基层特教学校残疾学生状况调查与分析——以江苏省扬州市江都区特教学校为例

1

作者 郭志方 《现代特殊教育》 2015年第19期16-17,共2页

针对基层特教学校残疾学生的基本情况进行调查,了解其家庭情况、致病原因等,有助于全面了解、掌握残疾人接受教育的现状,为有关部门开展残疾儿童早期干预、优化贫困残疾家庭救助体系、进一步加强特教学校建设提供参考。

关键词 特教学校 残疾学生 抽样调研

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“玩动数学”:知-动训练赋能重度智障学生有效学习生活数学

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作者 丁辉 《现代特殊教育》 2025年第7期77-80,共4页

重度智障学生的数学教学需要创新方法“,玩动数学”将动作训练与数学学习结合,通过感知操作建立概念。例如“图形与几何”教学实施过程分为动作模仿、验证和直观应用三阶段,运用游戏化操作、程式化练习和生活化情境,关键策略是密集动手... 重度智障学生的数学教学需要创新方法“,玩动数学”将动作训练与数学学习结合,通过感知操作建立概念。例如“图形与几何”教学实施过程分为动作模仿、验证和直观应用三阶段,运用游戏化操作、程式化练习和生活化情境,关键策略是密集动手操作配合多重感觉刺激,通过知觉-动作联结促进概念形成,最终帮助学生在康复训练中掌握实用数学能力,提升生活适应水平。 展开更多

关键词 生活数学 重度智障学生 知觉-动作训练

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培智学校生活自理校本课程选课走班的实践探索

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作者 夏乐峰 朱春霞 《现代特殊教育》 2022年第17期55-58,共4页

使学生具有基本的生活和社会交往能力是培智学校课程教学的重要目标。江苏省扬州市江都区特殊教育学校以《培智学校义务教育课程设置实验方案》为指导,成功构建了以特需学生为中心的生活自理校本课程,通过按自理项目设置班级、依学生个... 使学生具有基本的生活和社会交往能力是培智学校课程教学的重要目标。江苏省扬州市江都区特殊教育学校以《培智学校义务教育课程设置实验方案》为指导,成功构建了以特需学生为中心的生活自理校本课程,通过按自理项目设置班级、依学生个性确定项目、同时间实施走班教学、定期与不定期转衔相结合,以及创设真实训练情境、实施个别训练、强化家校共育等举措,有效提高了学生的生活自理能力。 展开更多

关键词 生活自理 培智学校 选课走班

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生活语文教学中智障学生观察能力培养初探

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作者 李韦 《现代特殊教育》 2024年第17期52-53,共2页

观察是认识世界和发展逻辑思维的重要途径。生活语文教学中培养智障学生观察能力要秉持渐进性、实践性、灵活性等原则,可从设计观察任务、教授观察方法以及课外延伸拓展等方面着手,从而发展其阅读理解、写话习作等能力,促进智障学生更... 观察是认识世界和发展逻辑思维的重要途径。生活语文教学中培养智障学生观察能力要秉持渐进性、实践性、灵活性等原则,可从设计观察任务、教授观察方法以及课外延伸拓展等方面着手,从而发展其阅读理解、写话习作等能力,促进智障学生更好地融入社会。 展开更多

关键词 智障学生 生活语文 观察能力

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例谈自闭症儿童的语言沟通能力训练——以图片交换沟通系统为例 被引量：7

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作者 徐燕 《现代特殊教育》 2014年第6期39-40,共2页

图片交换沟通系统主要通过孩子对增强物的喜爱与需求,不断引发其自发性的沟通意愿,通过分阶段循序渐进、结构化的教学,引导孩子利用交换图片的方式尝试与他人沟通,并从中模仿学习口语表达,是一套适合教师与家长使用的简易又经济的教学... 图片交换沟通系统主要通过孩子对增强物的喜爱与需求,不断引发其自发性的沟通意愿,通过分阶段循序渐进、结构化的教学,引导孩子利用交换图片的方式尝试与他人沟通,并从中模仿学习口语表达,是一套适合教师与家长使用的简易又经济的教学工具。一、个案基本情况洋洋（化名）是一名14岁的男孩,家庭条件一般,母亲对其教育比较重视。洋洋有一定的理解能力，可以理解简单的语言指令，具有一定的观察能力，记忆力尚可。 展开更多

关键词 沟通系统 语言沟通 自闭症儿童 图片 能力训练 教学工具 循序渐进 口语表达

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提高送教上门工作实效性的实践与思考 被引量：13

6

作者 谈慧 《现代特殊教育》 2016年第17期37-39,共3页

从送教上门工作实践需要出发,通过加强对送教对象的研究、明确送教内容、优化送教手段以及提升送教教师专业素质等,可以有效提高送教上门工作的实效性。

关键词 特教学校 送教上门 实效性

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培智语文教学如何与生活接轨 被引量：6

7

作者 李天勇 《现代特殊教育》 2014年第1期43-43,共1页

由于知识迁移能力较差、思维定势顽固、生活经验匮乏且主观能动性不足，智障学生大多没有主动使用所学知识的意识，在生活中运用语文知识的能力不强，因此教师需采取有效措施将培智语文教学与生活接轨。

关键词 生活经验 智障学生 语文教学 知识迁移能力 主观能动性 语文知识 教师

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情境教学法在培智低年级识字教学中的运用 被引量：6

8

作者 谈慧 《现代特殊教育》 2015年第13期23-24,共2页

在培智低年级语文识字教学中,创设多感官运动式情境、音诗画的多媒体情境、多形式游戏情境、生活实践情境等,能帮助学生感性识字、直观识字、情趣识字、有效识字,并使智障学生的心理机能得到一定的发展。

关键词 情境教学 培智学校 识字教学

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自闭症儿童语言训练初探 被引量：3

9

作者 高钟 《现代特殊教育》 2014年第6期46-46,共1页

一、加强语言刺激的密度,提高语言沟通的欲望对自闭症儿童的干预和治疗,就是要激发他们对外界的关注,引起与他人交流的意愿。因此,康复教师应积极寻找或创设干预契机,有效利用教育策略,加强语言刺激的密度和频度,提高自闭症儿童利用语... 一、加强语言刺激的密度,提高语言沟通的欲望对自闭症儿童的干预和治疗,就是要激发他们对外界的关注,引起与他人交流的意愿。因此,康复教师应积极寻找或创设干预契机,有效利用教育策略,加强语言刺激的密度和频度,提高自闭症儿童利用语言进行沟通的欲望。如在评价自闭症儿童的行为表现时,可多使用一些表扬性和激励性的语言,不断地给予正强化,并从儿童的角度出发去进行评价,使儿童更加认同、接受教师的教育行为。大量的语言刺激，为自闭症儿童学习和理解语言提供了更多的机会，同时教师的言语刺激又潜移默化地为儿童提供了良好的语言示范。 展开更多

关键词 自闭症儿童 语言训练 康复教师 语言沟通 教育策略 行为表现 教育行为 儿童学习

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县级特校开展“送教上门”的实践与思考 被引量：3

10

作者 王红 王斌 《现代特殊教育》 2016年第3期27-28,共2页

"送教上门"是针对适龄残疾儿童因自身和家庭的多种原因不能走进课堂而实施的一种教学方式,可以从确定送教对象、选择送教内容以及多方配合送教工作等方面保障残疾学生的受教育权。

关键词 送教上门 准确定位 精心准备 多方配合

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聋校学生阅读现状及对策思考 被引量：3

11

作者 吴林森 朱子君 《现代特殊教育》 2016年第21期61-62,共2页

阅读能拓宽聋生的视野,丰富他们的情感体验,陶冶他们的审美情操,发展他们的语言,有助于他们独立思想和品格的形成。《全日制聋校义务教育语文课程标准(草稿)》明确要求九年义务教育阶段课外阅读量达到200至250万字。本文就聋校义务教育... 阅读能拓宽聋生的视野,丰富他们的情感体验,陶冶他们的审美情操,发展他们的语言,有助于他们独立思想和品格的形成。《全日制聋校义务教育语文课程标准(草稿)》明确要求九年义务教育阶段课外阅读量达到200至250万字。本文就聋校义务教育阶段聋生的阅读现状给出了解决问题的对策。 展开更多

关键词 聋生 课外阅读 问题 对策

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助推教师专业发展的几条路径 被引量：2

12

作者 郭志方 《现代特殊教育》 2012年第7期23-25,共3页

教师作为一种职业，有着丰富的从业内涵，也有着与其他任何职业迥然不同的专业化要求。作为从事特殊教育工作的教师，其专业化水平的提高，是现代特殊教育改革与发展的必然要求。近年来，江都区特殊教育学校坚持不懈地尝试、探索有效促... 教师作为一种职业，有着丰富的从业内涵，也有着与其他任何职业迥然不同的专业化要求。作为从事特殊教育工作的教师，其专业化水平的提高，是现代特殊教育改革与发展的必然要求。近年来，江都区特殊教育学校坚持不懈地尝试、探索有效促进教师专业发展的方法与途径，为学校的可持续发展打下了坚实的基础。 展开更多

关键词 教师专业发展 特殊教育学校 教育改革与发展 专业化水平 路径 可持续发展 教育工作 职业

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中度智力障碍学生个别化教学计划的调整与实施 被引量：2

13

作者 王庆宝 田花 《现代特殊教育》 2020年第13期64-65,共2页

一、个案基本情况及问题概述昕昕(化名)是一名中度智力障碍学生,发育迟缓并伴有疑似注意缺陷多动障碍的症状,在感知觉、语言、认知、动作等方面都较弱。昕昕出生时缺氧,20个月能独立行走,三岁左右开口说话,六岁在杭州某康复机构训练半... 一、个案基本情况及问题概述昕昕(化名)是一名中度智力障碍学生,发育迟缓并伴有疑似注意缺陷多动障碍的症状,在感知觉、语言、认知、动作等方面都较弱。昕昕出生时缺氧,20个月能独立行走,三岁左右开口说话,六岁在杭州某康复机构训练半年却效果甚微,七岁进入特殊教育学校学习,现读小学二年级。二、针对个案所提出的专业参考建议本案例由台湾花莲县北区特教资源中心资深学前巡回教师李淑玲提供专业建议。 展开更多

关键词 注意缺陷多动障碍 康复机构 特殊教育学校 个别化教学 中度智力障碍 感知觉 开口说话 花莲县

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不要让语文课变了味——多媒体不当运用例谈 被引量：1

14

作者 王红 王斌 《现代特殊教育》 2012年第11期40-41,共2页

《培智学校课程设置实验方案》明确规定：生活语文的教学必须着眼于学生的生活需要，以生活为核心组织课程内容，使学生掌握与其生活紧密相关的语文基础知识和技能，具有初步的听说读写能力。

关键词 多媒体 语文课 语文基础知识 生活需要 听说读写能力 智障学生 生活语文 实验方案

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引导聋生与文本对话 被引量：1

15

作者 姚冬萍 徐来庆 《现代特殊教育》 2013年第3期43-44,共2页

聋校阅读教学的核心，是要培养和发展聋生对祖国语言文字的理解能力和表达能力，最终形成语文素养。阅读教学的过程，是教师引导聋生与文本不断对话的过程，是一个互动、生成、拓展、螺旋式上升的过程。那么该如何引导聋生实现与文本的... 聋校阅读教学的核心，是要培养和发展聋生对祖国语言文字的理解能力和表达能力，最终形成语文素养。阅读教学的过程，是教师引导聋生与文本不断对话的过程，是一个互动、生成、拓展、螺旋式上升的过程。那么该如何引导聋生实现与文本的对话呢？以下就是笔者结合实践的两点思考。 展开更多

关键词 文本对话 教师引导 聋生 阅读教学 螺旋式上升 表达能力 理解能力 语言文字

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创设情境 有效识字 被引量：1

16

作者 高钟 《现代特殊教育》 2012年第10期38-38,共1页

在教学中如何遵循智障儿童的认知规律，根据教材特点，创设情境，寓情于教，以促进学生主动协调发展呢？笔者结合平时的教学，从以下几个方面探究情境教学在培智低年级识字教学中的运用。一、创设动作情境，进行感性识字由于智障低年级... 在教学中如何遵循智障儿童的认知规律，根据教材特点，创设情境，寓情于教，以促进学生主动协调发展呢？笔者结合平时的教学，从以下几个方面探究情境教学在培智低年级识字教学中的运用。一、创设动作情境，进行感性识字由于智障低年级的学生年龄偏小，他们的注意力不能高度集中，思想易开小差，因此，我在教学中采用动作操练的方法进行教学，使学生的注意力集中起来，收到了很好的效果。 展开更多

关键词 识字教学 创设情境 智障儿童 学生年龄 认知规律 教材特点 协调发展 情境教学

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聋生语文作业浮躁现象分析及教学对策 被引量：1

17

作者 王斌 王红 《现代特殊教育》 2012年第4期40-41,共2页

＂浮躁＂是一种轻率、急躁,心神不定,急于求成的心理现象。聋生在完成语文作业过程中,较易出现这种现象。如不及时纠正,则具有较大的危害性。一、聋生语文作业浮躁现象调查我们就聋生完成语文作业时心理方面的情况，采取不记名方式进行... ＂浮躁＂是一种轻率、急躁,心神不定,急于求成的心理现象。聋生在完成语文作业过程中,较易出现这种现象。如不及时纠正,则具有较大的危害性。一、聋生语文作业浮躁现象调查我们就聋生完成语文作业时心理方面的情况，采取不记名方式进行抽样调查，结果显示，绝大多数聋生在完成语文作业时，存在浮躁心理。1．和语文学科相比，78％的聋生比较喜欢先完成数学作业。这是因为语文作业中语言文字比较多，而聋生学习语言文字有困难，所以在主观上或潜意识里愿意先完成数学作业。 展开更多

关键词 语文作业 浮躁现象 聋生 教学对策 现象分析 心理现象 抽样调查 数学作业

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音乐在自闭症儿童语训中的运用 被引量：1

18

作者 谈慧 《现代特殊教育》 2014年第6期42-43,共2页

一、基本情况小功（化名）,8岁,男。2008年经医生诊断为自闭症,2012年9月入我校就读。在校期间,小功和他人没有主动的目光接触,注意力不集中且短暂,不能听从指令和正确回答问题,没有完整、清晰、有意义的主动语言。小功对社会沟通交往... 一、基本情况小功（化名）,8岁,男。2008年经医生诊断为自闭症,2012年9月入我校就读。在校期间,小功和他人没有主动的目光接触,注意力不集中且短暂,不能听从指令和正确回答问题,没有完整、清晰、有意义的主动语言。小功对社会沟通交往的反应极为漠然,欠缺沟通交流的技能。由于小功对音乐的刺激有所反应,尤其能专注于钢琴键盘运动,于是我们选择“音乐疗法”作为其语言沟通训练的主要策略。 展开更多

关键词 音乐疗法 自闭症 童语 语言沟通 2008年 在校期间 目光接触 回答问题

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智障学生数数障碍分析及教学对策 被引量：1

19

作者 徐燕 毛化英 《现代特殊教育》 2017年第23期71-72,共2页

数数是数学学习的开端。智障学生的数数能力发展明显滞后,制约着他们数学的学习。本文以普通儿童数数技能形成的基本阶段为依据,分析了智障学生在数数时的常见障碍,提出激发学生数数兴趣、加大点数练习力度、针对性开展按群计数训练等... 数数是数学学习的开端。智障学生的数数能力发展明显滞后,制约着他们数学的学习。本文以普通儿童数数技能形成的基本阶段为依据,分析了智障学生在数数时的常见障碍,提出激发学生数数兴趣、加大点数练习力度、针对性开展按群计数训练等策略。 展开更多

关键词 数数 点数 按群计数 障碍

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小学低年级聋生绘本阅读指导策略研究 被引量：1

20

作者 王斌 《现代特殊教育》 2019年第9期52-54,共3页

阅读能力是聋生终身学习及全面发展的基础。受听觉障碍的影响,加之适合聋生阅读的材料不多,因而绝大多数聋生课外阅读机会较少,甚至不愿进行课外阅读。绘本因图文结合、化抽象为形象的特点,符合聋生的学习特点,能激发聋生的阅读兴趣。... 阅读能力是聋生终身学习及全面发展的基础。受听觉障碍的影响,加之适合聋生阅读的材料不多,因而绝大多数聋生课外阅读机会较少,甚至不愿进行课外阅读。绘本因图文结合、化抽象为形象的特点,符合聋生的学习特点,能激发聋生的阅读兴趣。选择适合的绘本,根据小学低年级聋生阅读的特点,有效开展绘本阅读,能使聋生喜欢上阅读,提高他们学习语文的能力,从而丰富他们的语言、发展他们的思维。 展开更多

关键词 绘本 聋生 阅读策略

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