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培养日常生活中的语言运用能力——“实用性阅读与交流”学习任务群设计与实施例谈
被引量：
12
1
作者
查晓红
《语文建设》
北大核心
2022年第12期13-16,共4页
本文从语文学习与儿童生活割裂、学用脱节等问题出发,根据《义务教育语文课程标准(2022年版)》关于语文学习任务群的要求,聚焦“实用性阅读与交流”学习任务群,围绕指向生活需要的主题开发、任务驱动下的体验学习、真实情境中的言语实...
本文从语文学习与儿童生活割裂、学用脱节等问题出发,根据《义务教育语文课程标准(2022年版)》关于语文学习任务群的要求,聚焦“实用性阅读与交流”学习任务群,围绕指向生活需要的主题开发、任务驱动下的体验学习、真实情境中的言语实践和学习过程中的表现性评价四个方面,引导学生在真实情境中,学习日常生活必需的语言文字运用知识和技能,培养学生日常生活中的语言运用能力。
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关键词
学习任务群
实用性阅读与交流
日常生活
语言运用能力
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职称材料
前景化语言的表征、教学价值及教学策略——以统编版小学语文教材为例
被引量：
5
2
作者
彭德正
《天津师范大学学报（基础教育版）》
CSSCI
北大核心
2023年第1期52-57,共6页
前景化语言在统编版小学语文教材的文学语篇中被广泛使用。这些语篇通过书写偏离、词汇偏离、语域偏离和语段内语言平行、语篇内语言平行等手段实现语言的前景化。研究认为,前景化语言有助于丰富学生语言,提高语感能力;发展学生思维,提...
前景化语言在统编版小学语文教材的文学语篇中被广泛使用。这些语篇通过书写偏离、词汇偏离、语域偏离和语段内语言平行、语篇内语言平行等手段实现语言的前景化。研究认为,前景化语言有助于丰富学生语言,提高语感能力;发展学生思维,提高语用能力;锻炼学生移情,提升审美情趣。教师可采用对比阅读、读写结合、情境阅读等教学策略,开展前景化语言教学和语用训练,提高学生语文学科核心素养。
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关键词
小学语文教学
前景化语言
统编版小学语文教材
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职称材料
题名
培养日常生活中的语言运用能力——“实用性阅读与交流”学习任务群设计与实施例谈
被引量：
12
1
作者
查晓红
机构
江苏省徐州市鼓楼区教师发展中心
出处
《语文建设》
北大核心
2022年第12期13-16,共4页
基金
江苏省基础教育前瞻性重大改革项目“语文学习任务群教学和测评的设计与实施”(项目编号:2020JSQ0305)研究成果。
文摘
本文从语文学习与儿童生活割裂、学用脱节等问题出发,根据《义务教育语文课程标准(2022年版)》关于语文学习任务群的要求,聚焦“实用性阅读与交流”学习任务群,围绕指向生活需要的主题开发、任务驱动下的体验学习、真实情境中的言语实践和学习过程中的表现性评价四个方面,引导学生在真实情境中,学习日常生活必需的语言文字运用知识和技能,培养学生日常生活中的语言运用能力。
关键词
学习任务群
实用性阅读与交流
日常生活
语言运用能力
分类号
G623.2 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
前景化语言的表征、教学价值及教学策略——以统编版小学语文教材为例
被引量：
5
2
作者
彭德正
机构
江苏省徐州市鼓楼区教师发展中心
出处
《天津师范大学学报（基础教育版）》
CSSCI
北大核心
2023年第1期52-57,共6页
基金
江苏省教育科学“十三五”规划立项课题“区域性教师专业学习社群建设研究”(D/2016/02/175)。
文摘
前景化语言在统编版小学语文教材的文学语篇中被广泛使用。这些语篇通过书写偏离、词汇偏离、语域偏离和语段内语言平行、语篇内语言平行等手段实现语言的前景化。研究认为,前景化语言有助于丰富学生语言,提高语感能力;发展学生思维,提高语用能力;锻炼学生移情,提升审美情趣。教师可采用对比阅读、读写结合、情境阅读等教学策略,开展前景化语言教学和语用训练,提高学生语文学科核心素养。
关键词
小学语文教学
前景化语言
统编版小学语文教材
Keywords
primary school Chinese teaching
the foregrounding of language
primary school Chinese textbooks compiled by the Ministry of Education
分类号
G633.3 [文化科学—教育学]
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1
培养日常生活中的语言运用能力——“实用性阅读与交流”学习任务群设计与实施例谈
查晓红
《语文建设》
北大核心
2022
12
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职称材料
2
前景化语言的表征、教学价值及教学策略——以统编版小学语文教材为例
彭德正
《天津师范大学学报（基础教育版）》
CSSCI
北大核心
2023
5
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职称材料
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