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题名指向深度学习的初中生物学“想象”教学
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作者
何明明
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机构
江苏省无锡市南湖中学
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出处
《生物学教学》
北大核心
2025年第6期13-15,共3页
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基金
江苏省无锡市教育科学“十四五”规划专项课题“基于真实情境的素养目标导学生物学学科教学变革行动研究”,No.H/D/2021/01。
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文摘
学科想象注重课堂的“预见”,在“预见”中与知识生动“遇见”,是深度学习的关键一环。在新课程实践中,尝试以学科“想象”为抓手,探索指向深度学习的学科“想象”教学的实践策略。以期促进深度学习真正发生,进而落实学生核心素养的发展。
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关键词
学科想象
教学实践
深度学习
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Keywords
disciplinary imagination
teaching practice
deep learning
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分类号
G633.91
[文化科学—教育学]
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题名初中生物学“素养目标导学”课堂教学范式构建及应用
被引量：1
- 2
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作者
袁锦明
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机构
江苏省无锡市南湖中学
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出处
《生物学教学》
北大核心
2024年第1期31-34,共4页
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基金
江苏省教育科学“十三五”规划初中专项立项课题“初中校素养目标导学的学科教学变革行动研究”,No.E c/2016/04。
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文摘
为切实转变教与学的方式,发展学生的生物学核心素养,在长期的实践中构建出“素养目标导学”六要素课堂教学范式,即激学引突、引课示标、自学初探、组学再探、展学建构、拓学迁移,并结合教学案例阐述其在课堂教学中的应用。
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关键词
素养目标
导学
课堂教学范式
初中生物学
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Keywords
literacy goal
guidance
classroom teaching paradigm
junior high school biology
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分类号
G633.91
[文化科学—教育学]
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题名语文背景知识介绍策略浅谈
被引量：3
- 3
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作者
钱柯
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机构
江苏省无锡市南湖中学
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出处
《中学语文教学》
北大核心
2012年第5期18-19,共2页
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文摘
让学生真正走进课文。背景知识的介绍必不可少，而且是非常重要的环节。但是在教学中．对有效的“背景知识介绍”的探究还相对匮乏，一定程度上讲，还存在以下几个误区：
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关键词
知识介绍
语文
背景知识
课文
学生
教学
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分类号
G633.3
[文化科学—教育学]
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题名体验科学探究,建构重要概念
被引量：1
- 4
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作者
姚国平
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机构
江苏省无锡市南湖中学
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出处
《生物学教学》
北大核心
2017年第11期19-20,共2页
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基金
江苏省中小学教学研究第十期课题——基于重要概念建构的初中生物教材二次开发研究,No.2013JK10-L030
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文摘
基于科学探究的活动方式是学生建构概念的重要途径。本文从探究空间的创设、探究资源的选择、探究逻辑的定位及探究活动的设计四个角度,阐述在初中生物学教学中如何通过科学探究来实现重要概念的建构。
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关键词
初中生物学教学
科学探究
重要概念
概念建构
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分类号
G633.91
[文化科学—教育学]
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题名谈新闻资源在生物学概念教学中的应用
被引量：1
- 5
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作者
姚国平
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机构
江苏省无锡市南湖中学
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出处
《生物学教学》
北大核心
2015年第8期20-22,共3页
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基金
江苏省中小学教学研究第十期“基于重要概念建构的初中生物教材二次开发研究”,No.2013JK10-L030
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文摘
在初中生物学概念教学中,应用各类媒体报道中与生物学知识有关的新闻资源,通过引出概念、形成概念、巩固概念、转变概念等环节,让学生掌握、理解和巩固概念。
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关键词
生物学概念教学
新闻资源
应用
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分类号
G633.91
[文化科学—教育学]
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题名优化概念教学策略 提高概念教学实效
被引量：1
- 6
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作者
姚国平
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机构
江苏省无锡市南湖中学
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出处
《生物学教学》
北大核心
2016年第3期8-9,共2页
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基金
江苏省中小学教学研究第十期课题“基于重要概念建构的初中生物学教材二次开发研究”,No.2013JK10-L030
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文摘
本文结合初中生物学教学实践，提出富润概念背景、强调身体参与、善用思维地图、加强实验探究等优化概念教学策略，从而提高概念敦学实效。
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关键词
初中生物学教学
概念教学
教学策略
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分类号
G633.91
[文化科学—教育学]
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题名谈生物学课程资源开发与利用的价值取向
被引量：4
- 7
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作者
姚国平
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机构
江苏省无锡市南湖中学
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出处
《生物学教学》
2012年第6期22-23,共2页
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文摘
课程资源的开发和利用的价值取向是否科学、合理,将直接影响资源的质量以及目标的实现。本文结合初中生物学教学实践,就经典资源、生活资源、活动资源、生成资源和媒体资源等开发与利用过程中的价值取向问题提出一些认识。
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关键词
初中生物学教学
课程资源
开发与利用
价值取向
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分类号
G633.91
[文化科学—教育学]
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题名指向生物学核心素养的黑箱方法教学
被引量：1
- 8
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作者
何明明
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机构
江苏省无锡市南湖中学
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出处
《生物学教学》
2023年第10期21-23,共3页
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基金
江苏省无锡市教育科学“十四五”规划2021年度专项课题“基于真实情境的素养目标导学生物学学科教学变革行动研究”,No.WXSJY202200311。
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文摘
基于黑箱理论,阐述生物学教学实践中,立足于坚实的生物学学科内容基础开展黑箱方法教学,以期引领学生分析解决真实情境中的生物学问题,从而发展学生生物学核心素养。
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关键词
生物学核心素养
黑箱方法
生物学教学
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分类号
G633.91
[文化科学—教育学]
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题名对“人类的遗传病”基于历史故事的探究性教学尝试
被引量：2
- 9
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作者
何明明
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机构
江苏省无锡市南湖中学
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出处
《生物学教学》
2013年第11期20-21,共2页
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文摘
本文总结了在“人类的遗传病”教学中,以历史故事“色盲的发现”为教学载体,以科学论文“论色盲”的撰写为主线,引导学生进行探究性学习的实践与体会.
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关键词
人类的遗传病
历史故事
探究性教学
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分类号
G633.91
[文化科学—教育学]
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题名丰富概念背景,促进概念理解
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作者
姚国平
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机构
江苏省无锡市南湖中学
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出处
《生物学教学》
北大核心
2017年第1期23-24,共2页
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基金
江苏省中小学教学研究第十期课题——基于重要概念建构的初中生物教材二次开发研究,No.2013JK10-L030
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文摘
学生学习中的理解困难往往跟缺乏丰富的背景知识有关。初中生物学概念教学中,应该关注概念形成的背景性要素,通过丰富概念的自然背景、社会背景、历史背景和逻辑背景来促进学生对概念的深层理解。
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关键词
生物学教学
概念教学
背景要素
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分类号
G633.91
[文化科学—教育学]
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