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指向深度学习的高中物理结构不良问题解决教学
1
作者
任虎虎
汪明
沈建光
《教学与管理》
北大核心
2025年第16期46-49,共4页
鉴于传统教学存在“先学后用”“学用分离”等现象,结构不良问题解决从“学以致用”转向“用以致学”和“学用合一”。结构不良问题指向高阶思维、突出情境融通、促进沉浸参与和注重自主建构。基于结构不良问题解决的一般过程构建了情...
鉴于传统教学存在“先学后用”“学用分离”等现象,结构不良问题解决从“学以致用”转向“用以致学”和“学用合一”。结构不良问题指向高阶思维、突出情境融通、促进沉浸参与和注重自主建构。基于结构不良问题解决的一般过程构建了情境线、知识线、问题线和思维线“四线合一”框架及模型建构、分析论证和实践反思“三段进阶”教学模式。形成了相应的教学策略:以情境为纽带、识别与表征问题,以知识为基石、分析并提出方案,以思维为核心、推理与论证方案,以问题为动力、持续反思与改进。
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关键词
高中物理
深度学习
结构不良问题解决
大概念
批判性思维
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职称材料
题名
指向深度学习的高中物理结构不良问题解决教学
1
作者
任虎虎
汪明
沈建光
机构
华东师范大学教师教育学院
江苏省
太仓高级中学
江苏省
教育科学研究院
江苏省常州市青少年活动中心
出处
《教学与管理》
北大核心
2025年第16期46-49,共4页
基金
江苏省教育科学“十四五”重点规划课题“指向深度学习的高中物理单元逆向设计与实施的研究”(C-b/2021/02/80)
江苏省教育科学“十三五”重点资助规划课题“基于批判性思维的深度学习实践模型研究”(R-a/2020/01)的阶段性研究成果。
文摘
鉴于传统教学存在“先学后用”“学用分离”等现象,结构不良问题解决从“学以致用”转向“用以致学”和“学用合一”。结构不良问题指向高阶思维、突出情境融通、促进沉浸参与和注重自主建构。基于结构不良问题解决的一般过程构建了情境线、知识线、问题线和思维线“四线合一”框架及模型建构、分析论证和实践反思“三段进阶”教学模式。形成了相应的教学策略:以情境为纽带、识别与表征问题,以知识为基石、分析并提出方案,以思维为核心、推理与论证方案,以问题为动力、持续反思与改进。
关键词
高中物理
深度学习
结构不良问题解决
大概念
批判性思维
分类号
G633.7 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
指向深度学习的高中物理结构不良问题解决教学
任虎虎
汪明
沈建光
《教学与管理》
北大核心
2025
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