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教学思维影响学生的思维发展被引量：1: 1; 作者牛树超都术才《中学语文教学》北大核心 2022年第12期15-18,共4页; 在培养和发展学生思维品质的众多路径中,最重要也最行之有效的,应该是语文教师富含思维品质的语文教学活动;运用思维的教学可以成为教师阅读教学的日常。当然,真正践行,需要教师自身修炼出卓越的思维品质。; 关键词语文教学思维品质思维发展; 在线阅读下载PDF 职称材料

聚焦文化意识培养的初中英语Integrated skills板块教学——以译林版《英语》7A Unit7“Shopping”为例被引量：8: 2; 作者张运桥任青果《中小学英语教学与研究》北大核心 2020年第5期51-55,共5页; 一、引言 “文化意识是指对中外文化的理解和对优秀文化的认同,是学生在全球化背景下表现出的跨文化认知、态度和行为取向.”(教育部,2018:4)它是义务教育阶段英语课程总目标的重要内容之一,也是英语学科核心素养的重要组成部分.把文化... 展开更多; 关键词义务教育阶段初中英语核心素养中外文化课程总目标跨文化认知《英语》译林版; 在线阅读下载PDF 职称材料

“认知目标分类”观照下的语文高阶认知教学被引量：1: 3; 作者陶亚男《语文建设》北大核心 2019年第10期43-45,共3页; 小学语文新课改十年,最引人注目的一点就是学习方式的变革,确立了“学生是学习的主体”,“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。这得到了广大一线教师的认可,他们在教学中开始广泛地使用“小组合作探究”的教学方式。但是我们发现,... 展开更多; 关键词语文新课改认知教学目标分类小组合作探究观照学习方式一线教师教学方式; 在线阅读下载PDF 职称材料

小学英语“单元嵌入式”表现性评价的教学实践被引量：1: 4; 作者韩国女张运桥《中小学英语教学与研究》北大核心 2023年第8期6-10,共5页; 单元是培养学生核心素养的基本单位,但目前针对素养导向的小学英语学科单元整体教学的评价研究还略显薄弱。为此,本文结合小学英语单元教学案例,提出了“单元嵌入式”表现性评价,并从“单元嵌入式”表现性评价的目标定位、任务设计和量... 展开更多; 关键词小学英语核心素养单元嵌入式表现性评价; 在线阅读下载PDF 职称材料

评价对教与学的修正功能探究: 5; 作者刘凡保《语文建设》北大核心 2023年第19期73-76,共4页; 在“教—学—评”一体化理念下,如何发挥评价对教与学的修正、调节和指导功能?本文在实际教学中做了以下尝试:明确教学目标,提供评价标准;创建可观测的学习场域,采用多元化评价方式,确保评价修正对教与学的有效性;建构高效评价反馈机制... 展开更多; 关键词 “教—学—评”一体化过程性评价核心素养; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名教学思维影响学生的思维发展被引量：1: 1; 作者牛树超都术才; 机构江苏省徐州经济技术开发区教师发展中心安徽池州市九华山风景区实验学校; 出处《中学语文教学》北大核心 2022年第12期15-18,共4页; 文摘在培养和发展学生思维品质的众多路径中,最重要也最行之有效的,应该是语文教师富含思维品质的语文教学活动;运用思维的教学可以成为教师阅读教学的日常。当然,真正践行,需要教师自身修炼出卓越的思维品质。; 关键词语文教学思维品质思维发展; 分类号 G633.3 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名聚焦文化意识培养的初中英语Integrated skills板块教学——以译林版《英语》7A Unit7“Shopping”为例被引量：8: 2; 作者张运桥任青果; 机构江苏省徐州经济技术开发区教师发展中心江苏省徐州市毛庄中学; 出处《中小学英语教学与研究》北大核心 2020年第5期51-55,共5页; 基金江苏省中小学教学研究第十三期立项课题"基于区域初中英语学科‘大教研’的城乡义务教育一体化发展研究"(2019JK13-L086)的阶段性研究成果。; 文摘一、引言 “文化意识是指对中外文化的理解和对优秀文化的认同,是学生在全球化背景下表现出的跨文化认知、态度和行为取向.”(教育部,2018:4)它是义务教育阶段英语课程总目标的重要内容之一,也是英语学科核心素养的重要组成部分.把文化意识列为英语学科四大核心素养之一,旨在引导教师除了关注英语语言知识与技能的传授,还要注重对文化意识的培养.文化意识的培养有利于学生更好地理解语言和得体地使用语言,帮助学生形成语言综合运用能力.; 关键词义务教育阶段初中英语核心素养中外文化课程总目标跨文化认知《英语》译林版; 分类号 G633.41 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名“认知目标分类”观照下的语文高阶认知教学被引量：1: 3; 作者陶亚男; 机构江苏省徐州经济技术开发区教师发展中心; 出处《语文建设》北大核心 2019年第10期43-45,共3页; 文摘小学语文新课改十年,最引人注目的一点就是学习方式的变革,确立了“学生是学习的主体”,“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。这得到了广大一线教师的认可,他们在教学中开始广泛地使用“小组合作探究”的教学方式。但是我们发现,即便改变了教与学的方式,有不少教师的课堂教学仍然是低效的。问题出在哪里呢?让我们先来聚焦一个教学现象,从中探寻答案。; 关键词语文新课改认知教学目标分类小组合作探究观照学习方式一线教师教学方式; 分类号 G623.2 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名小学英语“单元嵌入式”表现性评价的教学实践被引量：1: 4; 作者韩国女张运桥; 机构江苏省徐州市人才家园小学江苏省徐州经济技术开发区教师发展中心; 出处《中小学英语教学与研究》北大核心 2023年第8期6-10,共5页; 基金 2022年度江苏省教育科学规划课题“促进核心素养发展的中小学英语教学表现性评价研究”(立项编号:S.2022-22)的阶段性研究成果。; 文摘单元是培养学生核心素养的基本单位,但目前针对素养导向的小学英语学科单元整体教学的评价研究还略显薄弱。为此,本文结合小学英语单元教学案例,提出了“单元嵌入式”表现性评价,并从“单元嵌入式”表现性评价的目标定位、任务设计和量规制定三方面,阐述了“单元嵌入式”表现性评价的实施路径,以期通过“单元嵌入式”表现性评价的实施,促进学生核心素养的整体提升。; 关键词小学英语核心素养单元嵌入式表现性评价; 分类号 G623.31 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名评价对教与学的修正功能探究: 5; 作者刘凡保; 机构江苏省徐州经济技术开发区教师发展中心; 出处《语文建设》北大核心 2023年第19期73-76,共4页; 基金江苏省教育科学“十三五”规划课题“‘研读名师’在青年教师培养中的实践研究”(立项编号:D/2021/02/108) 江苏省教育科学“十四五”规划重点课题“义务教育阶段区域整体推进‘教、学、评’一体化的实践研究”(立项编号:B/2022/03/230)阶段性成果之一。; 文摘在“教—学—评”一体化理念下,如何发挥评价对教与学的修正、调节和指导功能?本文在实际教学中做了以下尝试:明确教学目标,提供评价标准;创建可观测的学习场域,采用多元化评价方式,确保评价修正对教与学的有效性;建构高效评价反馈机制,及时调整教学,提高教学效果,实现教学评融通。本文以此为题,谈谈相关理论与实践探索。; 关键词 “教—学—评”一体化过程性评价核心素养; 分类号 G633.3 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

	题名	作者	出处	发文年	被引量	操作
1	教学思维影响学生的思维发展	牛树超都术才	《中学语文教学》北大核心	2022	1	在线阅读下载PDF 职称材料
2	聚焦文化意识培养的初中英语Integrated skills板块教学——以译林版《英语》7A Unit7“Shopping”为例	张运桥任青果	《中小学英语教学与研究》北大核心	2020	8	在线阅读下载PDF 职称材料
3	“认知目标分类”观照下的语文高阶认知教学	陶亚男	《语文建设》北大核心	2019	1	在线阅读下载PDF 职称材料
4	小学英语“单元嵌入式”表现性评价的教学实践	韩国女张运桥	《中小学英语教学与研究》北大核心	2023	1	在线阅读下载PDF 职称材料
5	评价对教与学的修正功能探究	刘凡保	《语文建设》北大核心	2023	0	在线阅读下载PDF 职称材料