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追寻认知体验,激发表达冲动——写作本质视野下作文教学的应然取向被引量：5: 1; 作者韦健《语文建设》北大核心 2018年第12X期20-22,共3页; 语文教学的核心目标是提升学生的语文核心素养。其中,作为语文核心能力重要方面的写作素养,是指经过系统训练和充分实践而获得的书面表达技巧和能力,需要在现有能力的基础上,经过系统的训练和足够的自主实践才能获得。而令人遗憾的是,... 展开更多; 关键词作文教学认知体验写作本质系统训练应然激发语文教学自主实践; 在线阅读下载PDF 职称材料

让英语阅读回归文本被引量：6: 2; 作者余慧《中小学英语教学与研究》北大核心 2012年第12期44-47,共4页; 今年5月初，笔者有幸参加了扬州市教研室组织的英语学科同课异构的课堂教学竞赛，内容为《牛津英语》（译林版）8BModule 2 Unit6“A charitywalk”中的Reading（1）“Oxfam Trailwalker”。在备课的过程中，我发现自己已经陷入了英语... 展开更多; 关键词英语阅读教学回归文本英语阅读课堂《牛津英语》阅读课堂教学教学竞赛同课异构英语学科; 在线阅读下载PDF 职称材料

制造认知冲突，开展深度学习被引量：3: 3; 作者韦健《语文建设》北大核心 2019年第20期39-41,共3页; 随着人工智能学习的兴起和学科核心素养研究的深入,深度学习作为中小学生应对未来社会挑战的必备能力越来越得到人们的重视。中小学生深度学习是指在教师的引领下,学生全身心地积极参与,运用各种高阶思维完成具有挑战性的学习任务,进而... 展开更多; 关键词深度学习学科核心素养高阶思维认知冲突中小学生人工智能有意义的学习必备能力; 在线阅读下载PDF 职称材料

简约:语文课堂教学的再思考被引量：3: 4; 作者曹国锋《中学语文教学》北大核心 2014年第6期7-10,共4页; 最近参加了不少语文活动，听了一些展示课、研讨课，在叹服于这些课的挖掘之深、设计之巧、密度之大、多媒体使用之多的同时，也让人产生了不小的疑惑：这样的课美则美矣，但又有多少推广的价值和可能性呢？; 关键词语文课堂教学简约语文活动展示课研讨课多媒体可能性密度; 在线阅读下载PDF 职称材料

中学生作文“真实性”缺失的成因及其对策被引量：3: 5; 作者曹国锋《中学语文教学》北大核心 2010年第9期32-34,共3页; 当前，作文教学中普遍存在这样一个说法：学生在作文中编故事、叙事苍白、缺少真情实感是由于他们没有“生活”。有的老师喜欢引用朱子的“问渠哪得清如许，为有源头活水来”来回答学生作文虚假、空洞的问题。但是，正如鱼生活在水里一... 展开更多; 关键词中学生作文 “真实性” 成因作文教学真情实感生活老师; 在线阅读下载PDF 职称材料

“故事+”拓展型课程的实践思考: 6; 作者韦健《语文建设》北大核心 2022年第2期77-80,共4页; 在小学语文教学中推进"故事+"拓展型课程教学实践既是落实"素养为本"的需要,也是完善课程结构,打造学生乐学、善学、会学的语文学习空间的要求。本文从实施价值、实施流程、实施策略等方面入手,展现对小学语文"... 展开更多; 关键词 “故事+”拓展型课程实施价值实施流程实施策略; 在线阅读下载PDF 职称材料

语文课得干语文的事: 7; 作者韦健《语文建设》北大核心 2014年第3期74-75,共2页; 贾志敏老师的语文教学没有课件、没有音乐，显得安静平和，更显得简单大气。前不久，笔者有幸再次观摩贾老师的《古文今译》习作指导课，并聆听他的讲座，与他近距离交流研讨，联想到当下语文教学的“假”“繁”“乱”等诸多现象，不禁... 展开更多; 关键词语文课语文教学习作指导课古文今译教学实践老师贾志敏近距离; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名追寻认知体验,激发表达冲动——写作本质视野下作文教学的应然取向被引量：5: 1; 作者韦健; 机构江苏省扬州市邗江区美琪学校; 出处《语文建设》北大核心 2018年第12X期20-22,共3页; 文摘语文教学的核心目标是提升学生的语文核心素养。其中,作为语文核心能力重要方面的写作素养,是指经过系统训练和充分实践而获得的书面表达技巧和能力,需要在现有能力的基础上,经过系统的训练和足够的自主实践才能获得。而令人遗憾的是,随着升学压力的不断增大,作文教学的功利性不断侵占着人们的主导思想,学生的自主实践被抛之脑后,系统化训练基本无从谈起,演变成一种“快餐式”的教学。谈到作文教学,不是“记叙文—说明文—议论文”的过程,就是“审题—选材—立意”的过程,这样的过程只关注了作文写作形式,而没有真正关注作文教学的本质。; 关键词作文教学认知体验写作本质系统训练应然激发语文教学自主实践; 分类号 G633.3 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名让英语阅读回归文本被引量：6: 2; 作者余慧; 机构江苏省扬州市邗江区美琪学校; 出处《中小学英语教学与研究》北大核心 2012年第12期44-47,共4页; 文摘今年5月初，笔者有幸参加了扬州市教研室组织的英语学科同课异构的课堂教学竞赛，内容为《牛津英语》（译林版）8BModule 2 Unit6“A charitywalk”中的Reading（1）“Oxfam Trailwalker”。在备课的过程中，我发现自己已经陷入了英语阅读教学的沼泽——目前，大多数的英语阅读课堂存在着这样的现象：以多媒体展示为主要手段，以师生问答为唯一途径，以语言点的落实为阅读目标，听、说、读、写等各种活动形式充斥着阅读课堂。在这热闹的课堂背后，却深藏着阅读课的隐忧——教师已经迷失了阅读的方向，学生的阅读能力正在丧失!真正的阅读课堂在呼唤文本的回归，期待文本的沉浸!下面以《牛津英语》8BUnit 6 Reading（1）“Oxfam Trailwalker”为例，粗浅地谈一谈本人基于文本的英语阅读课堂教学的一点探索。; 关键词英语阅读教学回归文本英语阅读课堂《牛津英语》阅读课堂教学教学竞赛同课异构英语学科; 分类号 G623.31 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名制造认知冲突，开展深度学习被引量：3: 3; 作者韦健; 机构江苏省扬州市邗江区美琪学校; 出处《语文建设》北大核心 2019年第20期39-41,共3页; 基金 2017年度江苏省高校哲学社会科学基金项目“基于核心素养的教学理论建构与实证研究”（2017SJB1139）阶段性研究成果; 文摘随着人工智能学习的兴起和学科核心素养研究的深入,深度学习作为中小学生应对未来社会挑战的必备能力越来越得到人们的重视。中小学生深度学习是指在教师的引领下,学生全身心地积极参与,运用各种高阶思维完成具有挑战性的学习任务,进而掌握学科核心知识及其思维方式,获得发展的有意义的学习过程。; 关键词深度学习学科核心素养高阶思维认知冲突中小学生人工智能有意义的学习必备能力; 分类号 G63 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名简约:语文课堂教学的再思考被引量：3: 4; 作者曹国锋; 机构江苏省扬州市邗江区美琪学校; 出处《中学语文教学》北大核心 2014年第6期7-10,共4页; 文摘最近参加了不少语文活动，听了一些展示课、研讨课，在叹服于这些课的挖掘之深、设计之巧、密度之大、多媒体使用之多的同时，也让人产生了不小的疑惑：这样的课美则美矣，但又有多少推广的价值和可能性呢？; 关键词语文课堂教学简约语文活动展示课研讨课多媒体可能性密度; 分类号 G633.3 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名中学生作文“真实性”缺失的成因及其对策被引量：3: 5; 作者曹国锋; 机构江苏省扬州市邗江区美琪学校; 出处《中学语文教学》北大核心 2010年第9期32-34,共3页; 文摘当前，作文教学中普遍存在这样一个说法：学生在作文中编故事、叙事苍白、缺少真情实感是由于他们没有“生活”。有的老师喜欢引用朱子的“问渠哪得清如许，为有源头活水来”来回答学生作文虚假、空洞的问题。但是，正如鱼生活在水里一样，学生难道不是生活在“生活”中吗？我认为，关键不在于学生没有生活。; 关键词中学生作文 “真实性” 成因作文教学真情实感生活老师; 分类号 G633.34 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名“故事+”拓展型课程的实践思考: 6; 作者韦健; 机构江苏省扬州市邗江区美琪学校; 出处《语文建设》北大核心 2022年第2期77-80,共4页; 基金江苏省教育科学“十三五”规划2016年度课题“基于发展学生核心素养的‘9+X’拓展型课程的研究”(立项编号:C—c/2016/02/94) 江苏省教育科学“十三五”规划2016年度课题“小学语文‘宽阅读’课程建设与实施研究”(立项编号:C—c/2016/02/89)阶段性研究成果。; 文摘在小学语文教学中推进"故事+"拓展型课程教学实践既是落实"素养为本"的需要,也是完善课程结构,打造学生乐学、善学、会学的语文学习空间的要求。本文从实施价值、实施流程、实施策略等方面入手,展现对小学语文"故事+"拓展型课程实践的思考,以期为一线教学提供参考。; 关键词 “故事+”拓展型课程实施价值实施流程实施策略; 分类号 G623.2 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名语文课得干语文的事: 7; 作者韦健; 机构江苏省扬州市邗江区美琪学校; 出处《语文建设》北大核心 2014年第3期74-75,共2页; 文摘贾志敏老师的语文教学没有课件、没有音乐，显得安静平和，更显得简单大气。前不久，笔者有幸再次观摩贾老师的《古文今译》习作指导课，并聆听他的讲座，与他近距离交流研讨，联想到当下语文教学的“假”“繁”“乱”等诸多现象，不禁感慨颇多。贾老师的这堂课简简单单，朴实高效。贾老师用鲜活的教学实践，告诉我们什么是语文，什么是语文教学。; 关键词语文课语文教学习作指导课古文今译教学实践老师贾志敏近距离; 分类号 G633.3 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

	题名	作者	出处	发文年	被引量	操作
1	追寻认知体验,激发表达冲动——写作本质视野下作文教学的应然取向	韦健	《语文建设》北大核心	2018	5	在线阅读下载PDF 职称材料
2	让英语阅读回归文本	余慧	《中小学英语教学与研究》北大核心	2012	6	在线阅读下载PDF 职称材料
3	制造认知冲突，开展深度学习	韦健	《语文建设》北大核心	2019	3	在线阅读下载PDF 职称材料
4	简约:语文课堂教学的再思考	曹国锋	《中学语文教学》北大核心	2014	3	在线阅读下载PDF 职称材料
5	中学生作文“真实性”缺失的成因及其对策	曹国锋	《中学语文教学》北大核心	2010	3	在线阅读下载PDF 职称材料
6	“故事+”拓展型课程的实践思考	韦健	《语文建设》北大核心	2022	0	在线阅读下载PDF 职称材料
7	语文课得干语文的事	韦健	《语文建设》北大核心	2014	0	在线阅读下载PDF 职称材料