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地方文化课程建构的基本理念与策略 被引量：25
1
作者 陈萍 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2005年第7期39-42,共4页
建构地方文化课程需明确课程的价值取向：实现民族文化传承与学生文化自觉的互动；找准地方文化课程的性质定位：体现活动型与综合性；确立地方文化课程的目标：关注知识与技能，过程与方法，以及情感、态度与价值观。在策略上应确立课... 建构地方文化课程需明确课程的价值取向：实现民族文化传承与学生文化自觉的互动；找准地方文化课程的性质定位：体现活动型与综合性；确立地方文化课程的目标：关注知识与技能，过程与方法，以及情感、态度与价值观。在策略上应确立课程建构的基本逻辑：在知识逻辑与生活逻辑上寻找结合点；把握课程选材的主要特征：凸显综合性文化生活事件；瞄准课程教材的创作视点；选择有利于学生主体对话互动的呈现方式；追寻课程功能的有效拓展；引领教与学方式的变革。 展开更多
关键词 地方文化课程 建构 基本理念与策略
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语文课堂教学资源筛选之我见 被引量：3
2
作者 陈萍 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2006年第8期26-28,共3页
课堂教学资源是为课堂教学服务的，选用什么样的资源，首先要依据每节课的教学目标，锁定有利于突破教学重点与难点的课程资源；要根据学生需求，对课程资源进行梳理归类与整合，并通过教学进行验证，根据教学效果及时反思与调整；同时... 课堂教学资源是为课堂教学服务的，选用什么样的资源，首先要依据每节课的教学目标，锁定有利于突破教学重点与难点的课程资源；要根据学生需求，对课程资源进行梳理归类与整合，并通过教学进行验证，根据教学效果及时反思与调整；同时还应比较资源成本，预测教学效果，确定呈现方式；通过建立教学资源库，实现同构共享，放大资源筛选的效应。 展开更多
关键词 语文教学 课堂教学 资源筛选 教学资源 教学目标 教学重点 小学
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