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区域基础教育高位均衡与学校主动发展——江苏省区域基础教育发展战略高层论坛在无锡举行 |
宗锦莲
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《江苏教育（教育管理）》
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2009 |
0 |
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2
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建设高质量基础教育课程体系,促进育人方式变革 |
倪娟
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《江苏教育》
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2024 |
0 |
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3
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转换:从个人困扰到公共论题——为教育社会学研究另辟蹊径 |
宗锦莲
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《当代教育科学》
北大核心
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2008 |
0 |
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4
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实践理性与文化象征——试析江苏基础教育名家的实践意义和重要影响 |
彭钢
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《江苏教育（教育管理）》
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2009 |
0 |
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5
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高质量基础教育治理体系的内涵、重点及其实现路径 |
倪娟
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《江苏教育》
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2023 |
2
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6
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课程校本化建设的领跑者——江苏省南通中学“难忘教育”课程改革印象 |
倪娟
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《江苏教育》
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2018 |
1
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7
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教育问题：“教师研究”的对象 |
孙向阳
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《江苏教育》
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2018 |
1
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8
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聚焦教学质量:校长的观念与作为——第二届江苏省初中教育论坛综述 |
喻小琴
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《江苏教育（教育管理）》
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2010 |
1
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9
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集团化办学:推进区域基础教育治理现代化 |
倪娟
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《江苏教育》
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2023 |
0 |
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10
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区域推进义务教育优质均衡发展的特征、难点及策略--基于江苏省的调研分析 |
俞明雅
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《江苏教育》
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2022 |
1
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11
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建设教育强国,深化教育管理体制改革 |
倪娟
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《江苏教育》
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2024 |
0 |
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12
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“健康教育”:区域教育改革实践的一种鲜活样态 |
倪娟
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《江苏教育》
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2024 |
0 |
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13
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教育现代化的江苏之路 |
倪娟
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《江苏教育》
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2018 |
0 |
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14
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教学研究:教师专业成长的新常态 |
王彦明
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《江苏教育》
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2017 |
0 |
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多校划片政策存在的问题及对策研究 |
娄元元
倪娟
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《当代教育科学》
北大核心
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2018 |
7
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16
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研究的多样性应受到尊重 |
彭钢
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《当代教育科学》
北大核心
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2005 |
2
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教师即研究者:“教师研究”的定位与内在逻辑 |
孙向阳
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《江苏教育》
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2018 |
4
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18
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研究型校长的核心素养 |
孙向阳
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《江苏教育》
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2019 |
2
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19
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名校的价值:引领我们重温和回归教育本义 |
彭钢
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《江苏教育（教育管理）》
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2009 |
1
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20
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研究:教师专业发展的“动力源” |
孙向阳
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《江苏教育》
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2018 |
2
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