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“德育动漫”课程提高青少年心理健康水平的效用分析与策略探寻——以江苏省扬州市邗江区黄珏学校为例
1
作者 李屹 强有冬 《江苏教育》 2024年第44期42-45,共4页
信息时代,青少年心理健康备受关注。“德育动漫”课程以德育为内容,以动漫为载体,通过引入人工智能技术,让学生在项目化学习中以动漫世界的环境创设、人物塑造、故事设定、情节编排来表达积极的德育主题,形成正确的情感态度和价值观。
关键词 “德育动漫”课程 心理健康 教学策略
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让教育家精神照亮班级育人之路
2
作者 李屹 《江苏教育》 2024年第40期1-1,共1页
2024年8月6日出台的《中共中央国务院关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见》明确提出:“到2035年,教育家精神成为广大教师的自觉追求。”班主任是教师队伍中距离学生更近、与家长沟通更多、肩负更多育人使命的... 2024年8月6日出台的《中共中央国务院关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见》明确提出:“到2035年,教育家精神成为广大教师的自觉追求。”班主任是教师队伍中距离学生更近、与家长沟通更多、肩负更多育人使命的重要力量。 展开更多
关键词 教育家精神 班主任 教师队伍 班级育人 与家长沟通 自觉追求 中距离
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在“院士梦工场”中培养学生的科学精神
3
作者 顾润生 蒋琳 《江苏教育》 2024年第40期39-40,共2页
顾润生:“院士梦工场:解放儿童的‘立责·创享’行动”项目的设计理念是什么?蒋琳:一是基于学校的文化基础。江苏省常州市解放路小学始建于1912年,在百年多的办学史中形成了三个“解放”的核心理念:解放双手,让我们变得更能干;解放... 顾润生:“院士梦工场:解放儿童的‘立责·创享’行动”项目的设计理念是什么?蒋琳:一是基于学校的文化基础。江苏省常州市解放路小学始建于1912年,在百年多的办学史中形成了三个“解放”的核心理念:解放双手,让我们变得更能干;解放头脑,让我们变得更聪明;解放心灵,让我们变得更阳光。 展开更多
关键词 课程架构 场景建设 评价探索
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学科德育的内涵诠释与价值体认 被引量：1
4
作者 李屹 《江苏教育》 2024年第35期6-10,共5页
推进学科德育是新时代全面落实立德树人根本任务的重要表现。学科德育要求各学科在教学中充分挖掘、利用德育资源,以促进学生的健康成长为目的。学科德育是教育性原则、学生必备品格和正确价值观教育、大中小学思政教育一体化建设在学... 推进学科德育是新时代全面落实立德树人根本任务的重要表现。学科德育要求各学科在教学中充分挖掘、利用德育资源,以促进学生的健康成长为目的。学科德育是教育性原则、学生必备品格和正确价值观教育、大中小学思政教育一体化建设在学科教学中的时代表达。推进学科德育,能够强化学科教师的育人意识,激发学科教师深挖学科蕴含的育人资源,在学科之间形成育人合力。 展开更多
关键词 学科德育 内涵诠释 价值体认
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聚焦核心素养彰显育人价值--统编《道德与法治》一年级教材的特点与使用建议
5
作者 盛晓英 顾润生 《江苏教育》 2025年第1期37-40,44,共5页
小学《道德与法治》统编教材根据新时代党和国家加强思政课建设的相关要求,遵循小学生身心发展规律,在内容选择和呈现方式上都进行了一定的修订、调整。新教材强化思政育人功能、体现学段螺旋进阶特点、注重学生在场体验、聚焦核心素养... 小学《道德与法治》统编教材根据新时代党和国家加强思政课建设的相关要求,遵循小学生身心发展规律,在内容选择和呈现方式上都进行了一定的修订、调整。新教材强化思政育人功能、体现学段螺旋进阶特点、注重学生在场体验、聚焦核心素养培育,为培养有理想、有本领、有担当的时代新人奠定了坚实的基础。教师在使用新教材时要以核心素养为导向制订教学目标,以学习主题为统领开展单元整体教学,以增值评价为支点促进“教—学—评”一致,守正创新推动思政课建设内涵式发展,切实提高思政课育人的效果。 展开更多
关键词 道德与法治 统编教材 特点 使用建议
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学生品格提升的逻辑起点与价值旨归
6
作者 顾润生 《江苏教育》 2025年第16期46-48,共3页
江苏省丹阳市实验小学(以下简称“丹阳实小”)是一所起源于“鸣凤书院”的百年老校。多年来,学校坚守“不拘一格”的办学理念,系统开展自能德育研究,并于2023年成功立项了江苏省中小学生品格提升工程项目“儿童‘辨评导行’自能德育行... 江苏省丹阳市实验小学(以下简称“丹阳实小”)是一所起源于“鸣凤书院”的百年老校。多年来,学校坚守“不拘一格”的办学理念,系统开展自能德育研究,并于2023年成功立项了江苏省中小学生品格提升工程项目“儿童‘辨评导行’自能德育行动”。项目实施以来,丹阳实小围绕“本色儿童”培养目标,以“辨评导行”为路径,以“爱家国、守规范、明事理、会生活、有担当”为德育内容,开展“五大行动”,促进师生和家长认知共生、品格共长。 展开更多
关键词 “辨评导行” 儿童立场 自能德育
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激活课堂理趣,提升政治素养——以《构建人类命运共同体》教学为例
7
作者 洪乐 顾润生 《江苏教育》 2025年第15期22-25,共4页
“理趣”主张理融于趣,趣合乎法。思想政治课作为一门有法例法则、严谨逻辑、理论深度的课程,如果教学形式太多样,可能会削弱其思想价值;但如果教学设计缺乏吸引力,没有情趣和兴味,也会影响思政育人的效果。在思想政治课的课堂教学中,... “理趣”主张理融于趣,趣合乎法。思想政治课作为一门有法例法则、严谨逻辑、理论深度的课程,如果教学形式太多样,可能会削弱其思想价值;但如果教学设计缺乏吸引力,没有情趣和兴味,也会影响思政育人的效果。在思想政治课的课堂教学中,教师需要处理好“理论性”和“趣味性”的关系,从而提升学生政治素养,成就“有意义且有意思”的思政课。 展开更多
关键词 思政课 教学设计 课堂理趣 政治素养
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以课程思维实现思政课的“意义”与“意思”
8
作者 刘霞 《江苏教育》 2025年第15期11-14,共4页
思政课的意义和意思不是内容和形式的机械二元对立关系,而是基于课程关联的指向人的精神成长的一体化建构。建设意义重大又深受学生喜爱的思政课,需要一种课程思维。课程思维是一种系统思维,需要将人的成长和国家、社会的需求贯通,通过... 思政课的意义和意思不是内容和形式的机械二元对立关系,而是基于课程关联的指向人的精神成长的一体化建构。建设意义重大又深受学生喜爱的思政课,需要一种课程思维。课程思维是一种系统思维,需要将人的成长和国家、社会的需求贯通,通过思政课程、课程思政、思政实践等进行系统规划。课程思维是一种设计思维,需要基于课程标准、教材内容、学生的已有知识经验进行整体设计。课程思维是一种综合思维,需要在时间、空间上综合,打通学段、打破隔阂、打透过程,以大课程观、大思政课培育时代新人。 展开更多
关键词 思政课程 精神哲学 课程思维 精神成长
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中小学生品格提升工程的时代价值、成果分析与深化路向
9
作者 李屹 《江苏教育》 2025年第4期6-10,24,共6页
自2017年开始实施的江苏省中小学生品格提升工程,经过近9年的实践探索,已培育455个省级项目,实现了全省范围的广泛覆盖,成为江苏基础教育落实立德树人根本任务的重要创新举措之一。基于对项目内涵、建设成果的思考与分析,站在新的历史... 自2017年开始实施的江苏省中小学生品格提升工程,经过近9年的实践探索,已培育455个省级项目,实现了全省范围的广泛覆盖,成为江苏基础教育落实立德树人根本任务的重要创新举措之一。基于对项目内涵、建设成果的思考与分析,站在新的历史起点上,我们需要把握新时代特点、聚焦学生发展、强化常态长效,进一步引导区域、学校将项目的理念、目标、内容、方式等常态化落实,实现项目建设更高远的立意。 展开更多
关键词 立德树人 中小学生品格提升工程 深化路向
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基于核心素养的思政课逆向教学设计
10
作者 顾润生 《江苏教育》 2024年第43期43-44,共2页
万海霞老师在《社会历史的本质》议题式教学中,秉持以终为始的原则,尝试基于逆向教学理论设计课堂教学,引导学生在议中学、在议中思。课堂教学每一环节的设计都能围绕教学目标展开,依据预期效果设计议学任务,以议学任务的完成状况作为... 万海霞老师在《社会历史的本质》议题式教学中,秉持以终为始的原则,尝试基于逆向教学理论设计课堂教学,引导学生在议中学、在议中思。课堂教学每一环节的设计都能围绕教学目标展开,依据预期效果设计议学任务,以议学任务的完成状况作为学生是否达成“预期结果”的评价依据,取得了较好的教学效果。 展开更多
关键词 高中思想政治 逆向教学设计 议题式教学
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