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学习活动观下小学英语教材插图资源的开发与使用被引量：1: 1; 作者滕宁宁《中小学英语教学与研究》北大核心 2022年第12期6-9,共4页; 《义务教育英语课程标准(2022年版)》对小学英语教学提出了新要求:践行学思结合、用创为本的英语学习活动观(教育部,2022:3),贯彻发展学生核心素养的课程理念。英语学习活动观是以活动为核心组织和实施英语教学的理念和方式(程晓堂,2022... 展开更多; 关键词课程理念小学英语教学学生核心素养插图资源义务教育学思结合认知过程意义探究; 在线阅读下载PDF 职称材料

切于实用,有益于生活--“实用性阅读与交流”任务群教学解读被引量：24: 2; 作者梁昌辉《语文建设》北大核心 2022年第10期26-31,共6页; 《义务教育语文课程标准(2022年版)》设置“实用性阅读与交流”学习任务群,集中体现了语文学习要实现生活逻辑与学科逻辑融合的基本要求与价值回归。“切于实用”是理解“实用性阅读与交流”任务群内涵的关键,实现真实生活情境中的交际... 展开更多; 关键词 “实用性阅读与交流” 学习任务群切于实用教学策略; 在线阅读下载PDF 职称材料

跨学科主题类作业:内涵意蕴、功能定位与设计要义被引量：17: 3; 作者钱军伟《语文建设》北大核心 2022年第22期17-20,39,共5页; 跨学科主题类作业是跨学科学习中不可分割的一部分,其核心是解决分科学习以知识为本位、内容组织和呈现方式机械无趣等问题,是对学生现实生活中所遇到的真实、复杂问题的积极回应。设计跨学科主题类作业,应遵循以下六个要义:素养立意、... 展开更多; 关键词跨学科学习跨学科主题类作业学习活动综合育人; 在线阅读下载PDF 职称材料

整本书的导读要义与教学策略被引量：7: 4; 作者薛法根梁昌辉《语文建设》北大核心 2020年第12期10-14,共5页; 从识字到阅读,从阅读短文到阅读长文,进而阅读整本书,是学生必须跨越的三个阅读台阶。从单篇到整本书的阅读,既是阅读能力的迁移与延展,也是阅读视域的延伸与扩展,还是阅读习惯的形成与发展,面临多方面的挑战。整本书导读的意义,就是引... 展开更多; 关键词整本书引领学生学会阅读长文教学策略阅读习惯阅读者; 在线阅读下载PDF 职称材料

整本书阅读:儿童滋养精神世界之旅——“整本书阅读”任务群内涵解读与设计要义被引量：7: 5; 作者梁昌辉《语文建设》北大核心 2023年第24期17-21,共5页; 作为拓展型学习任务群,“整本书阅读”既是对单篇阅读所学得的阅读方法、策略的综合运用,又担负着不同于单篇阅读的任务,在培养学生做终身阅读者和积极分享者上具有重要的价值。设计教学时,要从“这一本”的特性出发,整体规划阅读进程,... 展开更多; 关键词整本书阅读学习任务群整体规划整合设计精神世界; 在线阅读下载PDF 职称材料

统编教材五年级下册第六单元语文要素解读被引量：3: 6; 作者梁昌辉《语文建设》北大核心 2020年第4期4-6,共3页; 统编教材五年级下册第六单元语文要素为:了解人物的思维过程,加深对课文内容的理解。如何理解这一语文要素?对小学生而言,学习这个语文要素有什么作用?如何据此确定教学目标与教学内容?本文就此试作简单分析。一、单元语文要素概念分析... 展开更多; 关键词小学语文教材课文内容统编教材思维过程隐秘性五年级教学内容教学目标; 在线阅读下载PDF 职称材料

《自相矛盾》《田忌赛马》《跳水》语文要素解读及教学设计被引量：2: 7; 作者晓飞《语文建设》北大核心 2020年第4期6-11,共6页; 一、《自相矛盾》1.语文要素解读及目标确定《自相矛盾》是统编教材五年级下册第六单元的第一篇精读课文,是一篇文言文,选自《韩非子·难一》。这篇寓言故事讲述了既卖盾又卖矛的楚人夸耀自己的盾无比坚固、矛锋利无比,当别人问他... 展开更多; 关键词精读课文寓言故事统编教材教学设计五年级自相矛盾文言文《田忌赛马》; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名学习活动观下小学英语教材插图资源的开发与使用被引量：1: 1; 作者滕宁宁; 机构江苏省江阴市晨光实验小学; 出处《中小学英语教学与研究》北大核心 2022年第12期6-9,共4页; 文摘《义务教育英语课程标准(2022年版)》对小学英语教学提出了新要求:践行学思结合、用创为本的英语学习活动观(教育部,2022:3),贯彻发展学生核心素养的课程理念。英语学习活动观是以活动为核心组织和实施英语教学的理念和方式(程晓堂,2022:55),强调教师要引导学生围绕真实情节和真实问题,激活已知,参与到指向主题意义探究的学习理解、应用实践和迁移创新等一系列相互关联、循环递进的语言学习和运用活动中(教育部,2022:3)。这三大类活动涉及一系列具体的认知过程,如感知、获取、概括、阐释分析、推理、判断、评价、创造等。教材是教师组织教学的重要材料,插图是教材的有机组成部分。插图资源的开发与使用贯穿了学生的认知过程,是体现英语学习活动观的重要工具。; 关键词课程理念小学英语教学学生核心素养插图资源义务教育学思结合认知过程意义探究; 分类号 G623.31 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名切于实用,有益于生活--“实用性阅读与交流”任务群教学解读被引量：24: 2; 作者梁昌辉; 机构江苏省江阴市晨光实验小学; 出处《语文建设》北大核心 2022年第10期26-31,共6页; 基金江苏省教育科学“十三五”规划重点自筹课题“指向言语品质的小学语文生长性课堂教学研究”(课题批准号:B-b/2020/02/178)阶段性研究成果。; 文摘《义务教育语文课程标准(2022年版)》设置“实用性阅读与交流”学习任务群,集中体现了语文学习要实现生活逻辑与学科逻辑融合的基本要求与价值回归。“切于实用”是理解“实用性阅读与交流”任务群内涵的关键,实现真实生活情境中的交际功能是“实用性阅读与交流”任务群的基本教学定位。因此,在设计和实施时要设置实用性情境、基于真实问题来展开具体言语实践活动,同时以表现性评价引导学生关注目的、对象、情境,支持交流效果的达到。; 关键词 “实用性阅读与交流” 学习任务群切于实用教学策略; 分类号 G623.2 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名跨学科主题类作业:内涵意蕴、功能定位与设计要义被引量：17: 3; 作者钱军伟; 机构江苏省江阴市晨光实验小学; 出处《语文建设》北大核心 2022年第22期17-20,39,共5页; 基金江苏省教育科学“十四五”规划重点课题“赋能学习理念下生长性课堂教学评价的实践研究”(课题批准号:B/2021/02/17)阶段性研究成果。; 文摘跨学科主题类作业是跨学科学习中不可分割的一部分,其核心是解决分科学习以知识为本位、内容组织和呈现方式机械无趣等问题,是对学生现实生活中所遇到的真实、复杂问题的积极回应。设计跨学科主题类作业,应遵循以下六个要义:素养立意、单元视角、目标导向、任务设计、反思改进和成果展示。; 关键词跨学科学习跨学科主题类作业学习活动综合育人; 分类号 G623.2 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名整本书的导读要义与教学策略被引量：7: 4; 作者薛法根梁昌辉; 机构江苏省苏州市盛泽实验小学教育集团江苏省江阴市晨光实验小学; 出处《语文建设》北大核心 2020年第12期10-14,共5页; 文摘从识字到阅读,从阅读短文到阅读长文,进而阅读整本书,是学生必须跨越的三个阅读台阶。从单篇到整本书的阅读,既是阅读能力的迁移与延展,也是阅读视域的延伸与扩展,还是阅读习惯的形成与发展,面临多方面的挑战。整本书导读的意义,就是引领学生在整本书阅读中学会阅读整本书,成为终身的阅读者。; 关键词整本书引领学生学会阅读长文教学策略阅读习惯阅读者; 分类号 G623.2 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名整本书阅读:儿童滋养精神世界之旅——“整本书阅读”任务群内涵解读与设计要义被引量：7: 5; 作者梁昌辉; 机构江苏省江阴市晨光实验小学; 出处《语文建设》北大核心 2023年第24期17-21,共5页; 基金江苏省教育科学“十三五”规划重点自筹课题“指向言语品质的小学语文生长性课堂教学研究”(课题批准号:B-b/2020/02/178)阶段性研究成果。; 文摘作为拓展型学习任务群,“整本书阅读”既是对单篇阅读所学得的阅读方法、策略的综合运用,又担负着不同于单篇阅读的任务,在培养学生做终身阅读者和积极分享者上具有重要的价值。设计教学时,要从“这一本”的特性出发,整体规划阅读进程,统筹学生自主阅读和教师指导,通过富有趣味的阅读实践任务,引导学生多读书、会读书、乐读书和读更多的书。; 关键词整本书阅读学习任务群整体规划整合设计精神世界; 分类号 G623.23 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名统编教材五年级下册第六单元语文要素解读被引量：3: 6; 作者梁昌辉; 机构江苏省江阴市晨光实验小学; 出处《语文建设》北大核心 2020年第4期4-6,共3页; 文摘统编教材五年级下册第六单元语文要素为:了解人物的思维过程,加深对课文内容的理解。如何理解这一语文要素?对小学生而言,学习这个语文要素有什么作用?如何据此确定教学目标与教学内容?本文就此试作简单分析。一、单元语文要素概念分析“思维过程”是小学语文教材中首次出现的概念。思维过程发生在人的大脑之中,这就造成了它的隐秘性,难以被他人觉知,对小学生而言尤其陌生。人的思维包括分析、综合、比较、抽象、概括、判断和推理等基本过程,这些都是抽象思维方式。; 关键词小学语文教材课文内容统编教材思维过程隐秘性五年级教学内容教学目标; 分类号 G623.2 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名《自相矛盾》《田忌赛马》《跳水》语文要素解读及教学设计被引量：2: 7; 作者晓飞; 机构江苏省江阴市晨光实验小学; 出处《语文建设》北大核心 2020年第4期6-11,共6页; 文摘一、《自相矛盾》1.语文要素解读及目标确定《自相矛盾》是统编教材五年级下册第六单元的第一篇精读课文,是一篇文言文,选自《韩非子·难一》。这篇寓言故事讲述了既卖盾又卖矛的楚人夸耀自己的盾无比坚固、矛锋利无比,当别人问他拿自己的矛戳自己的盾会怎么样,他哑口无言了。故事讽刺了说话、做事互相抵触或前后不一致的行为。; 关键词精读课文寓言故事统编教材教学设计五年级自相矛盾文言文《田忌赛马》; 分类号 G623.2 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

	题名	作者	出处	发文年	被引量	操作
1	学习活动观下小学英语教材插图资源的开发与使用	滕宁宁	《中小学英语教学与研究》北大核心	2022	1	在线阅读下载PDF 职称材料
2	切于实用,有益于生活--“实用性阅读与交流”任务群教学解读	梁昌辉	《语文建设》北大核心	2022	24	在线阅读下载PDF 职称材料
3	跨学科主题类作业:内涵意蕴、功能定位与设计要义	钱军伟	《语文建设》北大核心	2022	17	在线阅读下载PDF 职称材料
4	整本书的导读要义与教学策略	薛法根梁昌辉	《语文建设》北大核心	2020	7	在线阅读下载PDF 职称材料
5	整本书阅读:儿童滋养精神世界之旅——“整本书阅读”任务群内涵解读与设计要义	梁昌辉	《语文建设》北大核心	2023	7	在线阅读下载PDF 职称材料
6	统编教材五年级下册第六单元语文要素解读	梁昌辉	《语文建设》北大核心	2020	3	在线阅读下载PDF 职称材料
7	《自相矛盾》《田忌赛马》《跳水》语文要素解读及教学设计	晓飞	《语文建设》北大核心	2020	2	在线阅读下载PDF 职称材料