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题名英语教学运用思维导图的四个路径
被引量：20
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作者
孙俊
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机构
江苏省扬州市江都区国际学校
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出处
《教学与管理（中学版）》
北大核心
2015年第9期58-60,共3页
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文摘
思维导图能帮助学生有效聚焦语篇结构,理清内在信息;整合教材话题,进行信息归类;导出语法图谱,构建知识链接。在英语课堂教学中运用思维导图,能极大地提高课堂教学效率,使学生解决问题的思路更加清晰,并增强学生的记忆力、组织力和创造力。
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关键词
思维导图
英语教学
运用
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分类号
G633.41
[文化科学—教育学]
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题名英语名作整本书导读实践
被引量：5
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作者
孙俊
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机构
江苏省扬州市江都区国际学校
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出处
《教学与管理》
北大核心
2019年第7期45-47,共3页
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基金
2015年度江苏省"十二五"规划课题"基于‘教本’与‘名作’互动的初中英语阅读教学研究"(D/2015/02/444)的阶段性成果
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文摘
现行教材语篇的输入量不足,在培养学生英语阅读素养方面具有一定的局限性。只依据教材或做应试的语篇训练很难培养学生良好的英语阅读习惯和英语阅读理解能力。而开展英语名作阅读活动成为提升学生综合语言素养的极好途径。整本书导读是英语名作阅读活动能否有效开展的关键。导读的目的是激趣。教师可以通过导读封面、目录、背景、章节或段落文字来指导阅读方法,激发学生后续阅读的兴趣。
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关键词
英语
名作
整本书导读
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分类号
G633.41
[文化科学—教育学]
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题名初中英语语言知识题的创编思路
- 3
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作者
孙俊
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机构
江苏省扬州市江都区国际学校
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出处
《教学与管理（中学版）》
北大核心
2013年第5期73-75,共3页
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文摘
西南师范大学张正东教授曾明确指出：语言点教学是外语教学的出发点和根本点。语言知识是语言能力的有机组成部分，是为语言能力服务的，是发展语言技能的重要基础。因此，在日常教学活动中，在力求知识、技能及综合运用语言能力训练方面获得平衡的同时，我们一定要夯实学生的语言基础知识。
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关键词
语言知识题
初中英语
语言能力训练
创编
西南师范大学
有机组成部分
语言基础知识
语言技能
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分类号
G633.41
[文化科学—教育学]
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题名基于学科素养的英语名作赏析
- 4
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作者
孙俊
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机构
江苏省扬州市江都区国际学校
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出处
《教学与管理》
2021年第22期49-51,共3页
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基金
江苏省教育科学“十三五”规划课题“基于学生英语核心素养培养的‘语篇’教学实践研究”(B-b/2020/02/226)的研究成果。
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文摘
英语名作阅读为拓宽学生的学习渠道提供了有效载体。基于名作的赏析教学不仅是深度拓展的阅读教学,也是培养学生阅读素养、形成良好阅读品格的教学。基于英语学科素养的名作赏析教学,就是要:赏析人物形象,对比人物差异,拓展思辨能力;赏析故事情节,构建故事网络,提升整合能力;赏析写作手法,输入语言知识,提升语言能力;赏析文本主题,感受文化异同,培养文化意识;赏析相似语料,实践课内感悟,培养学习能力。
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关键词
中学英语
阅读教学
名作赏析
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分类号
G633.41
[文化科学—教育学]
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题名平凡,是精彩的起点——写作素材价值的有效发掘
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作者
陈玲玲
王伟
张斌
王梦霞
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机构
江苏省扬州市中学
江苏省扬州市广陵区中学
江苏省扬州市邗江区实验学校
江苏省扬州市江都国际学校
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出处
《中学语文教学》
北大核心
2011年第10期71-75,共5页
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文摘
陈玲玲：作文教学，首先要解决“写什么”的问题，这一点已成共识。但是当下学生作文取材存在诸多问题，譬如无话可说，胡拼乱凑；无病呻吟，凭空捏造；以古非今，想当然尔。如何引导学生作文回归生活？对于这个问题，很多老师都习惯于以“从生活中提取有价值的写作素材”来应对，但是深入思考一下：什么样的素材对初中生而言才算是有价值的？
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关键词
写作素材
价值
平凡
发掘
学生作文
作文教学
陈玲玲
初中生
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分类号
G633.34
[文化科学—教育学]
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