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题名幼儿园情境性数学教学活动的实施策略
被引量：13
- 1
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作者
黄静
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机构
江苏省张家港市金港中心幼儿园
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出处
《学前教育研究》
CSSCI
北大核心
2018年第10期64-66,共3页
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基金
江苏省中小学教学研究室第十一期教研立项课题"以生态体验活动为中心的幼儿德性养成的实践研究"(编号:2015JK11-L095)
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文摘
数学是儿童学习和发展的重要内容,开展情境性数学教学活动的目的是通过幼儿的生活和游戏情境促进幼儿对数学的兴趣与学习。通过分解数学教学目标、梳理数学活动实施环节和优化数学活动提问策略,可以有效保障幼儿园情境性数学教学活动的实施质量。
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关键词
幼儿园数学教育
情境性教学活动
儿童数学学习
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Keywords
kindergarten math education
situational teaching
mathematics learning
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分类号
G613.4
[文化科学—学前教育学]
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题名生态体验视域下的幼儿园德育
被引量：6
- 2
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作者
黄静
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机构
江苏省张家港市金港中心幼儿园
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出处
《学前教育研究》
CSSCI
北大核心
2020年第7期93-96,共4页
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基金
江苏省第十一期教研立项课题“以生态体验活动为中心的幼儿德性养成的实践研究”(编号:2015JK11-L095)。
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文摘
受道德发展水平和认知能力的限制,幼儿更容易体验和理解积极的道德行为和道德情感,所以幼儿园德育应更强调幼儿对道德的体验。生态体验是个体体验的重要形式,基于生态体验开展幼儿园德育,即是要让幼儿在感受生命和经历生命成长的过程中养成良好的道德品质。幼儿园应构建全息道德生态体验环境,创设吸引幼儿积极参与的德育生态课堂,拓展生态体验德育资源与途径,通过强化幼儿的生态德育体验提升幼儿的道德认识与道德情感。由于生态体验德育活动内容广泛、实施途径多样,教师应充分利用图片、视频、作品等多种信息载体记录幼儿的道德发展过程,并加强对生态体验德育过程的评价,引导和激励幼儿的德性持续健康发展。
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关键词
道德教育
生态德育
道德体验
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Keywords
moral education
ecological moral education
moral experience
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分类号
G611
[文化科学—学前教育学]
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题名幼儿园生活化课堂的构建
被引量：5
- 3
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作者
黄静
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机构
江苏省张家港市金港中心幼儿园
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出处
《学前教育研究》
CSSCI
北大核心
2017年第3期67-69,共3页
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基金
江苏省第十一期教研立项课题"生态体验理念下幼儿道德价值观陶养的实践研究"(编号:2015JK11-L095)
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文摘
生活化课堂是幼儿成长发展的重要场域,但当前幼儿园生活化课堂建设中存在形式化、局限性和随意性较强等问题。幼儿园首先应树立生活教育的理念,充分把握和理解鲜活的生活世界对幼儿生命成长的价值,其次要善于挖掘生活资源,合理利用生活材料,设计生活体验场景,组织生活主题的游戏活动。
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关键词
生活化课堂
生活教育
教育资源
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Keywords
class based on life, life education, educational resources
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分类号
G612
[文化科学—学前教育学]
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题名暖认知理念下的幼儿园生态体验活动
被引量：5
- 4
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作者
黄静
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机构
江苏省张家港市金港中心幼儿园
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出处
《学前教育研究》
CSSCI
北大核心
2022年第11期91-94,共4页
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基金
江苏省中小学教学研究室项目“暖认知理念下幼儿园生态体验活动的续进研究”(批准号:2021JY14-ZB28)。
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文摘
在暖认知理念下,幼儿园生态体验活动应坚持综合性、情境性、情感性原则,以促进幼儿全面发展和整个幼儿园生态系统发展为目的,遵循以幼儿的认知特点为基础、以幼儿的亲身体验为主线、以良好的师幼互动关系为支撑的基本要求,将环境创设与活动过程结合起来,打造便于幼儿直接体验和参与的生态环境,精心设计多样化的低结构生态体验活动,最大限度地激发幼儿的学习情感,促进其自主学习与探索。
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关键词
暖认知理念
生态体验活动
情感性学习
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Keywords
the view of warm cognition
ecological experience activities
affective learning
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分类号
G612
[文化科学—学前教育学]
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题名在体验活动中促进幼儿的深度学习
被引量：27
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作者
黄静
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机构
江苏省张家港市金港中心幼儿园
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出处
《学前教育研究》
CSSCI
北大核心
2021年第4期93-96,共4页
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基金
江苏省教学研究重点课题“‘体验场’活动支持幼儿深度学习的实践研究”(编号:2019JK13-ZB41)。
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文摘
幼儿的体验活动本质上是一种具有探究性和实践性的学习活动。良好的活动体验可以强化幼儿的学习兴趣,改善幼儿的学习态度,促进幼儿对事物的认识与理解,增强幼儿学习的目的性和持续性,往往代表着高水平的学习卷入,说明幼儿的体验活动与其深度学习之间存在着有机的内在连接。教师应尊重幼儿的学习主体性,给予幼儿充分的自主学习机会,提高幼儿对体验活动的情感参与;应为幼儿创设真实的学习情境,提升幼儿活动体验的水平与质量,促进幼儿学习能力与学习品质的发展;应加强与家庭、社区之间的合作,为幼儿开展体验活动、实现深度学习提供外部环境支持。
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关键词
体验活动
深度学习
幼儿学习
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Keywords
experience activities
deep learning
children’s learning
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分类号
G612
[文化科学—学前教育学]
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