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“能力提升工程2.0”整校推进个案研究——以江苏省徐州市柳新实验小学为例
1
作者 李东伟 朱安兰 《江苏教育》 2021年第77期26-29,共4页
2020年4月,江苏省教育厅发布了《关于实施江苏省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》(以下简称《意见》)。徐州市柳新实验小学立足学校实际,从整校推进的角度做了大量的工作,并收到了预期的效果,成为该区域此项工作的先进典... 2020年4月,江苏省教育厅发布了《关于实施江苏省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》(以下简称《意见》)。徐州市柳新实验小学立足学校实际,从整校推进的角度做了大量的工作,并收到了预期的效果,成为该区域此项工作的先进典范。学校以问题为导向,基于客观实事,用数据说话。学校能分别设计出不同的解决方案,调动主观能动性,以人为本。凭借着“问题导向”,学校在信息技术提升工程的整校推进过程中收获了较为理想的成效,这些都将为学校以后在此项目建设上继续探索创新提供了较为丰富的实践素材。 展开更多
关键词 信息技术应用 能力提升2.0 问题导向 整校推进
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叙事疗法在小学“问题学生”转化教育中的应用
2
作者 张婷 《中小学心理健康教育》 2025年第17期66-69,共4页
在小学阶段,学生的行为与情绪问题常常是班级管理中的一大难题,传统的批评教育或惩戒方式难以真正触及问题根源,甚至可能加剧师生间的矛盾。叙事疗法从问题视角转为资源视角,有助于调动学生的潜能,为班主任与学生的有效互动提供了新思... 在小学阶段,学生的行为与情绪问题常常是班级管理中的一大难题,传统的批评教育或惩戒方式难以真正触及问题根源,甚至可能加剧师生间的矛盾。叙事疗法从问题视角转为资源视角,有助于调动学生的潜能,为班主任与学生的有效互动提供了新思路。该疗法重视个体的生命故事,帮助学生将问题外化,发掘被忽视的积极资源,并引导其重构对自我的认知,从而缓解行为问题,进而增强其心理韧性和自我管理能力。 展开更多
关键词 叙事疗法 情绪问题 师生关系
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