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基于项目学习的跨学科教研设计与实施
被引量：
3
1
作者
陆敏刚
《江苏教育》
2020年第83期18-22,共5页
跨学科课程催生跨学科教研。基于项目推进的跨学科教研是培育跨学科教师素养的一种有效形式。基于项目推进的跨学科教科研活动可以采取分学科教研、跨学科名师教研、实时跟进学生跨学科学习活动的教研方式进行。项目推进的过程既是跨学...
跨学科课程催生跨学科教研。基于项目推进的跨学科教研是培育跨学科教师素养的一种有效形式。基于项目推进的跨学科教科研活动可以采取分学科教研、跨学科名师教研、实时跟进学生跨学科学习活动的教研方式进行。项目推进的过程既是跨学科教科研过程,又是跨学科教师培育的过程。
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关键词
跨学科
项目学习
教研设计
实施样态
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职称材料
追求本真与自然的生物学教学——以“光合作用的探究历程”为例
2
作者
陆敏刚
《江苏教育》
2021年第28期76-79,共4页
新时代基础教育呼唤指向立德树人视域的课堂教学样态,生物学课堂要返教育本真,于简致中润泽生命,精致温润课堂,形塑生命观念;达生命自然,于无为中彰显有为,品悟和谐无为,践行自发有为。
关键词
生命自然
教育本真
核心素养
光合作用
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职称材料
题名
基于项目学习的跨学科教研设计与实施
被引量：
3
1
作者
陆敏刚
机构
江苏省无锡市教师发展学院培训部
出处
《江苏教育》
2020年第83期18-22,共5页
基金
江苏省教育科学“十三五”规划2020年度立项课题“指向理解力发展的跨学科学习实践研究”(D/2020/02/15)的研究成果
文摘
跨学科课程催生跨学科教研。基于项目推进的跨学科教研是培育跨学科教师素养的一种有效形式。基于项目推进的跨学科教科研活动可以采取分学科教研、跨学科名师教研、实时跟进学生跨学科学习活动的教研方式进行。项目推进的过程既是跨学科教科研过程,又是跨学科教师培育的过程。
关键词
跨学科
项目学习
教研设计
实施样态
分类号
G633 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
追求本真与自然的生物学教学——以“光合作用的探究历程”为例
2
作者
陆敏刚
机构
江苏省无锡市教师发展学院培训部
出处
《江苏教育》
2021年第28期76-79,共4页
基金
江苏省教育科学“十三五”规划2020年度重点资助课题“基于大概念的高中生物学主题式教学研究”(B-a/2020/02/49)的研究成果。
文摘
新时代基础教育呼唤指向立德树人视域的课堂教学样态,生物学课堂要返教育本真,于简致中润泽生命,精致温润课堂,形塑生命观念;达生命自然,于无为中彰显有为,品悟和谐无为,践行自发有为。
关键词
生命自然
教育本真
核心素养
光合作用
分类号
G633.91 [文化科学—教育学]
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作者
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被引量
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1
基于项目学习的跨学科教研设计与实施
陆敏刚
《江苏教育》
2020
3
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职称材料
2
追求本真与自然的生物学教学——以“光合作用的探究历程”为例
陆敏刚
《江苏教育》
2021
0
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