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小学语文班级共读链的构建与运用 被引量:3
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作者 周晓霞 《教学与管理》 2022年第23期58-61,共4页
班级共读群体的构建与运行应当超越传统的读写结合理念,从纵横两个方面构建操作共读链;跨越学科,构建个体与学科多元统摄的主题共读链;为学生终身阅读构建螺旋共读链;立足素养,构建学生个性阅读链;指向写作,构建发展共读链。进而引领学... 班级共读群体的构建与运行应当超越传统的读写结合理念,从纵横两个方面构建操作共读链;跨越学科,构建个体与学科多元统摄的主题共读链;为学生终身阅读构建螺旋共读链;立足素养,构建学生个性阅读链;指向写作,构建发展共读链。进而引领学生形成读书、读人、读世界的优良品质。 展开更多
关键词 小学语文 大概念 班级共读链 读写群体创作
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例谈小学文言寓言教学
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作者 周晓霞 《语文建设》 北大核心 2019年第4期16-20,共5页
统编本小学语文教材继三年级上册出现《司马光》之后,三年级下册教材“寓言单元”中再次出现了一篇文言《守株待兔》,全文如下:宋人有耕者。田中有株。兔走触株,折颈而死。因释其耒而守株,冀复得兔。兔不可复得,而身为宋国笑。成语“守... 统编本小学语文教材继三年级上册出现《司马光》之后,三年级下册教材“寓言单元”中再次出现了一篇文言《守株待兔》,全文如下:宋人有耕者。田中有株。兔走触株,折颈而死。因释其耒而守株,冀复得兔。兔不可复得,而身为宋国笑。成语“守株待兔”出自《韩非子·五蠹》。《五蠹》全文近四千七百字,是战国末期法家学派代表人物韩非的散文,也是先秦说理文中极具代表性的作品。 展开更多
关键词 小学语文教材 寓言教学 文言 《守株待兔》 “守株待兔” 《司马光》 三年级上册 三年级下册
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解析“矛盾”思路,树立“矛盾”观念——《自相矛盾》文本解读 被引量:1
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作者 周晓霞 《语文建设》 北大核心 2020年第10期60-63,共4页
统编小学语文教材五年级下册第六单元收录文言寓言故事《自相矛盾》,全文如下:楚人有鬻盾与矛者,誉之曰:"吾盾之坚,物莫能陷也。"又誉其矛曰:"吾矛之利,于物无不陷也。"或曰:"以子之矛陷子之盾,何如?"其... 统编小学语文教材五年级下册第六单元收录文言寓言故事《自相矛盾》,全文如下:楚人有鬻盾与矛者,誉之曰:"吾盾之坚,物莫能陷也。"又誉其矛曰:"吾矛之利,于物无不陷也。"或曰:"以子之矛陷子之盾,何如?"其人弗能应也。夫不可陷之盾与无不陷之矛,不可同世而立。为了有效实现教学目标,笔者对此文从成语本身、典故源头、语言艺术、单元教学四个角度解析"矛盾"思路,感受不同层面的汉语思维过程。 展开更多
关键词 小学语文教材 单元教学 寓言故事 汉语思维 语言艺术 文本解读 五年级 以子之矛
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