共同寻找现代学校的精神家园——以无锡市锡山区学校文化建设实践为例

1

作者 田长青 《教育视界》 2019年第9期16-18,共3页

在学校文化建设实践中,存在没有体现学校个性、难以有效落地、全体参与不够、表达缺少张力等现象。为此,我们倡导在学校文化建设的历程中,发现学校的"不一样",融入学校的主流生活,让师生共同讲述学校教育的精彩,逐步找到属于... 在学校文化建设实践中,存在没有体现学校个性、难以有效落地、全体参与不够、表达缺少张力等现象。为此,我们倡导在学校文化建设的历程中,发现学校的"不一样",融入学校的主流生活,让师生共同讲述学校教育的精彩,逐步找到属于自己的表达。推动学校文化建设的过程就是形成共同价值守望的过程,以此实现现代学校的高质量发展。 展开更多

关键词 发现“不一样” 融入生活 共同讲述 属于自己

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学习型教研组建设的策略建议 被引量：2

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作者 储建明 《中小学教师培训》 北大核心 2008年第9期47-49,共3页

在不断推进新课程改革的实践中，学习型教研组建设成为现代学校发展的一项紧迫任务。如何将“学习、教学、研究”结合在一起，引领教师在学习中教学，在教学中研究，构建相互交流共同成长的专业学习体系，将是教研组建设必须考虑的重要... 在不断推进新课程改革的实践中，学习型教研组建设成为现代学校发展的一项紧迫任务。如何将“学习、教学、研究”结合在一起，引领教师在学习中教学，在教学中研究，构建相互交流共同成长的专业学习体系，将是教研组建设必须考虑的重要问题。 展开更多

关键词 教研组建设 学习型 新课程改革 学校发展 学习体系 相互交流 教学 教师

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区域教研方式转变的思路、策略与抓手 被引量：5

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作者 田长青 《江苏教育（教育管理）》 2012年第10期45-46,共2页

区域教研活动,本质上是一定区域范围内的教师同伴互助学习。如何让涉及到区域教研活动的每一位教师有效参与进来,需要一定的策略,也需要一个培植能力和习惯的过程。因此,基层教研室和教研员需要立足实际,调整工作思路,对方法进行选择,... 区域教研活动,本质上是一定区域范围内的教师同伴互助学习。如何让涉及到区域教研活动的每一位教师有效参与进来,需要一定的策略,也需要一个培植能力和习惯的过程。因此,基层教研室和教研员需要立足实际,调整工作思路,对方法进行选择,对过程进行调控,不断优化区域教研的策略,使教师们在研究中体验快乐和成功,促进教师专业成长,提高区域教育教学质量。 展开更多

关键词 教研方式 教师专业成长 抓手 教育教学质量 教研活动 互助学习 区域范围 有效参与

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家庭教育,从认识自我开始

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作者 陈春雯 《江苏教育（教育管理）》 2015年第2期65-66,共2页

教育以自我为起点。家庭教育与父母的思想观念、教育心理和文化修养密切相关。一个理性的家长，首先要学会深刻地认识自己，了解和反思自己的教育观念、心态和言行，在此基础上加以自我调整；其次要不断发展自己，在学识修养和行为品性... 教育以自我为起点。家庭教育与父母的思想观念、教育心理和文化修养密切相关。一个理性的家长，首先要学会深刻地认识自己，了解和反思自己的教育观念、心态和言行，在此基础上加以自我调整；其次要不断发展自己，在学识修养和行为品性等方面进行自我完善和提升。从而丰富自身的教育储备和增加家庭教育能量。 展开更多

关键词 家庭教育 自我 反思 理性

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区域教育质量评估改革的思维转型

5

作者 蒋洪兴 《江苏教育》 2017年第34期22-23,共2页

任何一项改革,归根到底是思维方式的变革。推进区域教育质量评估改革,需要从现实思维转变为前瞻思维,重构教育质量内涵,促进学习型组织的发展;需要从线性思维转变为系统思维,既要适应社会改革,也要担负起改造社会的责任;需要从对立思维... 任何一项改革,归根到底是思维方式的变革。推进区域教育质量评估改革,需要从现实思维转变为前瞻思维,重构教育质量内涵,促进学习型组织的发展;需要从线性思维转变为系统思维,既要适应社会改革,也要担负起改造社会的责任;需要从对立思维转变为共有思维,主观和客观相融,经验和实证结合,人文化评估方法和实证化评估方法兼收并蓄,各取所长。 展开更多

关键词 质量评估 前瞻思维 系统思维 共有思维

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积极的教学互动产生积极的教学智慧 被引量：5

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作者 储建明 《中小学教师培训》 2010年第8期44-46,共3页

积极的教学互动,是教学文化的集中表现形式,是课堂教学行为品质的标志之一。本文所论及的教学互动,视师生之间为一种主体性、合作性、交互性的教学关系,视教学过程为师生之间的一种平等对话和思维交流的成长经历。

关键词 教学互动 教学智慧 情感互动 思维互动 个性互动

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语文教学要叩开一扇思维之门 被引量：1

7

作者 储建明 《中小学教师培训》 2010年第2期39-41,共3页

语文教学,既是语言教学,也是思维教学。语文思维教学,必须抓住语言教学的根本去培养学生的思维能力。一是要品味语言,引起学生的阅读期待;二是要开放语境,展开对话的思维空间;三是要解放个性,深化思维的审美品质。

关键词 语文思维 阅读期待 对话 审美

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“读写结合”策略举隅 被引量：1

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作者 田长青 《写作》 2015年第7期76-78,共3页

说到读写结合，大家并不陌生。在具体的教学实践中，我们也常常会使用读写结合的方法。但不能回避的是，由于对“读写结合”认识的浅表化，课堂教学中的读写结合往往浮于表面，甚而成为一种体现语言实践的形式。为此．笔者结合教学实践... 说到读写结合，大家并不陌生。在具体的教学实践中，我们也常常会使用读写结合的方法。但不能回避的是，由于对“读写结合”认识的浅表化，课堂教学中的读写结合往往浮于表面，甚而成为一种体现语言实践的形式。为此．笔者结合教学实践，谈谈如何在阅读教学中充分立足文本，进行读写结合的几种策略。 展开更多

关键词 “读写结合” 教学实践 课堂教学 语言实践 阅读教学

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阅读教学追求怎样的教学意境

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作者 储建明 《中小学教师培训》 2011年第4期46-48,共3页

阅读教学到底应该追求什么样的教学意境,也许不同的语文教师会有不同的实践方式,也会有不同的表现类型,但是,有一点共识似乎不容置疑,随着阅读教学过程的渐趋深入,师生之间的思想情感将得到熔铸和升华,语文素养将得到滋养和提升,课堂上... 阅读教学到底应该追求什么样的教学意境,也许不同的语文教师会有不同的实践方式,也会有不同的表现类型,但是,有一点共识似乎不容置疑,随着阅读教学过程的渐趋深入,师生之间的思想情感将得到熔铸和升华,语文素养将得到滋养和提升,课堂上将出现一种情理相融、形神兼备的审美气氛和教学精神。阅读教学＂应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶, 展开更多

关键词 阅读教学 教学意境 实践方式 语文教师 表现类型 教学过程 思想情感 语文素养

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从《七律长征》教学看阅读思维方式的转变

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作者 陈春雯 《教育视界》 2018年第18期38-39,共2页

在2018年上半年举行的一次语文课堂教学大赛上,来自徐州的一位教师执教的《七律长征》一课,以其磅礴大气的教学风格和浓郁灵动的语文味道征服了在场的评委与教师,获得了全场最高分。《七律长征》是毛泽东于1935年10月写就的诗歌,概述了... 在2018年上半年举行的一次语文课堂教学大赛上,来自徐州的一位教师执教的《七律长征》一课,以其磅礴大气的教学风格和浓郁灵动的语文味道征服了在场的评委与教师,获得了全场最高分。《七律长征》是毛泽东于1935年10月写就的诗歌,概述了二万五千里长征的艰难历程,讴歌了中国工农红军长征途中所表现出的大无畏英雄气概和革命乐观主义精神。诗歌内容及其中所蕴含的情感,离学生生活较远,学生理解起来有一定困难;且这是一篇经典老课文. 展开更多

关键词 课堂教学 长征 思维方式 阅读 中国工农红军 教学风格 乐观主义 毛泽东

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论课堂教学中的文化境界

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作者 储建明 《中小学教师培训》 2009年第6期36-39,共4页

理想的课堂教学，以生态文化为起点，以生活文化为过程，以生命文化为至境，在交错融通的过程中，努力发挥教师的教学特色和人格魅力，发展学生的认知能力和审美情操，进行最有效的师生互动与对话，这已经成为教学文化发展的一种必然趋势。

关键词 课堂教学 文化境界 生态文化 生活文化 生命文化

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课程规划发展:校长发展学校的关键要义

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作者 田长青 《教育视界》 2018年第19期15-17,共3页

校长对学校现有的课程进行审视并重新规划、实施,寻找最适合学校的课程,是现代学校建设的一种战略自觉,也是校长发展学校的关键要义。这一过程需要校长寻找学校课程中的真实问题,基于问题解决进行课程重构,在课程有效实施中发展学校,从... 校长对学校现有的课程进行审视并重新规划、实施,寻找最适合学校的课程,是现代学校建设的一种战略自觉,也是校长发展学校的关键要义。这一过程需要校长寻找学校课程中的真实问题,基于问题解决进行课程重构,在课程有效实施中发展学校,从而让课程成为发展人的真正"通道"。 展开更多

关键词 课程 规划发展 真实问题 问题解决 发展学校

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文化叩问:我的教学行走方式

13

作者 储建明 《中小学教师培训》 2011年第2期27-29,共3页

曾经在《当代文化的哲学阐释》上读到这样一则故事：

关键词 当代文化 教学 叩问 哲学阐释

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学习,因“序”而生

14

作者 陈春雯 《教育视界》 2016年第2期31-32,共2页

大凡在语文教学中有所追求的教师，都会希望自己的课堂成为学生语言生长的土壤，都渴望感受一种“学习正在发生”的幸福。这也恰恰是富有品质的语文课堂的表征。那么学习究竟因何而生？其实，如同万物的生长都有其规律一般，语文的学习... 大凡在语文教学中有所追求的教师，都会希望自己的课堂成为学生语言生长的土壤，都渴望感受一种“学习正在发生”的幸福。这也恰恰是富有品质的语文课堂的表征。那么学习究竟因何而生？其实，如同万物的生长都有其规律一般，语文的学习也需循“序”渐进，顺生而行。 展开更多

关键词 学习 语文教学 生长 课堂

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核心素养视域下的课程理解和课堂呈现

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作者 田长青 《江苏教育》 2019年第82期27-28,共2页

《中国学生发展核心素养》中的学生发展核心素养是中国学生终身学习与发展所必备的素养,规约着学校教育教学活动的方向、内容与方法。为此,学校课程需要回归儿童生活的本原,教学需要指向学生学力的提升,从而促进学生学习走向“转识成智... 《中国学生发展核心素养》中的学生发展核心素养是中国学生终身学习与发展所必备的素养,规约着学校教育教学活动的方向、内容与方法。为此,学校课程需要回归儿童生活的本原,教学需要指向学生学力的提升,从而促进学生学习走向“转识成智”,真正落实学生核心素养的养成。 展开更多

关键词 核心素养 生活本原 学力提升 转识成智

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科学规划教学改革的路径、策略与抓手——基于区域教学质量标准的探索与实践

16

作者 田长青 《江苏教育》 2018年第18期67-68,共2页

教学改革的方向一旦确立,则需要具体的路径、策略与抓手。无锡市锡山区在探索区域教学质量标准的实践过程中,以全面的教学质量观规划路径,在改变课堂的行为方式上提出策略,通过评价推动教学改革走向“深水区”,确保了区域教学改革的科... 教学改革的方向一旦确立,则需要具体的路径、策略与抓手。无锡市锡山区在探索区域教学质量标准的实践过程中,以全面的教学质量观规划路径,在改变课堂的行为方式上提出策略,通过评价推动教学改革走向“深水区”,确保了区域教学改革的科学性与可操作性。 展开更多

关键词 教学改革 路径 策略 抓手

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国家课程校本化实施的对策与思考——以“模块教学”实践研究为例

17

作者 田长青 《江苏教育》 2016年第50期18-19,共2页

国家课程校本化实施是课程实施的应有之意,同时也逐渐成为建构'三级课程体系'以来实践者的共识。由于对国家课程功能认识的偏差,导致实施中有窄化课程功能的倾向;片面或肤浅理解课程实施的特色化,没有体现学生的学习与发展;强... 国家课程校本化实施是课程实施的应有之意,同时也逐渐成为建构'三级课程体系'以来实践者的共识。由于对国家课程功能认识的偏差,导致实施中有窄化课程功能的倾向;片面或肤浅理解课程实施的特色化,没有体现学生的学习与发展;强调课程资源的整合,忽略了教师与学生教学资源的创生。 展开更多

关键词 国家课程 校本课程 校本化实施

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向“文化”更深处漫溯——以音乐教学《我和你》为例

18

作者 张湘君 《北方音乐》 2018年第15期230-231,共2页

自古以来,音乐与文化就有着不可分割的关系,音乐源自文化,文化寓于音乐,文化和音乐既相辅相成,又相互包含;既相互依赖,又相互制约。作为教师,要有“大文化”的胸怀,要用“文化”的方式教音乐,让学生既学习“文化中的音乐”,又了解音乐... 自古以来,音乐与文化就有着不可分割的关系,音乐源自文化,文化寓于音乐,文化和音乐既相辅相成,又相互包含;既相互依赖,又相互制约。作为教师,要有“大文化”的胸怀,要用“文化”的方式教音乐,让学生既学习“文化中的音乐”,又了解音乐中的文化内涵,使其心灵不断得到浸润、滋养。 展开更多

关键词 音乐文化 文化音乐

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为每一位教师教学风格形成奠定基础——以“好课、好课例、好课型”的实践研究为例

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作者 田长青 《江苏教育（教育管理）》 2012年第5期27-29,共3页

主持人语 教学风格是指教师在长期的教学实践中形成的技能、技巧的合理组合和运用。它体现着教师个人一贯的稳定的教学心理品质，表现为教师的价值追求和教学心向，教学特色和教学风度；是教学艺术走向成熟的标志，是教学艺术的个性化... 主持人语 教学风格是指教师在长期的教学实践中形成的技能、技巧的合理组合和运用。它体现着教师个人一贯的稳定的教学心理品质，表现为教师的价值追求和教学心向，教学特色和教学风度；是教学艺术走向成熟的标志，是教学艺术的个性化；是教学积淀的结晶，是教学规律的内化，也是学术风范的表征。尽管关于教学风格的定义，至今还没有统一的诠释，教师教学风格的形成路径也是“八仙过海”。但综合理论研究成果，特别是大量优秀教师的个案例析， 展开更多

关键词 教师教学 风格形成 实践研究 课例 课型 教学风格 教学艺术 教学实践

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教师绩效,从课程标准的达成谈起

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作者 田长青 《江苏教育（教育管理）》 2014年第3期62-63,共2页

绩效一词在英语中是performance，其基本的解释为：表示完成T作任务的功绩、成效，是一定的行为、行动方式，是结果与过程的统一体。由此，我们讨论教师绩效，就不单单是指教师的工作业绩，也应包含教师工作的行为及其过程，这不仅是从... 绩效一词在英语中是performance，其基本的解释为：表示完成T作任务的功绩、成效，是一定的行为、行动方式，是结果与过程的统一体。由此，我们讨论教师绩效，就不单单是指教师的工作业绩，也应包含教师工作的行为及其过程，这不仅是从绩效定义的推演所得出的结果，也是由教师劳动的复杂性、特殊性所决定。一方面．教师的T作结果，比如学生的学业成绩，是由多方面因素决定的；另一方面，教师工作的结果往往具有一定的迟滞性，仅仅将教师绩效看做是教师工作的结果．难免有失客观公正。而教师的主要工作是实施课程教学，其积极的行为与过程，自然离不开课程标准。 展开更多

关键词 教师绩效 课程标准 教师工作 工作业绩 教师劳动 学业成绩 客观公正 课程教学

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