规规矩矩写字 堂堂正正做人--江苏省徐州市民主路小学书法育人之路

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作者 付军玲 周娅 《江苏教育》 2021年第47期6-9,16,3,F0004,共7页

江苏省徐州市民主路小学在新课程改革的背景下,全面落实立德树人的根本任务,秉承“堂堂正正,有识有情”的校风,将中华传统优秀文化融入指向核心素养的课程建设,以书法特色课程为载体,将“书法与做人”“书法与文学”“书法与审美”等进... 江苏省徐州市民主路小学在新课程改革的背景下,全面落实立德树人的根本任务,秉承“堂堂正正,有识有情”的校风,将中华传统优秀文化融入指向核心素养的课程建设,以书法特色课程为载体,将“书法与做人”“书法与文学”“书法与审美”等进行有机融合,通过课堂教学和书法实践活动实现学生艺术与道德修养的提升。 展开更多

关键词 书法育人 价值认同 涵养心智 立字立人

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博观雅达:构筑教师发展新样态--江苏省徐州市民主路小学“博雅”好教师团队建设思考与实践

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作者 周娅 《江苏教育》 2022年第14期48-52,共5页

教师是学校发展的第一资源,教师的成长是一所学校的生命力所在。江苏省徐州市民主路小学始终秉承“教师是学校发展的第一生命力”的理念,长期致力于教师队伍建设,以“博观雅达,修志立德”为培养目标,从教师文化、学校管理、团队建设、... 教师是学校发展的第一资源,教师的成长是一所学校的生命力所在。江苏省徐州市民主路小学始终秉承“教师是学校发展的第一生命力”的理念,长期致力于教师队伍建设,以“博观雅达,修志立德”为培养目标,从教师文化、学校管理、团队建设、科研项目等方面为教师成长提供各种支持,从内提升教师自我修养,向外搭建教师实践平台,从根本上推动教师的专业发展。 展开更多

关键词 学校文化 博雅课程 教师团队 专业发展

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“思辨性阅读与表达”学习任务群单元作业设计与实施——以六年级下册第五单元为例

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作者 孙娟 《语文建设》 北大核心 2025年第8期36-40,共5页

“思辨性阅读与表达”学习任务群在语文教学中具有重要地位和独特价值。文章梳理了“思辨性阅读与表达”学习任务群的特征,明确其教学定位,剖析“思辨性阅读与表达”学习任务群单元作业设计存在的问题,并从“基于思辨性的作业设计、以... “思辨性阅读与表达”学习任务群在语文教学中具有重要地位和独特价值。文章梳理了“思辨性阅读与表达”学习任务群的特征,明确其教学定位,剖析“思辨性阅读与表达”学习任务群单元作业设计存在的问题,并从“基于思辨性的作业设计、以思辨为核心的作业推进过程和聚焦思辨能力的作业评价”三个方面重点阐述“思辨性阅读与表达”学习任务群单元作业的整体设计与实施,以提升“思辨性阅读与表达”学习任务群单元作业的质量,促进学生语文核心素养的发展。 展开更多

关键词 “思辨性阅读与表达”学习任务群 思维能力 单元作业 设计与实施

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开启小学硬笔书法教育的校本实践 被引量：1

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作者 亓晶 《江苏教育》 2021年第47期10-13,共4页

语文教师在进行小学硬笔书法教育的校本课程实践时,可将汉字的起源、汉字演变故事、历代书法名家习字学书的故事作为系列课程,引导学生感受汉字的独特魅力,体悟汉字中的故事及文化。教师还可采取多种激励性的评价方法,调动学生练字的积... 语文教师在进行小学硬笔书法教育的校本课程实践时,可将汉字的起源、汉字演变故事、历代书法名家习字学书的故事作为系列课程,引导学生感受汉字的独特魅力,体悟汉字中的故事及文化。教师还可采取多种激励性的评价方法,调动学生练字的积极性,激发学生的写字兴趣,使得学生写字水平不断提高,从而有效落实书法教育立德树人的目标。 展开更多

关键词 小学硬笔书法 校本实践 科学指导 多元评价 立德树人

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小学数学教学中小组合作学习的有效性 被引量：2

5

作者 程婵 《新课程教学（电子版）》 2022年第6期65-66,共2页

在新课改背景下,传统的数学教学方法已无法满足当前素质教育的要求,不能促进数学教学的发展。当前小学数学教学方式正面临着重大变革。小组合作学习作为新课程倡导的新型教学模式,被大多数教师所认可,并被广泛地应用在教学过程之中,但... 在新课改背景下,传统的数学教学方法已无法满足当前素质教育的要求,不能促进数学教学的发展。当前小学数学教学方式正面临着重大变革。小组合作学习作为新课程倡导的新型教学模式,被大多数教师所认可,并被广泛地应用在教学过程之中,但其作为一种新兴起的教学方式,仍存在一些不足之处。只有教师将其合理地应用于教学之中,才能充分发挥其作用。本文就如何将小组合作学习更好地融入小学数学教学中提出一些建议,希望能对小学数学教学的发展起到积极作用。 展开更多

关键词 小学数学 小组合作 有效性

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小学书法教学的思考与实践

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作者 徐子龙 《江苏教育》 2021年第47期14-16,共3页

自江苏省徐州市民主路小学开展书法教学以来,学校的书法教研团队一直在摸索书法教育的有效路径。小学书法教育,应提高学生对书法知识的了解,提高学生的书写水平,更要提高学生书法审美的能力。

关键词 小学书法 书法常识 执笔 临帖

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寻找理想的路

7

作者 宋瑞 《江苏教育》 2022年第14期53-54,共2页

我对江苏省徐州市民主路小学的仰慕最早可以追溯到中学时期。那时,我们班上很多优秀的同学都是毕业于这所学校,每每看到他们谈起母校时那种骄傲的神情,我都会羡慕不已。因此,当我真正以教师的身份走进这所学校时,内心激动不已,就如同圆... 我对江苏省徐州市民主路小学的仰慕最早可以追溯到中学时期。那时,我们班上很多优秀的同学都是毕业于这所学校,每每看到他们谈起母校时那种骄傲的神情,我都会羡慕不已。因此,当我真正以教师的身份走进这所学校时,内心激动不已,就如同圆了儿时的梦想一般。 展开更多

关键词 学习社群 专业发展 二次成长

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小学品德与生活教学中体验式教学模式的创设分析

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作者 周蓓 《新课程教学（电子版）》 2018年第8期27-28,共2页

体验式教学活动是互动沟通的形式、注重教师与学生情感沟通的新型教学方式,它强调教师一定要尊重、欣赏学生,将激发学生潜在能力、带动学生的自主积极性作为最终的教学目标,达成基础教学任务内容。小学品德与生活是一门相对较为传统的课... 体验式教学活动是互动沟通的形式、注重教师与学生情感沟通的新型教学方式,它强调教师一定要尊重、欣赏学生,将激发学生潜在能力、带动学生的自主积极性作为最终的教学目标,达成基础教学任务内容。小学品德与生活是一门相对较为传统的课程,它需要学生在参与和体验活动中达成学习目标,创建甚至构造价值观,所以,体验式的教学方法,有利于推动学生综合能力的全面发展。 展开更多

关键词 小学品德与生活 教学 体验式教学模式

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情境链:链接生活的有效路径

9

作者 张慧敏 《四川教育》 2020年第20期15-16,共2页

基于英语教育的多元目标,课堂教学经历了知识本位到全人发展的变革。小学英语单元教学应以情境为链,链接学生的生活,使学生在连贯的意义主题中学习,形成基于生活需要的综合输出,最终促进人文精神的生长、思维的发展及文化品格的提升。

关键词 情境链 小学英语 单元教学

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基于大数据的CIPP线上评价模式的实践与探索——以某区“小学科学、综合实践线上教学情况”的调查为例

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作者 秦伟 《教学月刊（小学版）（综合）》 2021年第1期6-8,共3页

CIPP评价模式能为评价者做出课程决策提供信息服务。CIPP线上评价模式借助网络调查的大数据,从背景评价、输入评价、过程评价、成果评价这四个信息收集步骤,整体又全面地获取方案目标、研究计划、方案实施、学习成效等方面的信息,为评... CIPP评价模式能为评价者做出课程决策提供信息服务。CIPP线上评价模式借助网络调查的大数据,从背景评价、输入评价、过程评价、成果评价这四个信息收集步骤,整体又全面地获取方案目标、研究计划、方案实施、学习成效等方面的信息,为评价者改进和创新在线教学提供有效的评价信息。 展开更多

关键词 CIPP评价模式 大数据 线上教学

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找准定位,关注要素,落实语用——统编版五(上)《语文园地》教材解读与教学建议 被引量：3

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作者 付军玲 《教育视界》 2019年第14期55-57,共3页

《语文园地》是统编版教材重要的组成部分,主要作用是回顾与拓展,推进学生展开拓展性自学,是总结提升的重要板块。高年级教材中的《语文园地》在编写上观照单元主题,凸显语文要素,更体现学生学习方式的改变。明晰上述的编写特征,寻找有... 《语文园地》是统编版教材重要的组成部分,主要作用是回顾与拓展,推进学生展开拓展性自学,是总结提升的重要板块。高年级教材中的《语文园地》在编写上观照单元主题,凸显语文要素,更体现学生学习方式的改变。明晰上述的编写特征,寻找有效的教学实践路径,有利于充分发挥其教学价值,提升学生的语文综合素养。 展开更多

关键词 语文园地 编写特征 教学建议

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聚焦课后习题,落实语文要素——统编版四(上)课后习题教材解读与教学建议 被引量：2

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作者 李珂 《教育视界》 2019年第14期49-51,共3页

统编版小学语文教材从第二学段开始,将课文类型分为'精读'和'略读'两类。精读课文后面一般编排2至4道思考练习题;略读课文前面编排阅读提示,一般不在课后安排思考练习题。从编排特征来看,教材主要从'理解与交流、... 统编版小学语文教材从第二学段开始,将课文类型分为'精读'和'略读'两类。精读课文后面一般编排2至4道思考练习题;略读课文前面编排阅读提示,一般不在课后安排思考练习题。从编排特征来看,教材主要从'理解与交流、积累与运用、拓展与实践'三个维度设计课后习题,围绕每个单元的人文主题和语文要素,揭示精读课文的重点和难点,逐步推进学生语文素养的提升,是学生学习语文的必要手段,也是教师备课的重要抓手。因此,教师要准确把握编者意图,借助课后习题,探寻有效的教学策略,全面提高学生的语文素养。 展开更多

关键词 统编教材 课后习题 教材解读 教学建议

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语文学科主题型项目化学习的实践探索——以二年级“我是什么”项目化学习为例 被引量：2

13

作者 周娅 《江苏教育》 2020年第30期31-34,37,共5页

学科项目化学习是提升学生学力的有效手段,是落实学科素养的重要载体。语文学科主题型项目化学习围绕主题梳理核心知识,提炼大概念,通过概念分化和勾连形成完整的知识图谱和学习链条;按照目标任务化的思路,设计驱动性问题,进而理清项目... 学科项目化学习是提升学生学力的有效手段,是落实学科素养的重要载体。语文学科主题型项目化学习围绕主题梳理核心知识,提炼大概念,通过概念分化和勾连形成完整的知识图谱和学习链条;按照目标任务化的思路,设计驱动性问题,进而理清项目化学习的路径;聚焦项目主题和目标,以"想象、阅读、实践、表达"能力素养为指标,构建系统的评价体系,通过评价改革引领项目学习深化。 展开更多

关键词 语文学科 主题型项目化学习 驱动性问题 发展性评价

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立足以人为本 夯实音乐教学 被引量：2

14

作者 王芬 《北方音乐》 2018年第14期183-183,共1页

以人为本,开展音乐教学,首先要创设环境,激活学生的内动力;其次要尊重学生的音乐水平与差异,实施分层教学;再次在音乐教学时,要体现人文关怀,促进学生对音乐进行更好的体验。

关键词 环境 差异 人文

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古诗词教学整合“五法” 被引量：1

15

作者 孙娟 《教育视界》 2022年第20期30-33,共4页

长期以来,古诗词教学大都采用单篇教学方式,停留在对字面意思的讲解和对情感的灌输上,形式单一,效率低下。把相互关联的古诗词整合在一起,形成内容更聚焦、主题更集中、题材更统一的独立而完整的学习单元进行教学,是一种有益的探索。教... 长期以来,古诗词教学大都采用单篇教学方式,停留在对字面意思的讲解和对情感的灌输上,形式单一,效率低下。把相互关联的古诗词整合在一起,形成内容更聚焦、主题更集中、题材更统一的独立而完整的学习单元进行教学,是一种有益的探索。教师可以运用比较发现、关联感悟、学法迁移、主题探究、课题研究等方法,将古诗词整合起来教学,让学生学得深刻、悟得透彻。 展开更多

关键词 古诗词教学 整合 关联感悟 主题探究

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单元整合视域下的数学核心问题设计探研 被引量：2

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作者 刘薇 《成才之路》 2019年第31期80-81,共2页

核心问题是教学过程中较为基本的、富有“再生”和“迁移”特性的问题,是最具有思维价值、最利于学生思考探究及最能揭示事物本质和规律的问题。它既要符合问题的特征,同时还要满足教学设计的需要。文章以苏教版五年级下册“圆”教学单... 核心问题是教学过程中较为基本的、富有“再生”和“迁移”特性的问题,是最具有思维价值、最利于学生思考探究及最能揭示事物本质和规律的问题。它既要符合问题的特征,同时还要满足教学设计的需要。文章以苏教版五年级下册“圆”教学单元为例进行探讨,教师可以从以下几个“点”设计核心问题:知识形成过程的“关键点”,运用数学思想产生解决问题策略的“关节点”,数学知识之间联系的“联结点”,数学问题变式的“发散点”。 展开更多

关键词 核心问题 单元整合 数学 “圆”的教学

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成就教师就是成就教育

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作者 周娅 《江苏教育》 2020年第70期1-1,共1页

教师是教育发展的第一资源,教师的专业发展是践行立德树人教育目标的重要保障。中共中央、国务院《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》中明确了加强教师队伍建设的目标任务,提出建设“高素质、专业化、创新型的教师队伍”的要... 教师是教育发展的第一资源,教师的专业发展是践行立德树人教育目标的重要保障。中共中央、国务院《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》中明确了加强教师队伍建设的目标任务,提出建设“高素质、专业化、创新型的教师队伍”的要求。如何依据自身实际探索出新时代教师发展的校本路径,是学校急需破解的问题。 展开更多

关键词 教师队伍建设 新时代教师 立德树人教育 全面深化 专业化 校本路径 成就教师 创新型

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教育是儿童的成全——读约翰·洛克的《教育漫话》

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作者 拾景玉 《江苏教育》 2018年第22期69-72,共4页

约翰·洛克是英国17世纪著名的哲学家、政治家和教育家,是实科教育和绅士教育的倡导者。洛克出生在清教徒家庭,大学时代曾热衷于培根、笛卡尔、牛顿等人的新思想和物理、化学、医学等学科。洛克反对“天赋观念论”,主张环境决定论... 约翰·洛克是英国17世纪著名的哲学家、政治家和教育家,是实科教育和绅士教育的倡导者。洛克出生在清教徒家庭,大学时代曾热衷于培根、笛卡尔、牛顿等人的新思想和物理、化学、医学等学科。洛克反对“天赋观念论”,主张环境决定论。洛克所处时代的需求以及洛克本人的经验主义认识论,构成了洛克教育思想的基础。洛克的代表性教育著作是《教育漫话》,在这本书中,洛克系统阐释了他的“绅士教育”思想,为了培养有理性、有德行、有才干的时代新人,他提出了德、智、体全面发展的教育主张,他是教育史上第一个明确提出人的“全面发展”思想的教育家,开启了教育与人关系研究的新篇章,确立了“全人”培养的价值旨向。 展开更多

关键词 《教育漫话》 洛克 约翰 经验主义认识论 儿童 绅士教育 教育主张 全面发展

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发掘课程的力量

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作者 王晓虹 《江苏教育》 2018年第49期1-1,共1页

知识学习与生活运用的分离，使教育演变为应对练习、应对测试、应对肤浅零散的惰性知识获取的活动。缺少对“人”的关注是当下教育出现种种问题的症结所在。“教育的本质是帮助学生在生活中找到他们可以伟大的地方，让他们在通往伟大的... 知识学习与生活运用的分离，使教育演变为应对练习、应对测试、应对肤浅零散的惰性知识获取的活动。缺少对“人”的关注是当下教育出现种种问题的症结所在。“教育的本质是帮助学生在生活中找到他们可以伟大的地方，让他们在通往伟大的道路上行走，在发现自己的同时发现世界。”（李希贵语）课程是引导学生通往“伟大”的通道，是学生找到自己可以“伟大”的有力支持。 展开更多

关键词 课程 教育的本质 力量 发掘 引导学生 知识学习 知识获取 生活

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转识成智:朝向未来的选择——读戴维·珀金斯的《为未知而教,为未来而学》

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作者 拾景玉 《江苏教育》 2021年第6期66-69,共4页

当前,随着人工智能的发展,学校的形态、教育的空间以及教学的理解都在发生着悄然的改变,面对这种变化,学者们更关注未来学校教学是什么样的,教师会不会被智能机器人取代?作为一线教师我们思考的是,面对未来,教学的关系应该如何定位?我... 当前,随着人工智能的发展,学校的形态、教育的空间以及教学的理解都在发生着悄然的改变,面对这种变化,学者们更关注未来学校教学是什么样的,教师会不会被智能机器人取代?作为一线教师我们思考的是,面对未来,教学的关系应该如何定位?我们应该如何选择自己的行动方式?机缘巧合,我们学校的读书活动把戴维·珀金斯的《为未知而教,为未来而学》推荐为必读书目,并组织了读书交流活动。 展开更多

关键词 读书活动 必读书目 一线教师 智能机器人 珀金斯 人工智能 转识成智 读书交流

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