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高中生物学教学中学生“错误”资源的合理应用被引量：3: 1; 作者严晓松《生物学教学》北大核心 2016年第11期15-16,共2页; 本文结合高中生物学教学的具体实例，从利用错误、放大错误、设置错误、将错就错诸方面，论述了学生“错误”资源的合理应用，以提高学生的学习品质。; 关键词高中生物学教学学生“错误”资源应用; 在线阅读下载PDF 职称材料

引发认知冲突发展学生科学思维被引量：4: 2; 作者毛新华严晓松《生物学教学》北大核心 2019年第5期21-23,共3页; 本文通过具体实例,分析在高中生物学教学中如何通过链接新旧知识、巧用生活素材、借助课堂实验、运用科学史、变换图像图表诸途径,引发学生认知冲突,从而发展学生的科学思维。; 关键词认知冲突科学思维途径; 在线阅读下载PDF 职称材料

地理思维视域下自然地理特征的深度认知被引量：2: 3; 作者孙德勤《教学与管理》北大核心 2020年第25期54-56,共3页; 区域地理始终是地理学研究的核心,对区域自然地理特征的描述是区域认知最为重要的切入点之一。地理思维视域下自然地理特征的深度认知,需要在教学中通过强化自然地理要素属性的整体性认知、强化自然地理特征呈现的尺度性认知、强化自然... 展开更多; 关键词地理教学地理思维自然地理特征深度认知; 在线阅读下载PDF 职称材料

用数学模型建构“种群数量的变化”(第一课时)的教学设计被引量：2: 4; 作者林海燕《生物学教学》北大核心 2015年第11期23-25,共3页; 引导学生从具体的生物现象中建构抽象的数学模型,再用抽象的数学模型来解释具体的生物学现象,使学生能运用数学思维去考虑生物学问题,从而培养学生透过现象理解本质的洞察能力。; 关键词数学模型种群数量 J型曲线 S型曲线教学设计; 在线阅读下载PDF 职称材料

文本教学点的特征及作用被引量：1: 5; 作者曹国庆《语文建设》北大核心 2016年第7期35-37,共3页; 语文教材与其他文化学科教材有一个区别,即其他学科教材的文本都是专门编制的,唯独语文学科教材编制采用的是选文方式。一个自然文本被选入教材,就成了语文的教学文本,而一个文本的价值是多元的,即使从语文学科的价值取向去观照,它的价... 展开更多; 关键词教学效果文本意义教材编制学科教材价值点选文课堂教学小说情节想北平语言操练; 在线阅读下载PDF 职称材料

例谈高中生物学习题教学中能力培养的重要途径被引量：1: 6; 作者严晓松《生物学教学》北大核心 2015年第5期51-53,共3页; 本文通过具体实例浅谈高中生物学习题教学中过程分析能力培养的＂说＂、＂写＂、＂比＂、＂画＂四个重要途径。; 关键词习题教学课堂提问过程分析能力培养; 在线阅读下载PDF 职称材料

高中生物学教学中“过程性情境”的创设被引量：1: 7; 作者严晓松《生物学教学》北大核心 2016年第2期13-15,共3页; 本文通过具体实例阐述了高中生物学教学中如何创设有价值的“过程性情境”的认识，认为转变学生的学习方式、达成“过程与方法”教学目标的诉求，应聚焦于教师创设具有学科特点的有价值的“过程性情境”。; 关键词高中生物学教学过程性情境创设; 在线阅读下载PDF 职称材料

注重课堂细节发展学生思维: 8; 作者严晓松《生物学教学》 2014年第4期33-35,共3页; 本文联系课堂教学实际，论述了如何善于把握课堂的每一个探究细节，促进学生的思维能力得到充分、健康、全面的发展的教学策略，这既是课程改革的本意所在，也是中学生物学教师不断追求的目标。; 关键词中学生物学教师课堂教学探究细节; 在线阅读下载PDF 职称材料

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