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题名基于学习任务的小学美术教学目标设计
被引量：2
- 1
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作者
谢宇松
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机构
江苏省无锡市新吴区坊前实验小学
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出处
《教学与管理》
北大核心
2024年第8期60-62,共3页
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基金
无锡市教育科学“十四五”规划课题“概念视角下的小学项目化学习课程设计”(G/D/2021/11)的研究成果。
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文摘
基于学习任务的教学目标主要是明确学生在任务学习中应有的行为表现、认知形态和递进过程,它具有表现性、整合性、进阶性等特征。“学科任务—表现任务”的改编、“表现任务—认知目标”的提炼、“认知目标—表现目标”的转化是教学目标研制的技术路径。条件要突出学科味、行为要强调可视化、标准要体现生本性是表述教学目标时需要把握的技术要点。
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关键词
学习任务
教学目标
小学美术
行为表现
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分类号
G623.75
[文化科学—教育学]
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题名小学美术教学中意象思维的运用
被引量：4
- 2
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作者
谢宇松
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机构
江苏省无锡市新吴区坊前实验小学
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出处
《教学与管理》
2022年第2期63-65,共3页
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文摘
在美术“造型·表现”教学中,意象思维是指创作主体为表达某种情思把“物象”转化为“心象”、创造成“艺象”的思维活动。浸润和体验、移情和联想、转化和表达是基于意象思维的教学关键。在具体实践时,我们可以通过“物象—心象”的演化、“心象—艺象”的转化、“艺象—意境”的深化来改进“造型·表现”教学,从而有效落实美育价值。
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关键词
意象思维
美术教学
“造型·表现”领域
美育
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分类号
G623.75
[文化科学—教育学]
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题名促进深度理解的数学跨学科主题学习设计路向
被引量：3
- 3
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作者
庄治新
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机构
江苏省无锡市新吴区坊前实验小学
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出处
《教学与管理》
北大核心
2024年第20期38-41,50,共5页
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基金
江苏省教育科学“十四五”2021年度规划课题“促进深度理解的小学数学跨学科主题学习实践研究”(D/2021/02/61)的研究成果。
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文摘
数学跨学科主题学习需要在真实情境中,围绕数学/跨学科概念展开持续的学习实践。数学跨学科主题学习的设计需要关注真实情境、数学概念和跨学科整合三个基本要素,从深度理解的角度去预期学习结果、确定评估证据、合理规划学习过程,实现用高阶带动低阶的学习实践设计,促使学生在持续质疑和反思中达成对数学学科本质的深度理解。
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关键词
小学数学
数学概念
真实情境
跨学科主题学习
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分类号
G623.5
[文化科学—教育学]
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题名概念视角下数学跨学科主题学习的实践研究
被引量：3
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作者
庄治新
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机构
江苏省无锡市新吴区坊前实验小学
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出处
《教学与管理》
2023年第35期49-53,共5页
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基金
江苏省教育科学“十四五”2021年度规划课题“促进深度理解的小学数学跨学科主题学习实践研究”(D/2021/02/61)的研究成果。
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文摘
数学跨学科主题学习要围绕数学/跨学科概念展开,在基于真实情境的问题解决中引发对数学/跨学科概念的深度理解,在任务导向的循证实践中发展数学/跨学科素养。具体教学中可以从真实性主题的确立到双线并进的目标厘定,从数学/跨学科的结构化内容整合到融入全程评价的递进式任务推进,展开数学跨学科主题学习的校本实践样态。
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关键词
数学
跨学科
主题学习
概念理解
真实情境
递进式任务
全程评价
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分类号
G623.5
[文化科学—教育学]
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