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题名典型性问题情境的创设策略——以《水浒传》阅读为例
被引量：3
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作者
王超
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机构
江苏省无锡市新城中学
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出处
《中学语文教学》
北大核心
2023年第11期27-30,共4页
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文摘
“问题情境”的创设,旨在阅读教学中有效地运用文本的某一具体内容建构指向教学目标的典型性问题情境。典型性问题情境,主要是体现情境设计的角度与维度,达到对文本以点带面、由浅入深的解读。以《水浒传》阅读为例,多角度多维度创设问题情境,帮助学生迅速准确地理解阅读内容,逐步深入感知人物形象,理解人物塑造的异同,创新人物形象认知,激发学生的审美体验,促进学生必备品格和关键能力的养成。
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关键词
典型性
问题情境
创设策略
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分类号
G633.33
[文化科学—教育学]
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题名呼唤有效的语文课堂
被引量：2
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作者
金军华
崔平
戴建国
陈浩良
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机构
江苏省无锡市梅里中学
江苏省无锡市新城中学
江苏省无锡市新区第一实验学校
江苏省无锡市旺庄中学
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出处
《中学语文教学》
北大核心
2011年第7期76-79,共4页
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文摘
金军华：语文课堂教学的有效性是一个30年来未能完美解决的难题。1978年吕叔湘先生提出语文教学的“少慢差费”，指出了语文课堂教学效率不高的问题。新课改以来，语文教学承载着太多的“使命”：培养语感、发展思维、提高言语能力、丰富精神世界、传承民族文化……有些语文课堂因此迷失了方向，有的甚至失却了纯真的“语文味”。
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关键词
语文课堂教学
课堂教学效率
语文教学
言语能力
精神世界
民族文化
教学实践
有效性
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分类号
G633.3
[文化科学—教育学]
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题名巧用发展性理答 促学生主动发展
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作者
耿峰
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机构
江苏省无锡市新城中学
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出处
《地理教学》
2013年第9期38-39,共2页
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文摘
在我们的课堂中,常常见到这些现象：面对教师的提问,当学生不会回答时,教师会说＂请坐下来再想一想＂;当一位学生回答不全时,教师会说＂谁能够帮帮这位同学＂;当学生的回答不在教师的课前预设中,或者一下子不知道对还是错时,教师会说＂他的想法对不对呢？有没有道理呢？有兴趣的同学下课后去研究研究＂;当学生答非所问时,教师会提醒＂再想想,老师提的是什么问题＂……然而不知道我们的教师注意到没有：这些学生会很＂识相＂,这节课就一直低着头,再也没说过一句话。长此以往,课堂氛围逐渐沉闷,出现启而不发的现象。于是我们不由佩服那些名师在课堂上的沉稳、睿智,
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关键词
学生
巧用
课堂氛围
教师
老师
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分类号
G633.55
[文化科学—教育学]
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