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题名任务驱动:把学习空间打造成知识的研发中心
被引量：1
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作者
严育洪
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机构
江苏省无锡市锡山教师进修学校教师教育中心
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出处
《江苏教育》
2018年第81期7-9,16,共4页
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基金
江苏省教育科学“十三五”规划课题“任务驱动下提升小学生数学学习力的实践研究”阶段性研究成果,课题编号:D/2018/02/22
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文摘
任务驱动是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。要以任务推动学生产生学习的强劲驱动力,教师设计的教学之路必须体现任务的挑战性和长效性。学生在完成任务的过程中需要具备强劲的研发力,即具备强劲的研究能力和研创能力。教师可以设计探究性任务,以提高学生的研究能力;设计创造性任务,来提高学生的研创能力。
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关键词
任务驱动
研发力
研究能力
研创能力
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分类号
G623.5
[文化科学—教育学]
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题名重组教材,凸显任务驱动式教学特质
被引量：1
- 2
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作者
严育洪
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机构
江苏省无锡市锡山教师进修学校教师教育中心
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出处
《江苏教育》
2016年第49期39-41,共3页
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基金
江苏省教育科学“十二五”规划立项课题“任务驱动在小学数学教学中的应用”阶段性研究成果,课题编号:D/2015/03/143
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文摘
任务驱动式教学是建立在建构主义学习理论基础上的教学方法,提倡教学要创设真实的、具有挑战性的任务,教材应具有'真实'和'挑战'两大特质。教师可以重组教材,使任务更具真实性、挑战性和实用性,凸显任务驱动式教学特质。
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关键词
任务驱动式教学
重组教材
真实性
挑战性
实用性
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分类号
G623.5
[文化科学—教育学]
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题名及时反馈:让学生的数学学习更轻松有效
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作者
严育洪
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机构
江苏省无锡市锡山教师进修学校教师教育中心
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出处
《江苏教育》
2019年第25期35-37,共3页
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基金
江苏省教育科学“十三五”规划立项课题“任务驱动下小学生数学学习力的实践研究”阶段性研究成果,课题编号:D/2018/02/22
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文摘
教学是师生之间的双边活动。教师可以借助“游戏思维”,在不同场合以不同的身份进行及时、准确、有针对性的反馈,了解、推动和帮助学生更好地学习,同时对教学方法、教学环节、教学内容进行合理的调整,从而提升教学效果。
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关键词
教学反馈
教师作用
质量提升
数学学习
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分类号
G623.5
[文化科学—教育学]
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