在项目式学习中增进学生的规则认同

1

作者 陈洪艳 《江苏教育》 2025年第13期91-92,共2页

规则认同是小学生社会化的重要基础,也是其道德发展的重要标志。然而,部分学生在规则认同方面存在若干问题,如规则了解不全面、规则内化不够充分、存在逆反心理等。这些问题不仅会影响学生的社会化发展,还会影响其道德修养的培育、法治... 规则认同是小学生社会化的重要基础,也是其道德发展的重要标志。然而,部分学生在规则认同方面存在若干问题,如规则了解不全面、规则内化不够充分、存在逆反心理等。这些问题不仅会影响学生的社会化发展,还会影响其道德修养的培育、法治观念的形成、健全人格的塑造和责任意识的树立。 展开更多

关键词 小学道德与法治 规则认同 项目式学习

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展母语之长，给力英语学习——浅谈小学英语教学中巧用母语的策略

2

作者 李红 《教育界（高等教育）》 2017年第1期74-75,共2页

一直以来，母语是否可以介入英语教学这一话题总是备受争议。随着经济形势的发展和需要，越来越多的英语培训班的出现和大肆宣传，纯英语的教学氛围大行其道，使得母语在小学教学中的地位越来越弱。在英语教学中不盲目回避母语，发挥母... 一直以来，母语是否可以介入英语教学这一话题总是备受争议。随着经济形势的发展和需要，越来越多的英语培训班的出现和大肆宣传，纯英语的教学氛围大行其道，使得母语在小学教学中的地位越来越弱。在英语教学中不盲目回避母语，发挥母语之长，才是科学处理母语的方法。 展开更多

关键词 小学英语教学 巧用母语 策略

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以中华优秀传统文化深化古诗词教学 被引量：1

3

作者 张范佳 《江苏教育》 2024年第9期85-86,共2页

《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出:“教师应理解核心素养的内涵,全面把握语文教学的育人价值,突出文以载道、以文化人。”古诗词蕴含着中华优秀传统文化,古诗词教学不仅是传承和弘扬中华优秀传统文化的重要途径,也是小学语文教... 《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出:“教师应理解核心素养的内涵,全面把握语文教学的育人价值,突出文以载道、以文化人。”古诗词蕴含着中华优秀传统文化,古诗词教学不仅是传承和弘扬中华优秀传统文化的重要途径,也是小学语文教学的重要内容。教师应将中华优秀传统文化渗透到古诗词教学的各个环节中,让其在学生心中深深扎根,以进一步深化古诗词教学的效果。 展开更多

关键词 小学语文 中华优秀传统文化 古诗词教学

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协同育人:构建教师专业发展的良好生态

4

作者 许惠芳 《教育视界》 2024年第34期44-49,共6页

面对繁重的教学任务、复杂的学生问题、显在的学业竞争、频出的绩效要求,教师对职业的认知、热情下降,持续发展动能不足,合作研究深度不够,育人体系架构不全。江苏省无锡市东亭实验小学在立德树人根本任务指引下,有针对性地从教师规划... 面对繁重的教学任务、复杂的学生问题、显在的学业竞争、频出的绩效要求,教师对职业的认知、热情下降,持续发展动能不足,合作研究深度不够,育人体系架构不全。江苏省无锡市东亭实验小学在立德树人根本任务指引下,有针对性地从教师规划、管理机制、活动组织等方面,将教师置身于团队之中,理清关系,定制活动,落实关怀,协同育人,积极有效地推动和促成教师的专业成长。 展开更多

关键词 协同育人 教师专业发展 教师管理

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读写结合“教、学、评”一体化的困境与突破——以五年级下册《牧场之国》为例 被引量：2

5

作者 许惠芳 《语文建设》 北大核心 2023年第14期31-35,共5页

读与写是语文课程培养学生应具备的基本能力,统编教材鲜明地呈现了读与写的内在联系。解构教材,不难发现其读写结合指向“教、学、评”一体化的设计思路。但囿于教材理解的偏位、学情分析的不足等原因,读与写结合教学出现了失衡的多重... 读与写是语文课程培养学生应具备的基本能力,统编教材鲜明地呈现了读与写的内在联系。解构教材,不难发现其读写结合指向“教、学、评”一体化的设计思路。但囿于教材理解的偏位、学情分析的不足等原因,读与写结合教学出现了失衡的多重困境。针对现实问题,读写结合“教、学、评”一体化可以通过在阅读中提升语感,在归类中探究写法,在评价中深化建构,使“教”有道、“学”得法、“评”遵章,推动学生阅读能力和习作能力的双重提升。 展开更多

关键词 读写结合 “教、学、评”一体化 《牧场之国》

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指向儿童生活意义的微感表达 被引量：2

6

作者 许惠芳 《江苏教育》 2017年第1期23-25,共3页

微感是顺承学生阅读感受而进行的读写实践。这一实践源自阅读,有生活的触发点,根据学生的学文体悟即感即练,又在表达回馈中,将学生引向对现实生活的审视与思索,探求语用表达的生活意义。微感表达需从夯实生活悟读之法、探解言语表达之... 微感是顺承学生阅读感受而进行的读写实践。这一实践源自阅读,有生活的触发点,根据学生的学文体悟即感即练,又在表达回馈中,将学生引向对现实生活的审视与思索,探求语用表达的生活意义。微感表达需从夯实生活悟读之法、探解言语表达之钥入手,于共通之境中实现迁移,于辞发之源处获取教义,从而促使文本与生活在读写中互为补解,'情''理'相生。 展开更多

关键词 微感 文本 生活 读写实践

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核心素养视域下的微习作操作路径 被引量：2

7

作者 蒋娟 《教育视界》 2019年第6期66-67,共2页

"微习作",是指把原本相对完整的习作去头斩尾,删除一些无关紧要的内容或是过渡等,直接聚焦某一个镜头或画面,将学生的观察和记录都达到"至微"的境界。通过对三个阶段的实施路径进行分析研究,涵盖微习作的作前、作... "微习作",是指把原本相对完整的习作去头斩尾,删除一些无关紧要的内容或是过渡等,直接聚焦某一个镜头或画面,将学生的观察和记录都达到"至微"的境界。通过对三个阶段的实施路径进行分析研究,涵盖微习作的作前、作中、作后三个阶段,各有侧重地描述每个阶段的重点做法,以期对学生的写作素养落地提供路径。 展开更多

关键词 微习作 微素材 微感悟 微技巧

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“优秀+”：积极教育视域中的师生发展项目探索 被引量：2

8

作者 凌红 《江苏教育》 2020年第2期53-54,共2页

在以积极心理为导向的积极教育引领下,江苏省无锡市东亭实验小学以“优秀”为起点,积极建构“优秀+”系列项目,立足师生发展,通过“+言说”“+任务”“+伙伴”等系列行动,不断衍生“优秀”的吸引力,提升积极教育的管理品质。

关键词 积极教育 师生发展 管理品质

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仿写:塑造“阅读+”视阈中的儿童习作思维 被引量：2

9

作者 许惠芳 《江苏教育》 2020年第17期38-42,共5页

仿写是把阅读和写作有机结合的一种重要手段。仿写是在阅读的基础上,对范文的遣词造句、修辞表达、谋篇布局、主题情感等,有选择地消化吸收,进行模仿的练笔形式。合理把握统编教材所营造的“阅读+”视阈,借助置换、类化、投影展开仿写,... 仿写是把阅读和写作有机结合的一种重要手段。仿写是在阅读的基础上,对范文的遣词造句、修辞表达、谋篇布局、主题情感等,有选择地消化吸收,进行模仿的练笔形式。合理把握统编教材所营造的“阅读+”视阈,借助置换、类化、投影展开仿写,可以使阅读所滋养的底气快速、直接地转化为文气、才气,继而使学生胜任写的任务,形塑写的思维,提升写的能力,走向更自然的阅读和生活化的写作。 展开更多

关键词 仿写 阅读+ 习作思维

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抓住班级管理中的“关键” 被引量：1

10

作者 吴海红 《江苏教育》 2017年第15期50-51,共2页

小学低年级是基础教育的起始阶段,更是良好行为习惯培养的关键时期。习惯的好坏不但影响学生的生活,还直接关系到学习的效果,甚至会影响学生的将来。小学低年级阶段的养成教育至关重要,这一阶段的德育工作者应致力于把养成教育渗透到班... 小学低年级是基础教育的起始阶段,更是良好行为习惯培养的关键时期。习惯的好坏不但影响学生的生活,还直接关系到学习的效果,甚至会影响学生的将来。小学低年级阶段的养成教育至关重要,这一阶段的德育工作者应致力于把养成教育渗透到班级管理之中,抓住学生的“关键时期”,发挥“关键环境”“关键事件”“关键人物”的作用,促进学生良好习惯的养成。 展开更多

关键词 养成教育 无形管理 关键环境 关键事件 关键人物

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以“伴读”课程关怀每一个学生 被引量：1

11

作者 凌红 《教育视界》 2020年第34期27-29,共3页

江苏省无锡市东亭实验小学的"伴读"课程,由一群对阅读感兴趣的教师发起,以声为媒,从系列化的播读做起,拓展学生的学习视野;集优体验,通过不同参与者的多角度延展,扩展课程的内容和参与主体;走向综合,以更活泼丰富的体系来推... 江苏省无锡市东亭实验小学的"伴读"课程,由一群对阅读感兴趣的教师发起,以声为媒,从系列化的播读做起,拓展学生的学习视野;集优体验,通过不同参与者的多角度延展,扩展课程的内容和参与主体;走向综合,以更活泼丰富的体系来推进。通过"伴读"课程,关怀每一个学生的成长。 展开更多

关键词 “伴读”课程 以声为媒 集优体验 综合推进 课程关怀

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积极学习视域下戏剧表演课程探微 被引量：1

12

作者 胡丹 《江苏教育》 2020年第82期51-52,共2页

戏剧表演充满魅力,它成就了学生学习潜能与需要、日常强项与美德的相互圆满,让他们感受到作为生命体生活是有意义的,并达成一种充盈着期盼感、力量感与获得感的生命展开过程。通过戏剧表演达成课程的多维度编织、学习的具身化体验、学... 戏剧表演充满魅力,它成就了学生学习潜能与需要、日常强项与美德的相互圆满,让他们感受到作为生命体生活是有意义的,并达成一种充盈着期盼感、力量感与获得感的生命展开过程。通过戏剧表演达成课程的多维度编织、学习的具身化体验、学生素养的层叠式提升,儿童学习将会更精彩。 展开更多

关键词 戏剧表演 积极学习 儿童价值 实践样态

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校长在教师专业发展中的角色定位 被引量：1

13

作者 凌红 《江苏教育》 2017年第26期35-37,共3页

教师的专业成长培育是学校教育教学管理中一项非常重要的工作。'优秀吸引',要求校长站在发现者、陪伴者、支持者、见证者的角度,充分相信教师自身'优秀',合理调动各种资源,在'生活人'的视野、'团队人'... 教师的专业成长培育是学校教育教学管理中一项非常重要的工作。'优秀吸引',要求校长站在发现者、陪伴者、支持者、见证者的角度,充分相信教师自身'优秀',合理调动各种资源,在'生活人'的视野、'团队人'的认知、'发展人'的体悟、'学校人'的情怀中,将教师专业成长置于学校文化建设、文化发展的范畴,建立彰显关怀、贴合生长、协作共进的发展机制,使教师专业成长拥有持久的动力和无限的可能。 展开更多

关键词 优秀吸引 校长管理 教师专业发展

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搭建阅读支架,助力思维跃迁 被引量：1

14

作者 蒋娟 《江苏教育》 2023年第48期78-79,共2页

在《义务教育语文课程标准(2022年版)》中,强调了在语文课程中对学生思维能力的培养。对于小学生而言,思维发展有着其内在的逻辑。因此,教师需要创设真实的学习情境,搭建适切的阅读支架,帮助学生提高语言运用能力,促进思维能力的发展。

关键词 语文教学 阅读支架 思维能力

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心理影像：儿童习作的生命化表达 被引量：1

15

作者 顾渊雨 《江苏教育》 2020年第1期34-37,共4页

儿童的习作充满情感且富有童真,洋溢思维而又观照生命,是儿童在觉醒状态下对体验或经历的觉察所形成的动态影像。构建、优化儿童习作的心理影像,能够帮助其意识到自己的认知、情感、思维等内在心理活动和思想认知,真正实现“以我手写我... 儿童的习作充满情感且富有童真,洋溢思维而又观照生命,是儿童在觉醒状态下对体验或经历的觉察所形成的动态影像。构建、优化儿童习作的心理影像,能够帮助其意识到自己的认知、情感、思维等内在心理活动和思想认知,真正实现“以我手写我心”,实现儿童习作的生命化表达。 展开更多

关键词 心理影像 习作教学 生命成长

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把课程关怀带给每一个学生 被引量：1

16

作者 凌红 《江苏教育（教育管理）》 2013年第3期44-46,共3页

“把课程关怀带给每一个学生”，这是我们江苏省无锡市东亭实验小学提出的课程实践理念，也是我们学校课程实施的一种新的愿景。众所周知。课程改革的根本目的是促进每一个学生主动、和谐地发展，课程改革本质上体现了一种对学生的人文... “把课程关怀带给每一个学生”，这是我们江苏省无锡市东亭实验小学提出的课程实践理念，也是我们学校课程实施的一种新的愿景。众所周知。课程改革的根本目的是促进每一个学生主动、和谐地发展，课程改革本质上体现了一种对学生的人文关怀。所以，作为一种课程实施理念，“把课程关怀带给每一个学生”就意味着：要让每一个学生在课程实施过程中，真正体验到“人文的和精神上的关怀”。作为一种课程实施愿景，“把课程关怀带给每一个学生”能真正提升学生的精神生活质量，让每一个学生焕发出自己独特的生命光彩。 展开更多

关键词 课程实施 人文关怀 学生 精神生活质量 课程改革 实践理念 实验小学 无锡市

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班集体建设中教师与学生交往的必要修为 被引量：1

17

作者 胡丹 《江苏教育（教育管理）》 2013年第9期34-35,共2页

叶澜教授曾指出：“人类的教育活动起源于交往．教育是人类一种特殊的交往活动。”思考教育的意蕴．叩问班集体建设的良策，我们应该把关注的视角投向教育活动中人与人的交往，尤其是师生交往——这一对整个教育过程影响最大的交往形式... 叶澜教授曾指出：“人类的教育活动起源于交往．教育是人类一种特殊的交往活动。”思考教育的意蕴．叩问班集体建设的良策，我们应该把关注的视角投向教育活动中人与人的交往，尤其是师生交往——这一对整个教育过程影响最大的交往形式，以此探寻其非比寻常的价值意义。 展开更多

关键词 班集体建设 学生交往 教师 教育活动 交往活动 思考教育 交往形式 教育过程

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给每一棵草以开花的时间

18

作者 凌虹 《江苏教育（教育管理）》 2009年第12期56-56,共1页

记得那是我参加工作的第二年的春天。那天是星期四，是整个辅导区的教学生产会议，我的那位可敬可爱的师傅——学校语文教学的第一号选手、五十多岁的邹老师．要执教一堂语文公开课。作为徒弟，我的心情也显得特别兴奋。

关键词 时间 语文教学 公开课 学生 学校 执教 老师

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学校文化视域下的仪式教育 被引量：1

19

作者 胡丹 《江苏教育（教育管理）》 2015年第5期75-,共1页

最初对"仪式"留下难忘印象的,是林海音先生自传体小说《城南旧事》中的那场毕业典礼。新建的大礼堂里,坐满了人。毕业生坐在前八排,小英子坐在最前一排的中间位子上。小英子唱了五年的骊歌,现在轮到同学们唱给他们送别:"... 最初对"仪式"留下难忘印象的,是林海音先生自传体小说《城南旧事》中的那场毕业典礼。新建的大礼堂里,坐满了人。毕业生坐在前八排,小英子坐在最前一排的中间位子上。小英子唱了五年的骊歌,现在轮到同学们唱给他们送别:"长亭外,古道边,芳草碧连天。问君此去几时来,来时莫徘徊!天之涯,地之角,知交半零落,人生难得是欢聚……"小英子哭了,毕业生都哭了。这样的毕业典礼,可以称之为"仪式"。 展开更多

关键词 学校 文化 仪式

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“儿童书市”:阅读课程建设的校本实践

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作者 许惠芳 《教育视界》 2023年第10期71-74,共4页

阅读是一种精神文化活动,学校教育需要不断重拾阅读的意义,在传统和创新之间寻找适宜的路径,满足学生多样化的阅读需求。“儿童书市”,是以校园“淘书乐”活动为核心衍生出的系列阅读课程活动,从学生的生活实际出发,将物型空间敞景化,... 阅读是一种精神文化活动,学校教育需要不断重拾阅读的意义,在传统和创新之间寻找适宜的路径,满足学生多样化的阅读需求。“儿童书市”,是以校园“淘书乐”活动为核心衍生出的系列阅读课程活动,从学生的生活实际出发,将物型空间敞景化,打造博识启智的书集;使课程活动层级化,打造多元融合的市集;让创意阅读标识化,构筑文趣自得的雅集。学校将见书识书、买书卖书、读书写书融合在跨学科、综合性的探究实践中,最大限度地激励学生爱读书、读好书、善读书,促进学生综合能力的提升。 展开更多

关键词 “儿童书市” 书集 市集 雅集

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