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小学语文班级共读链的构建与运用
被引量:
3
1
作者
周晓霞
《教学与管理》
2022年第23期58-61,共4页
班级共读群体的构建与运行应当超越传统的读写结合理念,从纵横两个方面构建操作共读链;跨越学科,构建个体与学科多元统摄的主题共读链;为学生终身阅读构建螺旋共读链;立足素养,构建学生个性阅读链;指向写作,构建发展共读链。进而引领学...
班级共读群体的构建与运行应当超越传统的读写结合理念,从纵横两个方面构建操作共读链;跨越学科,构建个体与学科多元统摄的主题共读链;为学生终身阅读构建螺旋共读链;立足素养,构建学生个性阅读链;指向写作,构建发展共读链。进而引领学生形成读书、读人、读世界的优良品质。
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关键词
小学语文
大概念
班级共读链
读写群体创作
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职称材料
例谈小学文言寓言教学
2
作者
周晓霞
《语文建设》
北大核心
2019年第4期16-20,共5页
统编本小学语文教材继三年级上册出现《司马光》之后,三年级下册教材“寓言单元”中再次出现了一篇文言《守株待兔》,全文如下:宋人有耕者。田中有株。兔走触株,折颈而死。因释其耒而守株,冀复得兔。兔不可复得,而身为宋国笑。成语“守...
统编本小学语文教材继三年级上册出现《司马光》之后,三年级下册教材“寓言单元”中再次出现了一篇文言《守株待兔》,全文如下:宋人有耕者。田中有株。兔走触株,折颈而死。因释其耒而守株,冀复得兔。兔不可复得,而身为宋国笑。成语“守株待兔”出自《韩非子·五蠹》。《五蠹》全文近四千七百字,是战国末期法家学派代表人物韩非的散文,也是先秦说理文中极具代表性的作品。
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关键词
小学语文教材
寓言教学
文言
《守株待兔》
“守株待兔”
《司马光》
三年级上册
三年级下册
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职称材料
解析“矛盾”思路,树立“矛盾”观念——《自相矛盾》文本解读
被引量:
1
3
作者
周晓霞
《语文建设》
北大核心
2020年第10期60-63,共4页
统编小学语文教材五年级下册第六单元收录文言寓言故事《自相矛盾》,全文如下:楚人有鬻盾与矛者,誉之曰:"吾盾之坚,物莫能陷也。"又誉其矛曰:"吾矛之利,于物无不陷也。"或曰:"以子之矛陷子之盾,何如?"其...
统编小学语文教材五年级下册第六单元收录文言寓言故事《自相矛盾》,全文如下:楚人有鬻盾与矛者,誉之曰:"吾盾之坚,物莫能陷也。"又誉其矛曰:"吾矛之利,于物无不陷也。"或曰:"以子之矛陷子之盾,何如?"其人弗能应也。夫不可陷之盾与无不陷之矛,不可同世而立。为了有效实现教学目标,笔者对此文从成语本身、典故源头、语言艺术、单元教学四个角度解析"矛盾"思路,感受不同层面的汉语思维过程。
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关键词
小学语文教材
单元教学
寓言故事
汉语思维
语言艺术
文本解读
五年级
以子之矛
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职称材料
题名
小学语文班级共读链的构建与运用
被引量:
3
1
作者
周晓霞
机构
江苏省无锡市育红小学
出处
《教学与管理》
2022年第23期58-61,共4页
基金
江苏省教育科学“十三五”规划叶圣陶研究专项重点资助课题“叶圣陶整本书阅读思想的区域推进研究”的研究成果。
文摘
班级共读群体的构建与运行应当超越传统的读写结合理念,从纵横两个方面构建操作共读链;跨越学科,构建个体与学科多元统摄的主题共读链;为学生终身阅读构建螺旋共读链;立足素养,构建学生个性阅读链;指向写作,构建发展共读链。进而引领学生形成读书、读人、读世界的优良品质。
关键词
小学语文
大概念
班级共读链
读写群体创作
分类号
G623.2 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
例谈小学文言寓言教学
2
作者
周晓霞
机构
江苏省无锡市育红小学
出处
《语文建设》
北大核心
2019年第4期16-20,共5页
基金
2018年度温州大学面向基础教育“肖培东‘浅浅教学’语文课堂教学艺术研究”课题(课题批准号:WDYB201806)成果
文摘
统编本小学语文教材继三年级上册出现《司马光》之后,三年级下册教材“寓言单元”中再次出现了一篇文言《守株待兔》,全文如下:宋人有耕者。田中有株。兔走触株,折颈而死。因释其耒而守株,冀复得兔。兔不可复得,而身为宋国笑。成语“守株待兔”出自《韩非子·五蠹》。《五蠹》全文近四千七百字,是战国末期法家学派代表人物韩非的散文,也是先秦说理文中极具代表性的作品。
关键词
小学语文教材
寓言教学
文言
《守株待兔》
“守株待兔”
《司马光》
三年级上册
三年级下册
分类号
G623.2 [文化科学—教育学]
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题名
解析“矛盾”思路,树立“矛盾”观念——《自相矛盾》文本解读
被引量:
1
3
作者
周晓霞
机构
江苏省无锡市育红小学
出处
《语文建设》
北大核心
2020年第10期60-63,共4页
文摘
统编小学语文教材五年级下册第六单元收录文言寓言故事《自相矛盾》,全文如下:楚人有鬻盾与矛者,誉之曰:"吾盾之坚,物莫能陷也。"又誉其矛曰:"吾矛之利,于物无不陷也。"或曰:"以子之矛陷子之盾,何如?"其人弗能应也。夫不可陷之盾与无不陷之矛,不可同世而立。为了有效实现教学目标,笔者对此文从成语本身、典故源头、语言艺术、单元教学四个角度解析"矛盾"思路,感受不同层面的汉语思维过程。
关键词
小学语文教材
单元教学
寓言故事
汉语思维
语言艺术
文本解读
五年级
以子之矛
分类号
G623.2 [文化科学—教育学]
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题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
小学语文班级共读链的构建与运用
周晓霞
《教学与管理》
2022
3
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职称材料
2
例谈小学文言寓言教学
周晓霞
《语文建设》
北大核心
2019
0
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职称材料
3
解析“矛盾”思路,树立“矛盾”观念——《自相矛盾》文本解读
周晓霞
《语文建设》
北大核心
2020
1
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