情境化、开放性语文试题的特征、挑战及破局之道——以2024年部分省市中考卷为例

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作者 陈芳 蔡明 《中学语文教学》 北大核心 2024年第12期71-74,共4页

近年来,中考语文试题呈现出情境化与开放性融合的命题态势。这对考生的情境感知力、知识迁移力、思维拓展力、语言表达力而言,是极大的挑战。为此,教师应在依标教学的基础上因题施策,可从感知与理解情境、明确答题方向并实现联想迁移、... 近年来,中考语文试题呈现出情境化与开放性融合的命题态势。这对考生的情境感知力、知识迁移力、思维拓展力、语言表达力而言,是极大的挑战。为此,教师应在依标教学的基础上因题施策,可从感知与理解情境、明确答题方向并实现联想迁移、培养思维的发散与聚敛、提高语言表达的丰富性与逻辑性等四个方面指导学生备考,以促进学生语文核心素养的发展。 展开更多

关键词 情境化 开放性 依标教学 因题施策 中考语文

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实现教育的生命价值转向——探索核心素养培育的校本化实施路径 被引量：7

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作者 秦晓华 《天津师范大学学报（基础教育版）》 2017年第2期1-5,共5页

核心素养培育的校本化实施路径可以从以下四个方面入手:学校办学的核心价值观是学生核心素养得以落地的思想前提,要凝炼核心追求,唤醒生命意识;课堂教学是落实核心素养的主要阵地,要转变教学方式,实现生命在场;课程资源是落实核心素养... 核心素养培育的校本化实施路径可以从以下四个方面入手:学校办学的核心价值观是学生核心素养得以落地的思想前提,要凝炼核心追求,唤醒生命意识;课堂教学是落实核心素养的主要阵地,要转变教学方式,实现生命在场;课程资源是落实核心素养的物质基础,要开发课程资源,发现生命价值;课程文化是落实核心素养的精神土壤,要建设课程文化,展示生命活力。 展开更多

关键词 生命价值 核心素养 校本化

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我们应该有怎样的教材观 被引量：3

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作者 秦晓华 《天津师范大学学报（基础教育版）》 2005年第3期46-49,共4页

过于依靠教材,以为教材改了一切问题便可迎刃而解的错觉将使新一轮课程改革简化为一场教材的革命。与其关注教什么,不如关注怎么教。应该确立新的教材观,教材是课程的一部分,它理应具有该课程体系所有的品质和特性;应该采用新的教材处... 过于依靠教材,以为教材改了一切问题便可迎刃而解的错觉将使新一轮课程改革简化为一场教材的革命。与其关注教什么,不如关注怎么教。应该确立新的教材观,教材是课程的一部分,它理应具有该课程体系所有的品质和特性;应该采用新的教材处理方式,用教材教还是教教材是新旧教学的分水岭。 展开更多

关键词 新课程 教材观 案例 教材处理 课程改革 课程体系 分水岭 教学

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例析基于科学探究的高中生物学课堂教学策略 被引量：6

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作者 洪永清 《生物学教学》 北大核心 2018年第3期24-26,共3页

本文结合“生长素的生理作用”教学,从确立探究活动内容、制定教学目标、探究活动引领教学过程三个方面阐释基于科学探究的课堂教学设计;并从创设探究活动情境、开展前置性探究活动、落实探究活动历程、重视探究活动的评价等方面提出发... 本文结合“生长素的生理作用”教学,从确立探究活动内容、制定教学目标、探究活动引领教学过程三个方面阐释基于科学探究的课堂教学设计;并从创设探究活动情境、开展前置性探究活动、落实探究活动历程、重视探究活动的评价等方面提出发展学生科学探究能力的课堂教学策略。 展开更多

关键词 科学探究 课堂教学 策略 高中生物学 生长素

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我们应该有怎样的考试观 被引量：4

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作者 秦晓华 《天津师范大学学报（基础教育版）》 2006年第2期62-65,共4页

高考是学校教学的指挥棒,这是一个伪命题。我们应该确立这样的考试观:考试是一种历史的进步;考试是一种现实的选择;可以为考试,但不能惟考试;摒弃单一,走向多元。

关键词 高考 考试观 能力

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我国近现代学校体育思想的诠释 被引量：2

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作者 胡吉美 《首都体育学院学报》 2005年第6期118-120,共3页

本文从我国近现代体育思想发展演变来各种思想间的矛盾和冲突,对近现代体育思想发展和演变加以梳理和整修,从理论层面上对其整合构建的过程进行理性的思考。

关键词 近现代 学校体育 体育教育

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自学辅导教学思想及策略研究 被引量：2

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作者 秦晓华 《天津师范大学学报（基础教育版）》 2007年第3期38-42,47,共6页

作为一种教学智慧,自学辅导早已存在,且思想的根脉绵延及今;作为一种教学策略,自学辅导屡有创建,且已形成独具特色的流程与形态。在新课程背景下,在重构课堂的呼唤中,自学辅导教学呈现出巨大的活力。自学辅导教学是一个互动的过程,在它... 作为一种教学智慧,自学辅导早已存在,且思想的根脉绵延及今;作为一种教学策略,自学辅导屡有创建,且已形成独具特色的流程与形态。在新课程背景下,在重构课堂的呼唤中,自学辅导教学呈现出巨大的活力。自学辅导教学是一个互动的过程,在它的理论视阈中,教学不仅是认识过程,也是社会过程,知识不是被动教给的,而是主动建构的;自学辅导教学是一个充分体现平等的过程,在它的实践探索中,课堂成为了平等对话、自由追问的场所,成为了一个高度开放的时空。 展开更多

关键词 自学辅导 教学思想 教学策略

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“物质跨膜运输的实例”一节的探究式教学设计 被引量：2

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作者 洪永清 《生物学教学》 北大核心 2015年第1期29-31,共3页

以探究式教学为课堂教学主线,通过观察渗透现象,探究动物细胞在不同浓度溶液中形态发生变化的原因,实施＂植物细胞的质壁分离和复原＂实验等教学过程,使学生在习得相关知识的同时领悟科学探究的一般过程和方法。

关键词 跨膜运输 探究实验 教学设计

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“蛋白质工程”一节的教学设计 被引量：2

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作者 洪永清 《生物学教学》 北大核心 2011年第6期60-62,共3页

通过引导学生分析教学案例,使学生主动探究蛋白质工程相关知识并了解蛋质工程与基因工程的区别和联系,从中培养学生自主学习、合作学习及探究性学习的能力。

关键词 蛋白质工程 基本原理 应用

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“生长素的生理作用”一节的教学设计 被引量：2

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作者 洪永清 《生物学教学》 2012年第5期30-32,共3页

本节教学中,以STS教育理念作指导,以一系列与生产、生活相关的探究实验为背景,使学生体验科学研究的一般过程,领悟预实验的意义及控制无关变量的方法,获得分析实验、设计实验、实施实验的能力;结合滥用植物生长调节剂相关视频与图片,增... 本节教学中,以STS教育理念作指导,以一系列与生产、生活相关的探究实验为背景,使学生体验科学研究的一般过程,领悟预实验的意义及控制无关变量的方法,获得分析实验、设计实验、实施实验的能力;结合滥用植物生长调节剂相关视频与图片,增强学生的道德感和责任感。 展开更多

关键词 生长素 生理作用 教学设计

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“生物膜的流动镶嵌模型”一节的教学设计 被引量：1

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作者 洪永清 《生物学教学》 2013年第10期34-36,共3页

通过引导学生自主构建模型，体验科学家探索生物膜结构的曲折历程，激发学生的探究欲望，培养学生的探究能力。

关键词 生物膜 流动镶嵌模型 教学设计

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“种群的数量变化”一节的教学设计

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作者 洪永清 《生物学教学》 北大核心 2011年第11期36-38,共3页

本节课以建构主义理论作指导,通过一系列发现问题、解决问题的探究活动,引导学生建构揭示生物学规律的数学模型;运用数学模型解释种群的数量变化规律和解决生产生活中的实际问题。

关键词 种群 数量变化 数学模型 教学设计

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政治试卷讲评中的知识整合

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作者 程新辉 徐新夫 《教学与管理》 2021年第1期62-64,共3页

知识的整合化是培养学科核心素养的重要途径,在新授课和复习课的教学中,教师比较注重知识结构的建构,但是试卷讲评课往往是“就题论题”,忽视知识整合。从试卷讲评的视角出发,可从以下几个方面进行知识整合:归纳任务问题,整合教材知识;... 知识的整合化是培养学科核心素养的重要途径,在新授课和复习课的教学中,教师比较注重知识结构的建构,但是试卷讲评课往往是“就题论题”,忽视知识整合。从试卷讲评的视角出发,可从以下几个方面进行知识整合:归纳任务问题,整合教材知识;归集主题事件,整合热点知识;拓展试题素材,整合情境知识。 展开更多

关键词 政治试题 试卷讲评 知识整合

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旨在发展社会责任的“生态系统稳态的维持”教学设计

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作者 洪永清 《生物学教学》 2021年第8期36-38,共3页

结合"生态系统稳态的维持"教学案例,通过创设情境感受社会责任、问题引领引发社会责任、案例分析提升社会责任、拓展延伸强化社会责任等教学活动,培养学生的社会责任担当,引领学生做生态中国的促进者和实践者。

关键词 社会责任 教学设计 生态系统的稳态 高中生物学

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