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美术教学中文化理解的三维建构
1
作者
谢宇松
《教学与管理》
北大核心
2025年第14期40-43,共4页
在美术教学中,文化理解既是指学生通过艺术学习应获得的素养,又是指为获得素养而进行的学习实践。作为素养,文化理解在横向上包括符号层和意义层,在纵向上涉及能认知、能认同、能践行三个层次,而深层的文化理解需要落实到能践行的意义...
在美术教学中,文化理解既是指学生通过艺术学习应获得的素养,又是指为获得素养而进行的学习实践。作为素养,文化理解在横向上包括符号层和意义层,在纵向上涉及能认知、能认同、能践行三个层次,而深层的文化理解需要落实到能践行的意义层。作为实践,文化理解是关联作品的结构化理解,是主客共情的融合性理解,是身心合一的领悟式理解。提炼观念、情境还原、审美探究、转化观念是促进文化理解不可或缺的教学要素。
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关键词
文化理解
美术教学
教学要素
文化观念
意义建构
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题名
美术教学中文化理解的三维建构
1
作者
谢宇松
机构
江苏省无锡市新吴区新苑实验小学
出处
《教学与管理》
北大核心
2025年第14期40-43,共4页
基金
无锡市教育科学“十四五”规划课题“概念视角下的小学项目化学习课程设计”(G/D/2021/11)的研究成果。
文摘
在美术教学中,文化理解既是指学生通过艺术学习应获得的素养,又是指为获得素养而进行的学习实践。作为素养,文化理解在横向上包括符号层和意义层,在纵向上涉及能认知、能认同、能践行三个层次,而深层的文化理解需要落实到能践行的意义层。作为实践,文化理解是关联作品的结构化理解,是主客共情的融合性理解,是身心合一的领悟式理解。提炼观念、情境还原、审美探究、转化观念是促进文化理解不可或缺的教学要素。
关键词
文化理解
美术教学
教学要素
文化观念
意义建构
分类号
G633.955 [文化科学—教育学]
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作者
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1
美术教学中文化理解的三维建构
谢宇松
《教学与管理》
北大核心
2025
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