普通高中生物学课程标准中“行为动词”的界定与说明探讨

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作者 邱建卫 田青 黄丽 《生物学教学》 北大核心 2025年第5期90-92,共3页

《普通高中生物学课程标准(2017年版2020年修订)》沿用行为动词却未界定说明。基于行为动词系统性观念,以两维层级分析方式形成可能的界定与说明,以期助力体现其预设价值。

关键词 课程标准 行为动词 界定 说明

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幼儿园教育的时代新挑战:让幼儿在自然中学习 被引量：14

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作者 张皎红 《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 2023年第1期83-86,共4页

在继承自然主义教育思想的基础上,当代自然教育基于对自然与人类关系的重新思考,要求实现让儿童在自然中通过自然获得自然发展的基本含义。幼儿园应改造以往的空间设计思路,为幼儿创设能够让其在自然中学习的园所环境;创新课程组织样态... 在继承自然主义教育思想的基础上,当代自然教育基于对自然与人类关系的重新思考,要求实现让儿童在自然中通过自然获得自然发展的基本含义。幼儿园应改造以往的空间设计思路,为幼儿创设能够让其在自然中学习的园所环境;创新课程组织样态,让幼儿有充分的时间,以多种形式和方式自主地探索和体验自然,从而自然地实现幼儿全面健康发展与教师主动专业发展的统一。 展开更多

关键词 自然教育 自然主义 环境教育

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比较助读,走向文本深处

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作者 杨亚平 《中学语文教学》 北大核心 2020年第7期68-69,共2页

《望海潮》这首词一反柳永惯常的婉约柔美之风,全词铺张扬厉,纵横捭阖,波澜起伏,堪称一篇词体的杭城赋。怎样引领学生认知一个前所未见的柳永是一个有意义的事,朱老师正是在此状态里展开了独特的设计。

关键词 《望海潮》 首词 柳永 词体 铺张扬厉 朱老师 婉约柔美 学生认知

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教为不教:小学习作教学指导的本质追求 被引量：4

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作者 滕衍平 《语文建设》 北大核心 2019年第4期35-38,共4页

“教为不教”是叶圣陶语文教育思想的精髓,其意思是说,“教”的目的最终是为了达到“不需要教”。“教为不教”思想多被老师们应用在阅读教学当中。其实,就小学习作而言,“教为不教”同样也应该是教学指导的本质追求。

关键词 教学指导 习作 小学 语文教育思想 阅读教学 叶圣陶 “教” 老师

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积极的语文实践活动:核心要义与设计策略 被引量：6

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作者 滕衍平 《语文建设》 北大核心 2023年第12期21-24,共4页

准确把握“积极的语文实践活动”的核心要义,进行有效设计和运用,是落实课标理念的关键。设计“积极的语文实践活动”,需要教师创设真实的语言运用情境,帮助学生实现“高通路”迁移,指导学生创造性地使用文本语言,需要呈现结构化的能力... 准确把握“积极的语文实践活动”的核心要义,进行有效设计和运用,是落实课标理念的关键。设计“积极的语文实践活动”,需要教师创设真实的语言运用情境,帮助学生实现“高通路”迁移,指导学生创造性地使用文本语言,需要呈现结构化的能力进阶,需要伴随表现性评价。在实施“积极的语文实践活动”时,教师需要树立素养导向的课程理念,提供丰富多维的学习场域,协调单元与单篇的整合关系。 展开更多

关键词 积极的语文实践活动 核心要义 设计策略

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多重品读 对话赏读 个性解读——《离骚》教学设计及反思 被引量：3

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作者 吴伟昌 《语文建设》 北大核心 2010年第9期14-16,共3页

1．指导学生预习和诵读，在读准字音、理解重点词语的基础上体会诗歌的节奏美、语言美，从而认识诗人屈原的高洁情怀。

关键词 教学设计 《离骚》 个性解读 反思 赏读 对话 品读 重点词语

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在自主比读中习得语文素养——《江南的冬景》教学设计 被引量：1

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作者 吴伟昌 《中学语文教学》 北大核心 2010年第9期57-60,共4页

【设计理念】 高一上学期是学生初高中语文学习的过渡期，语文兴趣培养和学法指导值得关注，因而本课重点引导学生运用“比读法”。

关键词 语文素养 《江南的冬景》 教学设计 习得 自主 引导学生 设计理念 语文学习

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以生为本,全力提高作文教学实效

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作者 吴伟昌 张锋 《中学语文教学》 北大核心 2012年第4期72-74,共3页

吴伟昌：今天，我们名师工作室全体成员聚会无锡市立人高级中学，观摩了《围绕中心论点分解分论点》和《记叙类作文材料的加工》两节写作教学公开课。这两节课分别就议论文和记叙文写作的有关问题进行了有益的探索，给学生拓展思维、创... 吴伟昌：今天，我们名师工作室全体成员聚会无锡市立人高级中学，观摩了《围绕中心论点分解分论点》和《记叙类作文材料的加工》两节写作教学公开课。这两节课分别就议论文和记叙文写作的有关问题进行了有益的探索，给学生拓展思维、创新写作以很好的启迪。 展开更多

关键词 作文意识 以生为本 教学实效 记叙文写作 高级中学 写作教学 作文材料 中心论点

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语文课堂教学设计要基于学生的生命成长

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作者 吴伟昌 《语文建设》 北大核心 2009年第9期22-24,共3页

“凡事预则立，不预则废”。语文教学要取得预期成效，必须基于学生的生命成长，进行匠心独运的设计。

关键词 课堂教学设计 生命成长 语文教学 学生

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情境任务引领下的习作要素建构及教学策略优化——以五年级上册第八单元习作“推荐一本书”为例

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作者 王文斌 《语文建设》 北大核心 2023年第22期40-44,共5页

在传统的习作教学中,影响学生习作的基本要素是习作主体、习作情境、习作知识,而情境任务引领下的习作要素,则由作者、读者、话题、目的、语言组成。情境任务统摄五个要素,各要素之间相互联系,良性互动。教师采用重构习作内容、引导角... 在传统的习作教学中,影响学生习作的基本要素是习作主体、习作情境、习作知识,而情境任务引领下的习作要素,则由作者、读者、话题、目的、语言组成。情境任务统摄五个要素,各要素之间相互联系,良性互动。教师采用重构习作内容、引导角色对话、编创优秀例文、建立评价标准等策略,有助于盘活习作各要素,让“我”融入“真实境”,精准呈现“示范点”,实现“教—学—评”一体化,促进学生积极地表达与交流。 展开更多

关键词 情境任务 习作要素 策略 表达与交流

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走进《呐喊》,亲近鲁迅——《〈呐喊〉自序》教学实录及点评

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作者 徐松 吴伟昌 《语文建设》 北大核心 2012年第9期28-32,共5页

自2008年起，名著阅读成为江苏省文科生的高考加试内容，2009年开始计入总分，因此，名著阅读已成为文科生语文学习不可或缺的一个重要内容。但由于课时紧、内容多的缘故，一般以学生自主阅读为主。然而，笔者在实际调查中发现，学生对... 自2008年起，名著阅读成为江苏省文科生的高考加试内容，2009年开始计入总分，因此，名著阅读已成为文科生语文学习不可或缺的一个重要内容。但由于课时紧、内容多的缘故，一般以学生自主阅读为主。然而，笔者在实际调查中发现，学生对《红楼梦》《三国演义》等小说的自主阅读兴趣，远远超过鲁迅的小说集《呐喊》。主要原因是，鲁迅小说语义丰富，主题含蓄深刻，不易看懂。 展开更多

关键词 《(呐喊)自序》 鲁迅小说 《呐喊》 教学实录 亲近 《三国演义》 名著阅读 自主阅读

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