大概念视域下的小学数学教学探索——以轴对称图形的教学为例 被引量：1

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作者 陈一叶 《江苏教育》 2024年第37期54-55,共2页

大概念教学是从高位引导学生从整体上实现某个领域知识体系的结构化,让学生能够领悟知识的本质和原理,实现学以致用。在轴对称图形知识的教学过程中,可以通过创设真实问题情境,挖掘跨学科学习素材,落实教、学、评一致性,以实现对知识的... 大概念教学是从高位引导学生从整体上实现某个领域知识体系的结构化,让学生能够领悟知识的本质和原理,实现学以致用。在轴对称图形知识的教学过程中,可以通过创设真实问题情境,挖掘跨学科学习素材,落实教、学、评一致性,以实现对知识的深度理解和构建知识间的内在联系。 展开更多

关键词 大概念 轴对称图形 平移 旋转

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童在中央,趣理共生——我的小学数学教学主张 被引量：1

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作者 徐芳 《教育视界》 2023年第11期32-36,共5页

儿童立场是现代教育的根本立场,以此为基本原则和出发点,联结儿童心理和数学学科特质,探索构建儿童喜欢的数学课堂,提出“童在中央,趣理共生”的小学数学教学主张,力求让数学课堂有温度、接地气、善溯源、可选择,让学生觉得数学挺好玩... 儿童立场是现代教育的根本立场,以此为基本原则和出发点,联结儿童心理和数学学科特质,探索构建儿童喜欢的数学课堂,提出“童在中央,趣理共生”的小学数学教学主张,力求让数学课堂有温度、接地气、善溯源、可选择,让学生觉得数学挺好玩、看得见、联得起、说得清。日积月累,提升学生的数学素养。 展开更多

关键词 童在中央 趣理共生 小学数学 教学主张

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运用“三单”促进小学生数学核心素养的提升

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作者 苏建新 李晓红 《江苏教育》 2023年第22期85-86,共2页

《义务教育数学课程标准(2022年版)》指出:数学课程要培养学生的核心素养。备学单、共学单、延学单(简称“三单”)作为学习的基础,鼓励学生在学习之初就开始准备,在学习过程中不断探索,并且通过互相帮助、互相质疑的形式讨论问题,培养... 《义务教育数学课程标准(2022年版)》指出:数学课程要培养学生的核心素养。备学单、共学单、延学单(简称“三单”)作为学习的基础,鼓励学生在学习之初就开始准备,在学习过程中不断探索,并且通过互相帮助、互相质疑的形式讨论问题,培养学生自主学习的意识和能力,提升学生的思维品质和思维能力。 展开更多

关键词 小学数学 备学单 共学单 延学单 核心素养

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转变模式识字天地宽——浅谈小学低年级有“理”有“趣”识字

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作者 朱逢春 《小学阅读指南（低年级版）》 2020年第2期56-57,共2页

识字是开展语文学习的基础。识字教学是小学低年级语文教学的重点,也是难点。小学低年级学生以形象思维为主,教师要根据学生年龄特点,结合汉字特点,巧妙设计教学活动,有意识地激发他们的识字兴趣,拓宽他们的识字途径,培养他们的识字能力... 识字是开展语文学习的基础。识字教学是小学低年级语文教学的重点,也是难点。小学低年级学生以形象思维为主,教师要根据学生年龄特点,结合汉字特点,巧妙设计教学活动,有意识地激发他们的识字兴趣,拓宽他们的识字途径,培养他们的识字能力,使学生在愉快轻松的气氛中主动识字。 展开更多

关键词 小学低年级学生 识字能力 识字教学 汉字特点 巧妙设计 识字兴趣 主动识字 转变模式

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指向素养生长的“科学+”课程育人实践

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作者 徐芳 惠花 《教育视界》 2024年第19期71-73,共3页

为做好科学教育加法,江苏省张家港市云盘小学积极探索指向素养生长的“科学+”课程育人样态,旨在激发学生的创造潜能,培养学生的科学素养。具体策略有: 注重关联,建设“科学+”课程群;协同共育,创生“科学+”物型场域;补足短板,提升教... 为做好科学教育加法,江苏省张家港市云盘小学积极探索指向素养生长的“科学+”课程育人样态,旨在激发学生的创造潜能,培养学生的科学素养。具体策略有: 注重关联,建设“科学+”课程群;协同共育,创生“科学+”物型场域;补足短板,提升教师“科学+”课程执行力;落实“双减”,设计“科学+”课程作业;创新方式,健全“科学+”课程综合评价。 展开更多

关键词 科学教育 “科学+”课程 育人实践 科学素养

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顽强的发财树

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作者 周君默 《小学生作文》 2024年第24期6-7,共2页

为了美化教室,我把家里的发财树带到了教室。没想到,没几天发财树的叶子就耷拉了下来,慢慢枯萎了,只剩最后一片叶子还在顽强地生长着。后来老师让我把它带回家照顾。

关键词 发财树 最后一片叶子 顽强 教室 枯萎

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最远的外卖

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作者 周君语 《小学生作文》 2024年第24期42-43,共2页

期盼已久的爷爷终于来了。爷爷先从新疆开车到天津办事,又从天津坐高铁来到了张家港。今天,我们早早就赶到了高铁站迎接爷爷。我感觉等了好久,爷爷才打来电话说到了。妈妈连忙把车开到接站点。

关键词 张家港 爷爷 天津

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校园足球运动存在的问题与对策研究 被引量：3

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作者 施建东 《成才之路》 2018年第32期82-82,共1页

提高学生足球运动专业素养,能为我国足球运动的发展提供人才储备。文章结合足球运动现状,对校园足球运动存在的问题进行分析,并提出具体解决对策,以促进校园足球运动实现可持续发展。

关键词 小学体育 足球运动 存在问题 解决对策 可持续发展

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英语教学中运用童话故事的优势分析 被引量：3

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作者 吴艳 《成才之路》 2017年第5期81-81,共1页

童话教学的方式已经逐渐应用到英语教学中,并发挥着积极的作用和影响.童话教学要做到故事选择,贴近生活;道具应用,真实感受;排练指导,丰富表演.

关键词 小学英语 教学策略 童话教学 运用优势

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试论良好班风的培养在班级管理中的重要性 被引量：2

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作者 钱燕萍 《成才之路》 2016年第33期88-88,共1页

从率先垂范、树立榜样,培养干部、形成核心,注重细节、持之以恒三方面论述了培养良好的班风在班级管理中的重要性,以增强学生的自我管理能力。

关键词 班风 班级管理 榜样 班干部 细节

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重视细节提高美术作业设计有效性探讨 被引量：1

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作者 袁丹 《成才之路》 2019年第1期86-86,共1页

新课改下,美术作业的设计需要以生为本,关注细节,体现作业设计的趣味性、层次性、多样性,让学生可以根据自己的兴趣和能力选择适合自己发挥的最佳途径。教师要提高每个学生的美术素养及综合能力,拓展学生的创造思维。

关键词 小学美术 作业设计 细节 趣味性

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在“回头看”中实现趣理融通——《多边形的面积单元整理》教学与思考

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作者 徐芳 《教育视界》 2023年第11期37-39,共3页

单元整理课要进行结构化设计、整体性贯通。《多边形的面积单元整理》聚焦三次“回头看”:“回头看”多边形的面积推导,感悟数学知识联通之理;“回头看”图形间的面积关系,体会数学模型统一之美;“回头看”史书中的直观证明,领略方法迁... 单元整理课要进行结构化设计、整体性贯通。《多边形的面积单元整理》聚焦三次“回头看”:“回头看”多边形的面积推导,感悟数学知识联通之理;“回头看”图形间的面积关系,体会数学模型统一之美;“回头看”史书中的直观证明,领略方法迁移运用之妙,从而实现数学学习之“趣”、数学学科之“理”的适切融通,达到趣理共生之效。 展开更多

关键词 《多边形的面积单元整理》 趣理共生 知识联通 结构化 转化思想

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“向自然”特色课程建设的实践路径

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作者 惠花 李碧娇 《江苏教育》 2023年第23期67-69,共3页

课程在人才培养中处于核心地位,课程质量直接关系到人才培养的质量。对于学生而言,大自然蕴含着浅显易懂但纷繁复杂的事物、现象、因果关系和规律,容易被学生接受,因此具有不可替代的作用。江苏省张家港市云盘小学推进“向自然”特色课... 课程在人才培养中处于核心地位,课程质量直接关系到人才培养的质量。对于学生而言,大自然蕴含着浅显易懂但纷繁复杂的事物、现象、因果关系和规律,容易被学生接受,因此具有不可替代的作用。江苏省张家港市云盘小学推进“向自然”特色课程建设,树立课程理念,开发课程内容,组建课程体系,促进课程实施,深入完善课程。 展开更多

关键词 自然教育 课程开发 课程建设

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不断创新让学生感悟英语课堂中的有效操练

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作者 夏文婷 《成才之路》 2014年第9期70-70,共1页

操练是英语课堂中必不可少的教学环节，因为任何一项语言技能都必须通过大量的操练才能获得。同时，它也是学生学习英语知识和获得英语技能的主要途径。但如何处理并运用好这一环节，常常成为教师们头痛的问题。

关键词 英语课堂 操练 学生 创新 教学环节 语言技能 英语技能 英语知识

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用项目驱动校本课程的实施——以“精美手工”课程为例 被引量：1

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作者 苏建新 袁丹 《教育视界》 2023年第1期65-67,共3页

课程是学校育人的重要载体。江苏省张家港市云盘小学通过项目驱动的方式推进校本课程的实施:围绕主题核心项目,设置系列情境任务,以多元评价贯穿全过程,让学生在丰富多彩的活动中,培养兴趣、锻炼能力、提升品位、厚植文化,实现科学育人... 课程是学校育人的重要载体。江苏省张家港市云盘小学通过项目驱动的方式推进校本课程的实施:围绕主题核心项目,设置系列情境任务,以多元评价贯穿全过程,让学生在丰富多彩的活动中,培养兴趣、锻炼能力、提升品位、厚植文化,实现科学育人的目标。 展开更多

关键词 项目驱动 校本课程 科学育人

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信息技术教学中学生自主探究能力的培养探析 被引量：1

16

作者 陈美娟 《成才之路》 2016年第25期46-46,共1页

结合教学实例,从问题导读、自主探究、设计开放性任务三方面探讨如何在信息技术教学中渗透“以生为本,先学后教”的理念,以期能以任务驱动强化学习体验、促进知识内化,实现技术思维与操作能力的同步发展。

关键词 小学信息技术 先学后教 自主探究 能力培养

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注重言语习得 提升语用能力

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作者 朱亚红 《语文建设》 北大核心 2013年第12Z期59-60,共2页

语文教学应坚持以能力为重,强化能力培养,在着力提升学生的语用能力上下工夫,为其终生发展储备能量,夯实根基。一、把握《课标》,让语言训练清楚前行方向语文教学要自觉地以《语文课程标准》为依据,明确语文教学的总目标,把准阶段目标,... 语文教学应坚持以能力为重,强化能力培养,在着力提升学生的语用能力上下工夫,为其终生发展储备能量,夯实根基。一、把握《课标》,让语言训练清楚前行方向语文教学要自觉地以《语文课程标准》为依据,明确语文教学的总目标,把准阶段目标,达到既不越位也不滞后。如识字,低年级要落实以识字、写字为重点,打牢基础,教授方法,培养能力。 展开更多

关键词 语言训练 教授方法 阶段目标 写话 解读文本 课文内容 理解词语 说话训练 课程标准 学科本质

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小组学习与语文课堂教学探微

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作者 钱瑾 《中小学教师培训》 1999年第X1期51-52,共2页

关键词 小组学习 小组讨论 学生 认知过程 语文课堂教学 王二 课文 八路军 角色朗读 小羊

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低年级句式训练中的几个注意点

19

作者 钱瑾 《中小学教师培训》 1997年第6期47-47,共1页

关键词 句式 训练要求 低年级学生 训练过程 小学语文教学 注意点 训练重点 训练内容 苹果花 层次性

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也让学生给老师写评语

20

作者 袁宇丹 《中小学教师培训》 1997年第X6期39-39,共1页

关键词 学生健康成长 老师 教师形象 人际关系 正确认识 益处 感情 鼓励 了解学生 学生素质

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