携手艰辛和辉煌一路前行——无锡市初中语文课题群实验汇报

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作者 周仁良 《中学语文教学》 北大核心 2014年第1期83-85,共3页

在全国中语会青年教师专业发展研究中心的引领、指导和悉心呵护下．无锡市“预设与生成研究”三十七校（室）课题群历经三年半实验，终于在2013年12月1日圆满结题。一千二百多天的辛勤探索、艰苦实验，这其中的艰难与甘苦让每一位参与... 在全国中语会青年教师专业发展研究中心的引领、指导和悉心呵护下．无锡市“预设与生成研究”三十七校（室）课题群历经三年半实验，终于在2013年12月1日圆满结题。一千二百多天的辛勤探索、艰苦实验，这其中的艰难与甘苦让每一位参与课题实验的老师如今回忆起来还心潮澎湃。 展开更多

关键词 实验汇报 课题实验 无锡市 初中语文 发展研究中心 预设与生成 教师专业 中语会

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以儿童本位 用英语做事——《义务教育英语课程标准（2011年版）》研读 被引量：3

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作者 黄树生 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2012年第11期19-23,26,共6页

在全球化的热潮中，国家第八次基础教育课程改革实验已走过十年历程，取得了显著成效，先进的课程理念和课程标准得到广大教师的广泛认同。2011年，教育部颁布的各学科课程标准与时俱进，彰显中国国情和时代特色，体现了《国家中长期教... 在全球化的热潮中，国家第八次基础教育课程改革实验已走过十年历程，取得了显著成效，先进的课程理念和课程标准得到广大教师的广泛认同。2011年，教育部颁布的各学科课程标准与时俱进，彰显中国国情和时代特色，体现了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》的基本思想，具有更科学、更准确、更适切和更全面等专业特征。 展开更多

关键词 英语课程标准 儿童本位 义务教育 研读 做事 课程改革实验 发展规划纲要 基础教育

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落实教材要求,培养理性思维

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作者 李欣荣 《中学语文教学》 北大核心 2024年第3期66-67,共2页

语文教材中有很多经典篇目。经典篇目的教学处理常常让教师们很为难,原因有二:一是经典的教学资源很多,如何让自己的阐释既不落窠臼,又博采众长、符合文本的逻辑;二是在新课程时代,如何让自己的阐释转化为指向学习任务群学习目标的教学... 语文教材中有很多经典篇目。经典篇目的教学处理常常让教师们很为难,原因有二:一是经典的教学资源很多,如何让自己的阐释既不落窠臼,又博采众长、符合文本的逻辑;二是在新课程时代,如何让自己的阐释转化为指向学习任务群学习目标的教学内容,达成其在教材单元内的学习要求,符合教学的逻辑。刘静文老师的教学设计,向我们展示了她是如何处理这两个难点的。 展开更多

关键词 教材要求 教学资源 语文教材 新课程 教学内容 理性思维 博采众长 学习任务群

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关于语文活动课存在问题的思考 被引量：4

4

作者 赵宪宇 朱茂林 《中学语文教学》 北大核心 2016年第8期4-8,共5页

语文活动课，也是语文课，是语文课程的有机组成部分。但由于认识和理解的误区，不少人把语文活动课设计成了综合实践活动、社会实践活动。于是，在实践层面，花样百出，却又效率低下。那么，语文活动课的个性特征究竟如何？本期的三篇... 语文活动课，也是语文课，是语文课程的有机组成部分。但由于认识和理解的误区，不少人把语文活动课设计成了综合实践活动、社会实践活动。于是，在实践层面，花样百出，却又效率低下。那么，语文活动课的个性特征究竟如何？本期的三篇文章针对现实中语文活动课存在的问题提出了自己的思考，希望引起广大教师的关注。 展开更多

关键词 语文活动课 综合实践活动 有机组成部分 社会实践活动 语文课程 活动课设计 个性特征 问题提出

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阅读教学模式的发展观察与评价 被引量：1

5

作者 赵宪宇 朱茂林 《中学语文教学》 北大核心 2019年第3期4-7,共4页

随着新一轮语文课程改革启动,语文教育迎来了蓬勃发展的黄金期。回顾四十年,追寻语文阅读教学模式的发展轨迹,探索不同发展时段的教学流派的守正与创新,不断地总结教学模式的规律与特点,省视语文课改的价值与意义,以拓宽语文教学研究的... 随着新一轮语文课程改革启动,语文教育迎来了蓬勃发展的黄金期。回顾四十年,追寻语文阅读教学模式的发展轨迹,探索不同发展时段的教学流派的守正与创新,不断地总结教学模式的规律与特点,省视语文课改的价值与意义,以拓宽语文教学研究的视野,形成富有特色的新的教学形态。呼唤语文人树起课改的旗帜,积极投身课改的大潮中,借鉴、学习先进的教学理念、教学模式、教学形态,开创阅读教学的新局面。 展开更多

关键词 语文教学 模式与形态 发展流程 观察 辨析

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共同体视域下名师工作室的重塑与发展 被引量：12

6

作者 王新国 《当代教育科学》 北大核心 2016年第12期42-46,共5页

以骨干教师培养为主要目标的"名师工作室"逐渐成为当前我国各地学校、区域教师队伍建设的主要形态。但形式化而非制度性、官僚化而非同僚性、表演化而非实践性,成为制约当前名师工作室发展的瓶颈。深度剖析其发展过程中的误区... 以骨干教师培养为主要目标的"名师工作室"逐渐成为当前我国各地学校、区域教师队伍建设的主要形态。但形式化而非制度性、官僚化而非同僚性、表演化而非实践性,成为制约当前名师工作室发展的瓶颈。深度剖析其发展过程中的误区,通过对"名师工作室"进行共同愿景、制度性、同僚性及实践性的共同体重塑,以突破其发展困境与瓶颈,促进教师发展,为当前名师工作室的内涵发展进行了新的探索。 展开更多

关键词 名师工作室 教师发展 现状与反思 共同体

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基于情境的测评:千呼万唤,犹抱琵琶——对2021年语文高考几道题的探讨 被引量：5

7

作者 李欣荣 《语文建设》 北大核心 2021年第13期21-25,共5页

基于情境的测评是《普通高中语文课程标准(2017年版)》对高考命题提出的要求,但通过对2021年语文高考中几道题的分析会发现,试卷本质上仍在做知识点的叠加、陈旧的文本分析手段的考查和浅层化、闭锁式的设问,没有真正设计出激活考生语... 基于情境的测评是《普通高中语文课程标准(2017年版)》对高考命题提出的要求,但通过对2021年语文高考中几道题的分析会发现,试卷本质上仍在做知识点的叠加、陈旧的文本分析手段的考查和浅层化、闭锁式的设问,没有真正设计出激活考生语言运用经验的场景、促发考生个人体验的学习情境和利于进行复杂、多元思考的问题。本文尝试将这几道题进行改编,来直观地探讨情境测评的表现形式。 展开更多

关键词 情境 测评 语言经验 个人体验 思维空间

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中考名著阅读考查现状及走向 被引量：3

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作者 周金良 《语文建设》 北大核心 2018年第4期57-59,共3页

《义务教育语文课程标准（2011年版）》关于阅读重要性的阐述有八处,其中两处是集中说明：一是关于7~9年级的阅读,即＂学会制订自己的阅读计划,广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著＂;

关键词 名著阅读 现状 中考 语文课程标准 义务教育 阅读计划 广泛阅读 课外阅读

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对语文教学经典的错认与校正 被引量：3

9

作者 赵宪宇 《中学语文教学》 北大核心 2016年第1期14-17,共4页

语文是一门古老的学科，长期以来，语文教学积淀了很多经典性的认知和行为。在教师心目中，经典有着极其尊崇的地位，享有很高的权威性，不少教师甚至会把经典视为标尺和准则。但经典不是静止的，不会有时问定格。

关键词 语文教学 校正 经典性 学科 教师

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指向迁移性能力的语文阅读教学课堂评价的建构 被引量：5

10

作者 杨晓燕 《中学语文教学》 北大核心 2017年第12期66-69,共4页

语文阅读教学课堂评价的弊端，是把评价任务与例文教学混淆一体。课堂搜集的学习结果数据，偏于“半成品”和事实性记忆，阻碍阅读能力的有效迁移。分析迁移性评价任务的特征，探讨迁移性阅读评价的实施策略，解决语文阅读教学内容不明... 语文阅读教学课堂评价的弊端，是把评价任务与例文教学混淆一体。课堂搜集的学习结果数据，偏于“半成品”和事实性记忆，阻碍阅读能力的有效迁移。分析迁移性评价任务的特征，探讨迁移性阅读评价的实施策略，解决语文阅读教学内容不明和评价失重的问题。 展开更多

关键词 语文阅读教学 迁移性能力 课堂评价 新情境

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产出导向法在译林版高中英语教材Integrated skills板块的实践探索 被引量：3

11

作者 徐静芳 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2022年第4期21-25,共5页

一、引言《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称《课标》)指出:英语课程内容中“语言技能是语言运用能力的重要组成部分”,它“包括听、说、读、看、写等方面的技能。听、读、看是理解性技能,说和写是表达性技能。理... 一、引言《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称《课标》)指出:英语课程内容中“语言技能是语言运用能力的重要组成部分”,它“包括听、说、读、看、写等方面的技能。听、读、看是理解性技能,说和写是表达性技能。理解性技能和表达性技能在语言学习过程中相辅相成、相互促进”(教育部,2020:35)。然而,实际教学中。 展开更多

关键词 表达性 实践探索 产出导向法 译林版 语言学习过程 英语教材 实际教学 语言技能

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文学类文本阅读教学中审美鉴赏力的培养 被引量：4

12

作者 赵宪宇 《中学语文教学》 北大核心 2019年第10期10-13,共4页

在语文课程中,文学类文本因蕴涵着诸如语言美、形象美、意境美、情感美等诸多审美元素,而成为最具美学价值的存在.在这审美世界中,要善于引导学生通过品味语言、感受形象、体验情感等途径,对文本进行审美透视,获得独特的审美体验,形成... 在语文课程中,文学类文本因蕴涵着诸如语言美、形象美、意境美、情感美等诸多审美元素,而成为最具美学价值的存在.在这审美世界中,要善于引导学生通过品味语言、感受形象、体验情感等途径,对文本进行审美透视,获得独特的审美体验,形成正确的审美意识、健康向上的审美情趣与鉴赏品位,并进行创造性的审美表达,在发现美、表现美、欣赏美、创造美的过程中享受阅读的快乐与自由. 展开更多

关键词 文学类文本 阅读教学 审美鉴赏力 培养

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结构、视角、意象:《台阶》主题解读的三个维度 被引量：3

13

作者 杨晓燕 《中学语文教学》 北大核心 2021年第9期52-55,共4页

《台阶》中的“父亲”是一个有争议的形象,有解读为中国农民勤劳、朴实、坚韧的性格,也有解读成人格障碍的。从小说的虚构特征入手,分析其叙事艺术发现,情节的跌宕中暗伏着人物命运的因果,视角的错位中隐寓着内心动机,意象的组合中隐含... 《台阶》中的“父亲”是一个有争议的形象,有解读为中国农民勤劳、朴实、坚韧的性格,也有解读成人格障碍的。从小说的虚构特征入手,分析其叙事艺术发现,情节的跌宕中暗伏着人物命运的因果,视角的错位中隐寓着内心动机,意象的组合中隐含着哲学反思。小说塑造了一位追逐浮华最后走向幻灭的农民形象,深刻揭示了其悲剧根源。 展开更多

关键词 叙事艺术 情节 结构 双视角 意象组合

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三重张力读《老王》 被引量：3

14

作者 李欣荣 《中学语文教学》 北大核心 2021年第1期53-56,共4页

杨绛先生的《老王》中老王这一人物形象充满张力,从老王看自己、别人看老王和作者看老王三种观察视角,可看到三个不同的老王,而在作者与老王、老王与环境的复杂关系中蕴含着老王这个形象丰富的解读可能,也能通过作者外冷内热的情感进入... 杨绛先生的《老王》中老王这一人物形象充满张力,从老王看自己、别人看老王和作者看老王三种观察视角,可看到三个不同的老王,而在作者与老王、老王与环境的复杂关系中蕴含着老王这个形象丰富的解读可能,也能通过作者外冷内热的情感进入文本的意义世界。 展开更多

关键词 视角 形象 情感 张力

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从教学模式到教学形态——以“三导”教学模式为例 被引量：2

15

作者 赵宪宇 《中学语文教学》 北大核心 2014年第12期13-15,共3页

关于课堂教学研究,一直有着不同的称谓,内涵也一直在不断变化。从教学模式到目前流行的教学形态,虽然逻辑关系不甚严密,却不乏一脉相承。自从赫尔巴特提出＂四段论＂教学模式以来,以它为代表的＂传统教学模式＂成为20世纪上半叶教学模... 关于课堂教学研究,一直有着不同的称谓,内涵也一直在不断变化。从教学模式到目前流行的教学形态,虽然逻辑关系不甚严密,却不乏一脉相承。自从赫尔巴特提出＂四段论＂教学模式以来,以它为代表的＂传统教学模式＂成为20世纪上半叶教学模式的主导。以后杜威打着反传统的旗号,提出了实用主义教学模式。20世纪50年代以来一直在＂传统＂与＂反传统＂之间来回摆动。 展开更多

关键词 教学形态 课堂教学研究 赫尔巴特 学习活动 学生思维方式 逻辑关系 自主学习意识 多元智能理论 建构主义理论 课型

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读出文本整体,发展阅读思维力 被引量：2

16

作者 杨晓燕 《中学语文教学》 北大核心 2020年第5期17-20,共4页

阅读教学的低效,在于课堂对文本进行了碎片化学习的组织和管理.阅读教学需要转向,以读出文本整体为目标,探究引导回顾、讨论建模、图式构建等策略,帮助学生形成意义理解的证据链,发展阅读思维力.

关键词 文本整体 逻辑思维 想象力 创造性思维

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2023年高考语文全国卷命题特点和教学启示 被引量：1

17

作者 张雪姣 张春华 《语文建设》 北大核心 2023年第17期63-67,共5页

2023年高考语文试题在情境、题型、教材关联、能力层级考查等方面都迈出了一大步,充分体现了一个“新”字。研读剖析高考语文试题呈现的新特点,有助于发挥教育评价改革的积极导向作用,把握高考语文命题的路向,加快教师从教育理解到教学... 2023年高考语文试题在情境、题型、教材关联、能力层级考查等方面都迈出了一大步,充分体现了一个“新”字。研读剖析高考语文试题呈现的新特点,有助于发挥教育评价改革的积极导向作用,把握高考语文命题的路向,加快教师从教育理解到教学实践的转型步伐,真正发挥高考“指挥棒”引导教学、反拨教学的功能。 展开更多

关键词 高考语文全国卷 情境任务 教材使用 思维能力 教学启示

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俗手·本手·妙手——近三年高考语文全国卷语言文字知识考查评述

18

作者 李欣荣 《语文建设》 北大核心 2022年第13期59-64,共6页

2020~2022年高考语文全国卷中不乏看似基于“单纯知识点和能力点设计”的题目,它们被纳入同一语段材料的一组题中,指向语言文字知识概念的准确认知与判断,且能清晰地呈现关键能力考查的意图。多数题目以具体情境为载体,以典型任务为内容... 2020~2022年高考语文全国卷中不乏看似基于“单纯知识点和能力点设计”的题目,它们被纳入同一语段材料的一组题中,指向语言文字知识概念的准确认知与判断,且能清晰地呈现关键能力考查的意图。多数题目以具体情境为载体,以典型任务为内容,强调在语言文字知识的运用中考查学生的思维品质;还有一些题目设计巧妙,考查学生能否借助情境生发对语言文字知识的独特理解。从近三年的趋势来看,高考对语言文字运用的考查越来越强调知识理解与运用的情境性、主观性和开放性,命题摒弃套路化与模式化,越来越贴近生活,也越来越灵活。 展开更多

关键词 高考语文全国卷 语言文字知识 情境运用 思维品质

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弓有百石力,惜未中鹄的——《越野滑雪》主观题命制及所拟答案评析

19

作者 李欣荣 《语文建设》 北大核心 2021年第1期63-66,共4页

2020年高考语文全国卷Ⅰ小说考查的主观题命制指向小说作者的创作原则,但所拟答案并未显示出清晰的命题意图,题目本身的张力并未在答案的表述中体现出来。经过对文本删节原则、题目命制技术与答案拟定的检视,发现删后文本依然体现作家... 2020年高考语文全国卷Ⅰ小说考查的主观题命制指向小说作者的创作原则,但所拟答案并未显示出清晰的命题意图,题目本身的张力并未在答案的表述中体现出来。经过对文本删节原则、题目命制技术与答案拟定的检视,发现删后文本依然体现作家创作风格,命题技术化减少了命题者个人经验对命题的影响。但是命题者对题干中某些语言信息的理解偏差使得题目的思维质量浮浅化、所拟答案简单化,且两题都或隐或明地将考查内容指向对“冰山”理论的理解。 展开更多

关键词 主观题命制 命题意图 命题技术 题干信息理解

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指向思维品质培养的差异化文本解读

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作者 包丰 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2021年第4期57-62,共6页

一、引言。《普通高中英语课程标准(2017年版)》将思维品质列为英语学科四大核心素养之一,并明确指出“思维品质是指思维在逻辑性、批判性、创造性等方面所表现出的能力和水平”(教育部,2018:5)。阅读教学是培养学生思维品质的主要途径... 一、引言。《普通高中英语课程标准(2017年版)》将思维品质列为英语学科四大核心素养之一,并明确指出“思维品质是指思维在逻辑性、批判性、创造性等方面所表现出的能力和水平”(教育部,2018:5)。阅读教学是培养学生思维品质的主要途径之一,文本解读是阅读教学的开始,且贯穿于阅读教学全程。所谓文本解读,就是读者对阅读文本进行多角度、多层次、多目标的分析性理解(张献臣,2016)。 展开更多

关键词 核心素养 思维品质培养 阅读文本 文本解读 差异化 普通高中英语课程标准 阅读教学 学生思维品质

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