-
题名小学数学教材中数学文化资源的融合开发
被引量：3
- 1
-
-
作者
王卫东
-
机构
江苏省扬州市文峰小学
-
出处
《教学与管理》
北大核心
2024年第20期67-71,共5页
-
基金
江苏省中小学教学研究第十五期重点课题“小学数学‘综合与实践’领域结构化教学研究”(2023JY15-ZA129)
江苏省教育科学“十四五”重点课题“小学数学拓展课的结构化教学研究”(B/2021/02/182)研究成果。
-
文摘
随着课程改革的不断深入,数学文化的教育教学价值日益凸显。以特色版块“你知道吗”为载体,聚焦数学文化资源,依据其在课堂教学中的不同功能定位,形成数学文化资源融合模式:包含结构融合模式、互补结构融合模式、延展结构融合模式和提升结构融合模式。基于这些融合模式,设计“萌发—生长—丰盈”“一维—两维—多维”“起步—延展—融合”“追问—思辨—提升”四条教学路径,以期更好发挥数学文化“以文化人”的育人作用。
-
关键词
小学教学
数学文化
数学文化资源
“你知道吗”
-
分类号
G623.5
[文化科学—教育学]
-
-
题名数学结构化教学中教学主线的价值及设计路径
被引量：8
- 2
-
-
作者
王卫东
-
机构
江苏省扬州市文峰小学
-
出处
《教学与管理》
2023年第8期48-52,共5页
-
基金
江苏省基础教育前瞻性教学改革实验项目“智慧数学课堂教学结构化研究与实践”(2022JSQZ0215)
江苏省教育科学“十四五”重点课题“小学数学拓展课的结构化教学研究”(B/2021/02/182)的研究成果。
-
文摘
教学主线是指教学时所依托的主要思路或重要线索,在教学活动中起着统领、协调、推进教学活动的作用,它是结构化学习观、学科观与课程观的具体体现。教学主线是数学结构化教学的经脉,是落实新课标结构化设计理念的重要路径:一方面,借助教学主线“生长点、关联线、逻辑面、教学块”的设计,让内容开发有了设计流程,解决“教什么”的问题;另一方面,借助教学主线“板块化”的呈现,让活动开展有了实施路径,解决“怎么教”的问题。
-
关键词
小学教学
结构化教学
教学主线
-
分类号
G623.5
[文化科学—教育学]
-
