本体与主体:语文跨学科学习实践的困境与对策 被引量：7

1

作者 王伟 汤寅颖 《中学语文教学》 北大核心 2024年第1期15-18,共4页

语文跨学科学习,面临着教学资源不足、学习主体缺位等突出问题。针对教学资源不足,可以开展项目化学习,拓展资源、重组内容;应加强地方和校本教学资源建设,理清跨学科学习资源的运用逻辑。针对学习主体缺位,应引导学生参与跨学科学习的... 语文跨学科学习,面临着教学资源不足、学习主体缺位等突出问题。针对教学资源不足,可以开展项目化学习,拓展资源、重组内容;应加强地方和校本教学资源建设,理清跨学科学习资源的运用逻辑。针对学习主体缺位,应引导学生参与跨学科学习的资源拓展,确立以学为主的跨学科学习教学新常态,倡导“教”与“学”双向互动的跨学科学习评价。 展开更多

关键词 语文跨学科学习 学习资源 学习主体

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关于普通高中教育评价的思考 被引量：1

2

作者 夏心军 《河北师范大学学报（教育科学版）》 北大核心 2015年第2期74-78,共5页

普通高中作为基础教育的终极阶段,备受社会、家庭的关注与重视,长期以来一直作为大学的预备机构,发挥选拔、淘汰、输送的功能。随着广大民众对教育要求的日益提升,对普通高中教育评价的取向产生了结构性变化。因此,教育职能部门应进一... 普通高中作为基础教育的终极阶段,备受社会、家庭的关注与重视,长期以来一直作为大学的预备机构,发挥选拔、淘汰、输送的功能。随着广大民众对教育要求的日益提升,对普通高中教育评价的取向产生了结构性变化。因此,教育职能部门应进一步规范普通高中的教育评价,提高教育评价的信度,促进普通高中教育均衡发展。 展开更多

关键词 普通高中 教育评价 经验 问题 策略

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初中语文女性教师专业发展内涵研究初探

3

作者 陈玲玲 袁爱国 《中学语文教学》 北大核心 2017年第3期82-84,共3页

近年来,初中语文学科女性教师比例大幅增加,而她们的专业发展相对滞后。为此我们认真梳理初中语文女性教师专业知识与能力的基本内容,关注其专业发展过程与方法,同时从专业情意、专业态度及专业精神等要素入手,着力提升其专业发展品质,... 近年来,初中语文学科女性教师比例大幅增加,而她们的专业发展相对滞后。为此我们认真梳理初中语文女性教师专业知识与能力的基本内容,关注其专业发展过程与方法,同时从专业情意、专业态度及专业精神等要素入手,着力提升其专业发展品质,促进其专业素养的自主发展与可持续发展。一、求同存异,寻求初中语文女性教师专业发展的规律性与差异性（一）初中语文女性教师的专业发展必须遵循语文学科的基本规律, 展开更多

关键词 初中语文 女性教师 教师专业知识 于漪老师 内涵研究 教学素养 敏锐感受 审美情感 文本解读 我文

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探索细菌杂交实验在高中生物学教学中的应用

4

作者 谢晓石 蔡亚慧 刘满希 《生物学教学》 北大核心 2024年第5期57-60,共4页

利用细菌杂交技术,设计并实施筛选耐药性细菌实验,这种简便易行的高中遗传学实验,可以帮助学生深入了解遗传学的相关知识,认识到细菌耐药性的危害,增强社会责任感,提高生物学学科核心素养。

关键词 细菌杂交 实验设计 生物学教学

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中学英语文学阅读课中的审美教学视角 被引量：3

5

作者 张利琴 常万里 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2020年第3期37-40,共4页

《普通高中语文课程标准(2017年版)》(教育部,2018)指出,在语言文字运用的学习过程中,要让学生受到美的熏陶,培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣,培养审美感知和创造表现的能力。《普通高中英语课程标准(2017年版)》(教育部,2018)则提... 《普通高中语文课程标准(2017年版)》(教育部,2018)指出,在语言文字运用的学习过程中,要让学生受到美的熏陶,培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣,培养审美感知和创造表现的能力。《普通高中英语课程标准(2017年版)》(教育部,2018)则提出,通过学习语篇所承载的文化和价值观等具有深刻内涵的内容,使学生学会欣赏语言和多模态语篇的意义和美感;通过阅读发展阅读能力,提高审美、鉴赏和评价的能力。由此可见,对于语言学科教学而言,基于教材语篇的审美鉴赏是提高学生核心素养的重要途径。 展开更多

关键词 审美鉴赏 中学英语 语言文字运用 审美感知 学生核心素养 教学视角 多模态语篇 教材语篇

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变革思维方式:教师专业发展的理性诉求 被引量：6

6

作者 陈萍 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2012年第12期89-94,共6页

思维方式决定着教师的言行、教学方式以及专业发展方式。由于当前不少中小学教师的思维方式存在盲目崇圣性、极端模糊性、片面求同化的倾向，蒙蔽了教师的理性，虚化了新课程理念，扼杀了师生的创造性，使我们的教育不仅不能让学生的思... 思维方式决定着教师的言行、教学方式以及专业发展方式。由于当前不少中小学教师的思维方式存在盲目崇圣性、极端模糊性、片面求同化的倾向，蒙蔽了教师的理性，虚化了新课程理念，扼杀了师生的创造性，使我们的教育不仅不能让学生的思维潜力得到充分发展，反而阻碍甚至扼杀了学生思维的发展。落实新课程标准，教师只有变革思维方式方能摈弃固有的思维窠臼：鼓励挑战性思维，增强质疑意识；引导科学性思维，提升求真品质；启迪创造性思维，张扬革新精神。 展开更多

关键词 教师专业发展 思维方式 变革 理性诉求、

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基于儿童认知进行小学数学教学的思考 被引量：9

7

作者 张秀花 《教育理论与实践》 北大核心 2019年第32期62-64,共3页

认知是人们对客观信息加工、理解和应用的过程,已有的认知基础和认知方式对新的认知活动有着重要影响,同时良好的认知过程又可以促进和优化认知结构与认知方式的发展。儿童认知是在教师引导下,以儿童为主体的认知,需要尊重儿童的认知规... 认知是人们对客观信息加工、理解和应用的过程,已有的认知基础和认知方式对新的认知活动有着重要影响,同时良好的认知过程又可以促进和优化认知结构与认知方式的发展。儿童认知是在教师引导下,以儿童为主体的认知,需要尊重儿童的认知规律,立足儿童已有的认知基础。教师应基于儿童的认知基础、认知逻辑、认知需要、认知水平和认知体验,有效地选择教学起点、设计教学线索、激发学习动机、促进学生数学思维的深化和活动经验的丰富,让学习活动自然而有效地开展,彰显教学过程的教育价值。 展开更多

关键词 小学数学 儿童认知 认知规律 学习活动 “过程”价值

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学生差错资源的重新审视与价值转化 被引量：2

8

作者 张秀花 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2018年第32期54-56,共3页

学生学习反馈中出现的各式各样的差错其实是一种可开发、可利用、可挖掘、可转化的真实生成的宝贵教学资源。学生的差错源于学生的差异、源于教学方式的变革,教师可以对学生的差错资源进行价值转化:精心组合,让差错成为提升的资源;因势... 学生学习反馈中出现的各式各样的差错其实是一种可开发、可利用、可挖掘、可转化的真实生成的宝贵教学资源。学生的差错源于学生的差异、源于教学方式的变革,教师可以对学生的差错资源进行价值转化:精心组合,让差错成为提升的资源;因势利导,让差错成为创造的资源;多元分层,让差错成为评价的资源;尊重个体,让差错成为发展的资源。 展开更多

关键词 学生差错资源 重新审视 精心组合 因势利导 多元分层 尊重个体 价值转化

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语文作业应注重实践性的融入 被引量：7

9

作者 王伟 《中学语文教学》 北大核心 2022年第1期13-16,共4页

实践性成分不足,导致语文作业的形式比较单一,内涵不够丰富,主要表现在作业的情境设置不切实际、任务驱动不力、语文能力发展的要求阙如等教师可以教材中的各类资源为引领,组织开展语文实践活动,鼓励学生结合生活自主实践,以丰富语文作... 实践性成分不足,导致语文作业的形式比较单一,内涵不够丰富,主要表现在作业的情境设置不切实际、任务驱动不力、语文能力发展的要求阙如等教师可以教材中的各类资源为引领,组织开展语文实践活动,鼓励学生结合生活自主实践,以丰富语文作业的形式和内容,激发兴趣,增强生活体验,满足学生语文能力发展的愿望。 展开更多

关键词 语文作业 实践性 语文能力

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从领导走向治理:中小学校长专业角色的嬗变——基于中小学校党组织领导的校长负责制之思考 被引量：2

10

作者 夏心军 《教育理论与实践》 北大核心 2023年第17期10-14,共5页

中小学校党组织领导的校长负责制是新时代学校现代化治理体系的重大转型,也是实现校长专业化发展的科学机制。中小学校长专业角色从领导走向治理要进一步厘清党组领导与校长治理学校两者之间关系,积极调整校长治理学校机制,促进校长在... 中小学校党组织领导的校长负责制是新时代学校现代化治理体系的重大转型,也是实现校长专业化发展的科学机制。中小学校长专业角色从领导走向治理要进一步厘清党组领导与校长治理学校两者之间关系,积极调整校长治理学校机制,促进校长在学校中领导和治理角色的改变;明晰党组织领导的校长负责制的现实意义和精神内涵,遵循教育规律和治理规则,强化校长专业引领,优化学校治理环境和决策机制;丰富校长治校内涵,改进学校发展的社会关系,实现新时代校长专业治理角色科学发展。 展开更多

关键词 中小学校长 专业角色 专业治校 领导 治理

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预立相生·研学不止:班主任的核心能力建设 被引量：2

11

作者 陈萍 《中小学管理》 北大核心 2016年第3期48-50,共3页

班主任应关注六大核心能力建设。通过提高自身职业生涯规划能力、班级发展规划能力、学生生涯规划能力,提高规划设计能力;通过注重交流中的人文性、建设性、艺术性,提高沟通能力;通过创新活动设计和活动路径、还学生自主权,提高活动创... 班主任应关注六大核心能力建设。通过提高自身职业生涯规划能力、班级发展规划能力、学生生涯规划能力,提高规划设计能力;通过注重交流中的人文性、建设性、艺术性,提高沟通能力;通过创新活动设计和活动路径、还学生自主权,提高活动创新能力;通过筛选研究问题、抓实过程管理,提升实务研究能力;通过学习积极心理学理论、谨慎进行心理辅导、在朋辈督导中营造建设性团体,提高心理辅导能力;通过读书、读人、读社会、读自己,提高自我读悟能力。 展开更多

关键词 班主任的核心能力 规划设计能力 沟通能力 活动创新能力:实务研究能力 心理辅导能力 自我读悟能力

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家长深度介入中小学治理的挑战与应对 被引量：3

12

作者 夏心军 《教学与管理》 2021年第28期20-24,共5页

家长是学校教育的重要他人,由于家长深度介入学校治理产生了很多负面影响,甚至影响到学校正常教育秩序,必须强化学校教育治理机制,完善家长与学校教育合作,规范家长参与学校治理机制,规避家长过度参与带来的教育隐患和可能结果,提升学... 家长是学校教育的重要他人,由于家长深度介入学校治理产生了很多负面影响,甚至影响到学校正常教育秩序,必须强化学校教育治理机制,完善家长与学校教育合作,规范家长参与学校治理机制,规避家长过度参与带来的教育隐患和可能结果,提升学校治理实效。 展开更多

关键词 学校治理 家长深度介入 家校合作

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规划力:校长专业发展的应然素养 被引量：2

13

作者 夏心军 《教学与管理（中学版）》 北大核心 2017年第9期20-23,共4页

发展规划是现代学校教育改革与发展的指南针,在学校治理过程中,校长科学规划学校发展并有效推进是校长专业素养的重要组成部分。进一步明晰校长规划力的内核,系统关注学校规划要素,厘清学校规划研制过程中各种关系,有效提升教育规划的... 发展规划是现代学校教育改革与发展的指南针,在学校治理过程中,校长科学规划学校发展并有效推进是校长专业素养的重要组成部分。进一步明晰校长规划力的内核,系统关注学校规划要素,厘清学校规划研制过程中各种关系,有效提升教育规划的有效性和科学性,提升校长治校效益。 展开更多

关键词 规划力 校长 治校 应然素养

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遵循语文课程性质,走出衔接教学困境 被引量：2

14

作者 王宏根 《中学语文教学》 北大核心 2023年第10期9-12,共4页

《普通高中语文课程标准(2017年版)》与《义务教育语文课程标准(2022年版)》对语文课程性质的表述几乎完全相同,而且都提出了由课程性质衍生出的核心素养、学习任务群和学业质量等教学理念。因此,各学段坚持“课程性质”这个语文教学之... 《普通高中语文课程标准(2017年版)》与《义务教育语文课程标准(2022年版)》对语文课程性质的表述几乎完全相同,而且都提出了由课程性质衍生出的核心素养、学习任务群和学业质量等教学理念。因此,各学段坚持“课程性质”这个语文教学之本,就能保证初高中语文教学内在本质的一致性,从而实现语文教学的有效衔接。 展开更多

关键词 课程性质 学段衔接 宏观视野

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充分用好教材这个例子

15

作者 陈玲玲 季帅 《中学语文教学》 北大核心 2016年第3期69-70,共2页

于世龙老师的《在沙漠中心》教学设计颇有张力。比如，“寻找一种思路，概括故事内容”的设计，起到了牵一发而动全身的作用。学生在这个环节中既进一步熟悉了课文，又学到了有效概括文章内容的方法。而“找‘我’，品‘我”’的设计，... 于世龙老师的《在沙漠中心》教学设计颇有张力。比如，“寻找一种思路，概括故事内容”的设计，起到了牵一发而动全身的作用。学生在这个环节中既进一步熟悉了课文，又学到了有效概括文章内容的方法。而“找‘我’，品‘我”’的设计，则扣住文中的“我”字，引导学生通过压缩，修改，品味的方式，细致体悟人物内心的变化过程，等等。 展开更多

关键词 教材 教学设计 引导学生 故事内容 文章内容 “我”字 人物内心 老师

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优化诵读设计,让文言文教学更有效

16

作者 陈玲玲 李洁 《中学语文教学》 北大核心 2015年第11期67-67,共1页

古人读书，很重视诵读。诵读就是“口而诵，心而惟”，出之于口，人之于心，是课文学习中从字词段到篇，从文字到语音、语义，从表层意思到潜在情味的全面感知。所以，古文教学时，要精心设计诵读活动，让学生充分地诵读课文。吕娟老师... 古人读书，很重视诵读。诵读就是“口而诵，心而惟”，出之于口，人之于心，是课文学习中从字词段到篇，从文字到语音、语义，从表层意思到潜在情味的全面感知。所以，古文教学时，要精心设计诵读活动，让学生充分地诵读课文。吕娟老师的《唐雎不辱使命》诵读设计给我们不少有益的启示：1．自读，把握文意。吕老师“要求学生大声自读课文，边读边在课文中将自己认为识记有难度的字词，用习惯的方式符号圈画标注出来”，并在学生的疑难处、易误处适时指导。 展开更多

关键词 诵读活动 精心设计 文言文教学 《唐雎不辱使命》 优化 课文学习 自读课文 诵读课文

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议题式教学主题设计的误区、缘由与对策 被引量：1

17

作者 周步兵 王恒富 《教学与管理》 2021年第13期67-69,共3页

随着新教材、新课标在全国范围内的正式使用,议题式教学渐成为政治课堂教学的主要形式。在观察他人上课、自己上课的基础上,反思议题式教学课堂,发现教学主题设计方面存在高度、效度、实度、亮度等不到位的现象,影响了课堂教学的质量。... 随着新教材、新课标在全国范围内的正式使用,议题式教学渐成为政治课堂教学的主要形式。在观察他人上课、自己上课的基础上,反思议题式教学课堂,发现教学主题设计方面存在高度、效度、实度、亮度等不到位的现象,影响了课堂教学的质量。究其原因,往往是教师缺少顶层设计、建构和顶层设计等意识。想要解决这些问题,教师就要涵养顶层设计意识,成为主题的引领者;涵养建构意识,成为课堂的建构者;涵养课程意识,成为专业的践行者。 展开更多

关键词 议题式教学 政治课新课标 主题设计 顶层设计 课程意识 核心素养

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统编高中历史教科书功能性栏目的教学实施 被引量：1

18

作者 曹勇 《教学与管理》 2022年第31期67-71,共5页

统编高中历史教科书中设置了众多功能性栏目,作为正文知识的补充或拓展,供学生阅读以加深对正文内容的理解。在教学中运用好功能性栏目,可以有效提升教学效果。在遵循学生认知发展规律的前提下,具体教学实施中可通过栏目取舍、认知共情... 统编高中历史教科书中设置了众多功能性栏目,作为正文知识的补充或拓展,供学生阅读以加深对正文内容的理解。在教学中运用好功能性栏目,可以有效提升教学效果。在遵循学生认知发展规律的前提下,具体教学实施中可通过栏目取舍、认知共情、深度挖掘、构建模型等策略来提高功能性栏目的使用效率。此外,也要坚持学生主体性,关注栏目使用的针对性与适度性。 展开更多

关键词 统编高中历史教科书 功能性栏目 文字史料 图表史料

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课改急功近利倾向的反思与应对 被引量：1

19

作者 夏心军 《教学与管理（中学版）》 北大核心 2016年第4期34-37,共4页

我国基础教育课程改革已过了十余年,课改中的急功近利倾向对课程改革产生了管理层次不明、政府投入不到位等负面影响,影响了课程改革的质量。只有进一步厘清防止急功近利的现实意义,有效建构切实可行的管理策略,才能提升课程改革效益。

关键词 课程改革 急功近利 反思 应对策略

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从技能走向素养--中考实用文考查走向分析及教学启示 被引量：1

20

作者 王伟 《中学语文教学》 北大核心 2020年第10期74-77,共4页

传统的实用文考查已经走向格式化、套路化,不能适应时代需求,制约了学生语文实践能力的发展。因此,实用文考查转向在现实生活中取材、发掘阅读文本的实用价值、以灵活多变的形式考查语文实际运用能力。实用文教学要顺应考查的变革方向,... 传统的实用文考查已经走向格式化、套路化,不能适应时代需求,制约了学生语文实践能力的发展。因此,实用文考查转向在现实生活中取材、发掘阅读文本的实用价值、以灵活多变的形式考查语文实际运用能力。实用文教学要顺应考查的变革方向,用好课内教学资源,积极向外拓展,丰富学生的实用文知识,开展语文实践活动,提升学生在现实生活中学习和运用语文的能力。 展开更多

关键词 实用文考查 实用化 素养化

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