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题名美国科学教育的环境素养评述
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作者
高新越
陈凯
倪娟
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机构
南京晓庄学院环境科学学院
江苏省教科院基础教育研究所
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出处
《化学教学》
CAS
北大核心
2022年第1期93-97,共5页
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基金
国家社会科学基金教育学重点课题“教育领域风险点特征与防范机制研究”(AFA190009)
2020年江苏省大学生实践创新训练项目“科学风险的议题分析和论证教学实证研究”(202011460051Y)的研究成果。
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文摘
美国教育改革关注的环境素养包含四个要素:环境议题的提问、分析和解释能力;对环境问题的认知;理解和解决环境问题的能力;个人和公民的责任。环境素养教育常用议题中心教学法,国际评价多为量化测评。对我国环境素养教育的启示在于,应关注跨学科课程融入,目标和内容需要与时俱进,教学方式兼具人文情感和理性思维,过程性评价亟待深入研究。
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关键词
环境素养
科学教育
议题教学
教学评价
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分类号
G633.8
[文化科学—教育学]
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题名美国“深度学习联盟”:指向21世纪技能的学校变革
被引量：15
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作者
杨玉琴
倪娟
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机构
江苏省教科院基础教育研究所
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出处
《当代教育科学》
北大核心
2016年第24期37-41,共5页
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基金
2016年江苏省教育厅基础教育前瞻性教学改革实验重大项目"育人模式转型:江苏省普通高中课程基地建设"研究成果之一
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文摘
深度学习能让学生在k-12系统外持续学习,为学生将来进入高一级学校和职业上的成功做好准备。美国"深度学习联盟"的建立旨在为每一位学生提供获得深度学习的机会。虽然各个联盟深度学习的重点目标和主要策略并不尽然相同,但在运作中具有一些共同特征:共同的"深度学习"目标,多元化的课程开发,基于真实问题解决的学习策略,学校作为专业学习共同体,弹性化的作息时间安排,常规化的真实性评价,浓厚的深度学习文化等。
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关键词
深度学习
深度学习联盟
21世纪技能
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分类号
G420
[文化科学—课程与教学论]
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题名学生在校时间分析及对弹性离校的启示
被引量：8
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作者
王澍
倪娟
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机构
江苏省徐州市教学研究室
南京师范大学立德树人协同创新中心基础教育分中心
江苏省教科院基础教育研究所
江苏省教育厅基础教育课程基地建设指导中心
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出处
《当代教育科学》
北大核心
2018年第8期54-57,共4页
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基金
本文系江苏省教育科学“十三五”规划重大课题《义务教育学区制的依据及政策研究》(编号:A/2016/03)研究成果之一。
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文摘
近期我国多地推行"弹性离校"政策,教育供给侧与需求方对此褒贬不一,义务教育阶段学生在校时间受到业界广泛关注。梳理"弹性离校"相关政策演进,就美、法、英、日等教育发达国外义务教育阶段学生在校时间变化及趋势进行比较,剖析我国限制和延长学生在校时间的利弊,并提出明确弹性离校的价值取向与功能定位、合理安排弹性时间内的活动内容、制定课后教育服务标准并据此监管、建立弹性离校政策的成本分担机制等实行"弹性离校"政策的管理建议。
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关键词
学生在校时间
弹性离校
义务教育
课后教育服务
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分类号
G637
[文化科学—教育学]
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