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小学语文跨学科主题学习的实践路向
被引量：
4
1
作者
吕岩
《教学与管理》
北大核心
2025年第5期45-48,共4页
开展语文跨学科主题学习有助于构建更为全面和立体的知识体系,推动文化的传承与创新。以跨学科主题学习“故宫博物院一日游”为例,重组学习思路,从学习的广度、学科的深度、学生的高度探究实践路向,充分发挥语文学科的引领作用,以期实...
开展语文跨学科主题学习有助于构建更为全面和立体的知识体系,推动文化的传承与创新。以跨学科主题学习“故宫博物院一日游”为例,重组学习思路,从学习的广度、学科的深度、学生的高度探究实践路向,充分发挥语文学科的引领作用,以期实现学生语文核心素养的提升。
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关键词
小学语文
跨学科主题学习
“故宫博物院一日游”
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职称材料
基于思辨性阅读能力培养的寓言故事教学探究——以二年级上册第五单元为例
2
作者
马慕菡
《语文建设》
北大核心
2025年第20期64-67,共4页
以二年级上册第五单元为例,探讨通过寓言故事教学来培养小学生思辨性阅读能力的策略。结合文献分析与教学实践,围绕“思辨性阅读与表达”学习任务群,设计“我爱方块字”“有声有色读故事”“明明白白述道理”“读出心中的故事”四个阶...
以二年级上册第五单元为例,探讨通过寓言故事教学来培养小学生思辨性阅读能力的策略。结合文献分析与教学实践,围绕“思辨性阅读与表达”学习任务群,设计“我爱方块字”“有声有色读故事”“明明白白述道理”“读出心中的故事”四个阶段教学活动,以构建真实情境中的过程性评价体系。
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关键词
思辨性阅读能力
寓言故事
教学策略
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职称材料
走向深度体验的场馆课程
被引量：
3
3
作者
王杰
陈书强
《教学与管理》
2021年第3期92-95,共4页
场馆课程以与学生学习、生活相关联的场馆资源为内容,它是教师集目标、内容、方法和评价于一体进行严密组织和精心设计的一种正规性的课程体系。基于深度体验视域下的场馆课程在对意蕴的把握中有着课程本质的正规性、学习目标的趋问性...
场馆课程以与学生学习、生活相关联的场馆资源为内容,它是教师集目标、内容、方法和评价于一体进行严密组织和精心设计的一种正规性的课程体系。基于深度体验视域下的场馆课程在对意蕴的把握中有着课程本质的正规性、学习目标的趋问性、学习内容的关联性、学习方式的实践性以及学习评价的发展性等特点,其在拓展学生的学习空间、绵延学生的学习时间、丰富学生的学习体验方面承担着不可低估的作用。探索深度体验向度的场馆课程体系,需要提高教师的课程素养,并与完善场馆的深度体验化建设双管齐下。
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关键词
场馆课程
深度体验
学习空间
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职称材料
题名
小学语文跨学科主题学习的实践路向
被引量：
4
1
作者
吕岩
机构
江苏省徐州市云兴小学
出处
《教学与管理》
北大核心
2025年第5期45-48,共4页
基金
江苏省教育科学“十三五”规划2018年度重点自筹课题“‘儿童立场’下小学语文课程资源包的开发研究”(B-b/2018/02/98)
徐州市中小学教学研究第十五期课题“指向审美体验的小学语文教学生活化研究”(2023KT15146)的研究成果。
文摘
开展语文跨学科主题学习有助于构建更为全面和立体的知识体系,推动文化的传承与创新。以跨学科主题学习“故宫博物院一日游”为例,重组学习思路,从学习的广度、学科的深度、学生的高度探究实践路向,充分发挥语文学科的引领作用,以期实现学生语文核心素养的提升。
关键词
小学语文
跨学科主题学习
“故宫博物院一日游”
分类号
G623.2 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
基于思辨性阅读能力培养的寓言故事教学探究——以二年级上册第五单元为例
2
作者
马慕菡
机构
江苏省徐州市云兴小学
出处
《语文建设》
北大核心
2025年第20期64-67,共4页
文摘
以二年级上册第五单元为例,探讨通过寓言故事教学来培养小学生思辨性阅读能力的策略。结合文献分析与教学实践,围绕“思辨性阅读与表达”学习任务群,设计“我爱方块字”“有声有色读故事”“明明白白述道理”“读出心中的故事”四个阶段教学活动,以构建真实情境中的过程性评价体系。
关键词
思辨性阅读能力
寓言故事
教学策略
分类号
G623.2 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
走向深度体验的场馆课程
被引量：
3
3
作者
王杰
陈书强
机构
江苏
师范大学教育科学学院
江苏省徐州市云兴小学
出处
《教学与管理》
2021年第3期92-95,共4页
基金
2018年江苏省基础教育前瞻性教学改革实验项目“物联网+植物工厂:指向儿童科学素养的校本实践与探索”(苏教基[2018]6号)
江苏师范大学研究生科研与实践创新计划项目“体验性课程的建构与开发”(2019XKT190)的研究成果。
文摘
场馆课程以与学生学习、生活相关联的场馆资源为内容,它是教师集目标、内容、方法和评价于一体进行严密组织和精心设计的一种正规性的课程体系。基于深度体验视域下的场馆课程在对意蕴的把握中有着课程本质的正规性、学习目标的趋问性、学习内容的关联性、学习方式的实践性以及学习评价的发展性等特点,其在拓展学生的学习空间、绵延学生的学习时间、丰富学生的学习体验方面承担着不可低估的作用。探索深度体验向度的场馆课程体系,需要提高教师的课程素养,并与完善场馆的深度体验化建设双管齐下。
关键词
场馆课程
深度体验
学习空间
分类号
G423 [文化科学—课程与教学论]
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题名
作者
出处
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被引量
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1
小学语文跨学科主题学习的实践路向
吕岩
《教学与管理》
北大核心
2025
4
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职称材料
2
基于思辨性阅读能力培养的寓言故事教学探究——以二年级上册第五单元为例
马慕菡
《语文建设》
北大核心
2025
0
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职称材料
3
走向深度体验的场馆课程
王杰
陈书强
《教学与管理》
2021
3
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