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例析基于科学探究的高中生物学课堂教学策略被引量：6: 1; 作者洪永清《生物学教学》北大核心 2018年第3期24-26,共3页; 本文结合“生长素的生理作用”教学,从确立探究活动内容、制定教学目标、探究活动引领教学过程三个方面阐释基于科学探究的课堂教学设计;并从创设探究活动情境、开展前置性探究活动、落实探究活动历程、重视探究活动的评价等方面提出发... 展开更多; 关键词科学探究课堂教学策略高中生物学生长素; 在线阅读下载PDF 职称材料

“物质跨膜运输的实例”一节的探究式教学设计被引量：2: 2; 作者洪永清《生物学教学》北大核心 2015年第1期29-31,共3页; 以探究式教学为课堂教学主线,通过观察渗透现象,探究动物细胞在不同浓度溶液中形态发生变化的原因,实施＂植物细胞的质壁分离和复原＂实验等教学过程,使学生在习得相关知识的同时领悟科学探究的一般过程和方法。; 关键词跨膜运输探究实验教学设计; 在线阅读下载PDF 职称材料

“蛋白质工程”一节的教学设计被引量：2: 3; 作者洪永清《生物学教学》北大核心 2011年第6期60-62,共3页; 通过引导学生分析教学案例,使学生主动探究蛋白质工程相关知识并了解蛋质工程与基因工程的区别和联系,从中培养学生自主学习、合作学习及探究性学习的能力。; 关键词蛋白质工程基本原理应用; 在线阅读下载PDF 职称材料

“生长素的生理作用”一节的教学设计被引量：2: 4; 作者洪永清《生物学教学》 2012年第5期30-32,共3页; 本节教学中,以STS教育理念作指导,以一系列与生产、生活相关的探究实验为背景,使学生体验科学研究的一般过程,领悟预实验的意义及控制无关变量的方法,获得分析实验、设计实验、实施实验的能力;结合滥用植物生长调节剂相关视频与图片,增... 展开更多; 关键词生长素生理作用教学设计; 在线阅读下载PDF 职称材料

“生物膜的流动镶嵌模型”一节的教学设计被引量：1: 5; 作者洪永清《生物学教学》 2013年第10期34-36,共3页; 通过引导学生自主构建模型，体验科学家探索生物膜结构的曲折历程，激发学生的探究欲望，培养学生的探究能力。; 关键词生物膜流动镶嵌模型教学设计; 在线阅读下载PDF 职称材料

“种群的数量变化”一节的教学设计: 6; 作者洪永清《生物学教学》北大核心 2011年第11期36-38,共3页; 本节课以建构主义理论作指导,通过一系列发现问题、解决问题的探究活动,引导学生建构揭示生物学规律的数学模型;运用数学模型解释种群的数量变化规律和解决生产生活中的实际问题。; 关键词种群数量变化数学模型教学设计; 在线阅读下载PDF 职称材料

政治试卷讲评中的知识整合: 7; 作者程新辉徐新夫《教学与管理》 2021年第1期62-64,共3页; 知识的整合化是培养学科核心素养的重要途径,在新授课和复习课的教学中,教师比较注重知识结构的建构,但是试卷讲评课往往是“就题论题”,忽视知识整合。从试卷讲评的视角出发,可从以下几个方面进行知识整合:归纳任务问题,整合教材知识;... 展开更多; 关键词政治试题试卷讲评知识整合; 在线阅读下载PDF 职称材料

旨在发展社会责任的“生态系统稳态的维持”教学设计: 8; 作者洪永清《生物学教学》 2021年第8期36-38,共3页; 结合"生态系统稳态的维持"教学案例,通过创设情境感受社会责任、问题引领引发社会责任、案例分析提升社会责任、拓展延伸强化社会责任等教学活动,培养学生的社会责任担当,引领学生做生态中国的促进者和实践者。; 关键词社会责任教学设计生态系统的稳态高中生物学; 在线阅读下载PDF 职称材料

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