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题名实践共同体:高校支持教师专业发展的梁溪样态
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作者
凌伟
严沛霖
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机构
江苏省无锡市梁溪区教师发展中心管理保障部
江苏省无锡市梁溪区教师发展中心
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出处
《江苏教育》
2022年第78期6-11,共6页
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基金
国家社会科学基金教育学立项课题“基于多模态数据的教师教研共同体研究”(BCA220212)的阶段性研究成果。
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文摘
高质量教师是高质量教育发展的中坚力量。江苏省无锡市梁溪区为了充分发挥高校专家资源优势,促进教师专业高水平发展,实施了“梁溪区高校支持教师专业发展项目”,逐渐形成了梁溪高校支持教师专业发展的实践共同体样态。高校支持教师专业发展实现了教师专业发展从培训到赋能的转变。高校支持教师专业发展实施保障包括建立平等合作伙伴文化、形成稳固组织支持制度、构建良好校本研修机制等。高校支持教师专业发展从“专家模式”到“实践共同体模式”,具体包括项目带动式、教研卷入式、团队研修式等。
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关键词
实践共同体
高校
教师专业发展
梁溪样态
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分类号
G451
[文化科学—教育技术学]
G649.2
[文化科学—高等教育学]
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题名数据驱动的校本教研:取向、价值与操作程序
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作者
凌伟
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机构
江苏省无锡市梁溪区教师发展中心管理保障部
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出处
《江苏教育》
2021年第40期35-39,共5页
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基金
江苏省教育科学“十三五”规划课题重点自筹项目“TPACK框架下教师信息技术应用能力培训课程研究”(B-b/2020/02/165)的阶段性研究成果。
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文摘
大数据、人工智能等新兴技术正逐渐深入应用于教育教学实践,教师如何挖掘教育数据中所蕴含的丰富价值,进而推动教学改进,是校本教研面临的时代命题。数据驱动的校本教研意味着教研活动发生从“经验”到“循证”的取向转型。它将促进校本教研转型、发展教师数据素养、实现精准教学,从而实现学校教育教学质量的提升。数据驱动的校本教研的操作程序包括回顾反思及研讨、统一完善教案、分享及交流等三个阶段。
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关键词
数据驱动
校本教研
数据素养
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分类号
G420
[文化科学—课程与教学论]
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