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题名学评融合:教育评价的理念转向与落地
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作者
辛涛
聂竹明
施文静
张生
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机构
北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心
安徽师范大学教育科学学院
江苏省昆山市第二中学
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出处
《开放教育研究》
北大核心
2025年第5期30-38,共9页
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基金
科技部“社会治理与智慧社会科技支撑”2021年度“揭榜挂帅”项目“大规模学生跨学段成长跟踪研究”(2021YFC3340800)。
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文摘
技术发展推动教育生态变革,要求评价功能从选拔转向促进学习,学评融合成为回应个性化教育发展与技术赋能的必然选择。学评融合理念的核心在于范式转向:评价目的转向促进发展,主体转向学习者参与,技术转向动态诊断。其本质是评价的学习性与诊断性统一,评价过程即学习过程,旨在通过精准剖析能力实现以评促学;核心目标是从知识技能评价转向核心素养导向评价。驱动该理念落地的核心技术路径是个性化学习引擎,即构建闭环系统:数据层整合多源异构数据,诊断层应用认知诊断模型动态解析知识状态并预测趋势,推荐层依托算法生成个性化学习路径,形成“数据采集→状态追踪→智能推荐→反思改进”的循环,将评价重构为认知元监控过程,使之进化为素养生长引擎。然而,该路径面临三重挑战:技术效度需平衡算法复杂性与可解释性,构建可解释人工智能框架以提升信任度;技术伦理需协调数据价值与隐私安全,应对大规模远程测评风险;资源普惠需破解数字鸿沟衍生的公平困境,防止技术资源配置失衡等。
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关键词
学评融合
素养评价
教育公平
个性化推荐
评价伦理
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Keywords
assessment-learning integration
competency-oriented evaluation
educational equity
personalized recommendation
assessment ethics
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分类号
G40-058.1
[文化科学—教育学原理]
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题名《虽有嘉肴》教学设计
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作者
周珺
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机构
江苏省昆山市第二中学
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出处
《中学语文教学》
北大核心
2024年第8期68-70,共3页
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文摘
【教学目标】1.掌握常用文言字词,通过分析对偶句和类比手法感受《礼记》说理技巧。2.理清本文说理层次,理解“教学相长”的道理。(重点)3.反复诵读,感受“礼”的多种含义与悠久历史。(难点)【教学过程】一、导入新课先请学生诵读《礼记》选段和内容简介,说说从中读出了什么?
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关键词
教学相长
《礼记》
导入新课
反复诵读
对偶句
教学设计
教学目标
类比手法
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分类号
G633.3
[文化科学—教育学]
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题名《阿房宫赋》数词使用艺术探析
被引量：2
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作者
朱芬
李彬
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机构
江苏省昆山市第二中学
江苏省昆山市第一中学
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出处
《中学语文教学》
北大核心
2021年第7期56-59,共4页
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基金
江苏省教育科学规划办“十三五”规划(重点资助)课题“高中语文经典作品细读教学的行动研究”(编号:B-a/2016/02/51)阶段性研究成果之一。
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文摘
杜牧擅长在诗文中使用数词,他的《阿房宫赋》中的数词使用更是苦心经营,含义隽永。该文中的数词无论是虚指还是实指,都不是仅仅指向一个单纯具体的数字意义,而是融入了忧时伤世的历史思考。作品在使用数词时,通过夸饰、反讽和对比等手法,表达了戒奢戒淫、节俭爱民以及盛衰兴废的真知灼见。
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关键词
《阿房宫赋》
数词
博约
隽永
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分类号
G634.3
[文化科学—教育学]
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题名《伶官传序》"春秋笔法"浅谈
被引量：1
- 4
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作者
朱芬
李彬
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机构
江苏省昆山市第二中学
江苏省昆山市第一中学
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出处
《中学语文教学》
北大核心
2022年第3期55-58,共4页
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文摘
欧阳修集十八年之力撰写《新五代史》,其目的是维护儒家道统。《伶官传序》作为该书的优秀篇章,作者娴熟运用“春秋笔法”,通过“不没其实”“简而有法”“曲笔要义”等“书法”,强调“人事”的重要作用,阐明“得之难而失之易”之理,告诚后人“忧劳兴国”,谨防“逸豫亡身”,避免重蹈后唐覆亡之后辙。
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关键词
春秋笔法
不没其实
简而有法
曲笔要义
《伶官传序》
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分类号
G633.3
[文化科学—教育学]
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