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题名“知”“行”合一:初中物理探究教学的本真追求
被引量：4
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作者
陶洪
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机构
苏州大学
中国教育学会物理教学专业委员会
江苏省教育学会物理教学专业委员会
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出处
《江苏教育》
2022年第19期22-23,共2页
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文摘
知行合一,是明朝思想家王守仁提出的认识论和实践论,意指知识和行动的统一。在初中物理探究教学中,“知”指课程内容,即物理知识;“行”指科学探究,指物理知识的应用实践。从课程标准理念来看,物理课程的学习需要基于学生生活情境,通过科学探究掌握基础知识和基本技能,并应用于实践。从物理学科素养来看,学习物理课程的目的是形成由概念和规律进阶的物理观念,考虑物理概念建构的层递性,需要基于真实情境,开展连续性科学探究,培养学生的科学思维,使其形成物理观念,同时培养科学态度和责任感。
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关键词
序列化探究教学
项目评价
单元设计
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分类号
G633.7
[文化科学—教育学]
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题名为“问题驱动学习”点赞——吴志明老师印象
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作者
陶洪
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机构
苏州大学物理科学与技术学院
中国教育学会物理教学专业委员会
江苏省教育学会物理教学专业委员会
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出处
《江苏教育》
2017年第91期79-79,共1页
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文摘
吴志明老师一直从事初中物理教学,工作兢兢业业、踏踏实实,为人温文尔雅、朴实大方。这是我对吴志明老师的第一印象。十多年前,在江苏省首届教授级高级教师评审的过程中,我对吴志明老师的情况、特别是教科研情况有了比较全面的了解。吴志明老师的成果(论文)数量很多,主要侧重于初中物理教材研究、物理教学中一些问题的研究以及物理实验和自制教具研究。
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关键词
“问题驱动学习”
教学理念
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分类号
G633.7
[文化科学—教育学]
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