适路径和教学范式。

关键词 氧化还原反应 心智模型 化学教学

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获得性状、获得性状遗传与生物进化 被引量：1

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作者 邱建伟 《生物学教学》 2000年第11期42-42,共1页

关键词 获得性状遗传 生物进化 表现型 达尔文主义 基因型 拉马克 适应性变异 遗传物质 获得性遗传 自然选择

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高中生有机化学心智模型探析 被引量：5

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作者 胡先锦 《化学教学》 CAS 北大核心 2016年第12期19-23,共5页

结合高中有机化学课程标准和教材内容提出心智模型框架,通过二段式诊断测验和半结构式访谈等方法探查高二、高三物化班学生的有机化学心智模型。研究发现,学生有机化学心智模型整体相似,均以＂结构——性质＂关系为核心,但是在微观层面... 结合高中有机化学课程标准和教材内容提出心智模型框架,通过二段式诊断测验和半结构式访谈等方法探查高二、高三物化班学生的有机化学心智模型。研究发现,学生有机化学心智模型整体相似,均以＂结构——性质＂关系为核心,但是在微观层面,对于模型节点之间的关系表述还存在精确性问题,在心智模型表述的复杂性层面,存在着群体性差异。 展开更多

关键词 高中化学 心智模型 有机化学

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例谈议论文写作教学中的几个“强化” 被引量：2

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作者 范丙军 《语文建设》 北大核心 2018年第8期53-56,共4页

《通高中语文课程标准（2017年版）》指出，“思维发展与提升”是学科核心素养的重要组成部分，教师要引导学生通过“语言实践活动”，“发展思辨能力，提升思维品质”。笔者以为，议论文写作教学便是提升学生思维能力的一个有力抓手。

关键词 议论文写作教学 语文课程标准 语言实践活动 引导学生 思维发展 思辨能力 思维品质 思维能力

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气体水溶液的物质的量浓度

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作者 陈德善 《化学教学》 CAS 北大核心 1997年第7期31-33,共3页

关键词 物质的量浓度 标准状况 混合气体 容器 水槽 平均分子 水溶 题设条件 难溶性 中心原子

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高二文科生化学认知策略应用情况的探查 被引量：1

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作者 胡先锦 吕琳 《化学教学》 CAS 北大核心 2014年第1期24-26,30,共4页

通过问卷测试和发声思维等方法，对高二文科生的化学认知策略应用情况进行了探查。结果显示，学生的复述策略以意义复述为主；对信息的精加丁以“扩展与引申”和“概括”策略为主；学生以列提纲法为主要组织策略。

关键词 高二文科生 认知策略 测验分析

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“大规模的海水运动”教学设计

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作者 朱雪琴 《地理教学》 2013年第15期25-27,21,共4页

一、教学设计背景 多元智能视角下的学生个个都是聪明而充满活力的,每个学生都拥有自己的优势智能,都有自己独特的智能特点。利用多元智能理论指导地理教学,将促使教师想方设法发挥不同智能类型学生的特长,使每个学生都有更多的机会接... 一、教学设计背景 多元智能视角下的学生个个都是聪明而充满活力的,每个学生都拥有自己的优势智能,都有自己独特的智能特点。利用多元智能理论指导地理教学,将促使教师想方设法发挥不同智能类型学生的特长,使每个学生都有更多的机会接受新知识和解决疑难问题;也将激发学生的地理学习兴趣,使学生积极有效地参与教学活动,从而形成以学生为主体的课堂。在进行地理多元智能教学活动设计时,教师可以根据教学内容,选择集中发挥学生某种智能或综合发挥学生八大智能的教学方法,积极为学生创设富有魅力而充满挑战的课堂。 展开更多

关键词 教学设计 多元智能理论 水运动 地理教学 教学活动 设计背景 学习兴趣 教学内容

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普通高中生物学“必备知识”的中阶观念 被引量：1

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作者 邱建卫 《生物学教学》 2022年第3期7-9,共3页

《中国高考评价体系》中的“必备知识”在高中生物学教学中的指向、样式和教法该是怎样的?基于文献研究和实践经验,本文提出了若干观点,帮助教师和学生形成可持续深化的中阶观念。

关键词 必备知识 高中生物学 课程标准 高考 中阶观念

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普通高中生物学“学业质量水平”图解的构建含义与使用 被引量：2

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作者 邱建卫 《生物学教学》 2021年第9期39-41,共3页

按成分到关系、局部到整体路径分析课程标准的质量描述,类比常见台阶模型尝试建构图解,建成指向核心素养四个维度的相应图解,以直观传递“学业质量水平”关键信息。

关键词 高中生物学 学业质量水平 课标图解 素养表现

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谈谈对“铁的性质-多媒体电化教学课设计”的体会

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作者 刘萍芳 《化学教学》 CAS 北大核心 1999年第2期31-32,共2页

关键词 多媒体电化教学 课设计 教材内容 思想教育 现代化教学手段 酸反应 活泼性 学生实验 爱国主义教育 教学重点和难点

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“卵黄膜”归属认识冲突及初步归属

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作者 邱建卫 《生物学教学》 北大核心 2009年第1期62-64,共3页

动物卵（母）细胞外周存在卵（周）膜，其中一般存在卵黄膜。对卵黄膜这一结构是否可归属为细胞（质）膜的问题，当前存在着认识上的冲突。本文通过文献资料等的分析比较，指出了卵黄膜归属认识类型和存在的冲突，并尝试对卵黄膜进行初... 动物卵（母）细胞外周存在卵（周）膜，其中一般存在卵黄膜。对卵黄膜这一结构是否可归属为细胞（质）膜的问题，当前存在着认识上的冲突。本文通过文献资料等的分析比较，指出了卵黄膜归属认识类型和存在的冲突，并尝试对卵黄膜进行初步归属，以期澄清认识、解决冲突。 展开更多

关键词 卵黄膜 卵(母)细胞膜 冲突 归属

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