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题名基于“教-学-评”一体化的小学英语命题设计
被引量：1
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作者
钱荷琴
江丽华
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机构
江苏省常州市金坛区教师发展中心
江苏省常州市金坛区华罗庚实验学校
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出处
《中小学英语教学与研究》
北大核心
2022年第2期28-32,共5页
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文摘
“教-学-评”是一个完整教学活动的三个环节,“一体化”则是指这三个方面的融合统一。“教”以目标为导向,指向学科核心素养的培养;“学”是为了发展核心素养,与“教”的内容保持一致;“评”则是为了促教和促学(王蔷、李亮,2019)。指向“教-学-评”一体化的命题,可以凸显以评促学、以评促教的功能,那么推动“教-学-评”一体化实施的命题应该是怎样的?
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关键词
小学英语
以评促学
命题设计
融合统一
以评促教
发展核心素养
教学活动
一体化
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分类号
G623.31
[文化科学—教育学]
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题名小学英语课外作业的常见问题及改进策略
被引量：5
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作者
姚立新
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机构
江苏省常州市金坛区教师发展中心
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出处
《中小学英语教学与研究》
北大核心
2019年第9期11-14,33,共5页
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文摘
—、前言《义务教育英语课程标准(2011年版)》指出:“适量、有效的课外作业是学生英语学习的重要组成部分,对学生巩固所学知识,形成运用能力以及提升综合素养起着重要的作用。”(教育部,2012:27)然而,在目前的小学英语教学中,课外作业的随意、低效、重复机械等问题还非常普遍。
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关键词
小学英语教学
课外作业
英语课程标准
义务教育
英语学习
综合素养
运用能力
教育部
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分类号
G623.31
[文化科学—教育学]
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题名核心素养视野下的化学课堂容量
被引量：2
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作者
曹少华
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机构
江苏省常州市金坛区教师发展中心
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出处
《教学与管理》
北大核心
2018年第28期71-73,共3页
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文摘
传统上对“课堂容量”主要关注于知识容量及教师“教”的方面，存在较多的认识和实践误区。在核心素养视野下，须从学生立场出发，制定出“合理容量”：做“加减法”，增大课堂容量的有效长度；关注学生整体，拓展课堂容量的适切宽度；坚持问题导向，提升课堂容量的应有高度。实现课堂的长度、宽度和高度的有机融合，促进化学学科核心素养的有效落实。
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关键词
核心素养
化学教学
课堂容量
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分类号
G633.8
[文化科学—教育学]
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题名寻找教材中的线索,提高教学的连贯性
被引量：1
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作者
张宏建
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机构
江苏省常州市金坛区教师发展中心
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出处
《生物学教学》
北大核心
2016年第11期23-24,共2页
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文摘
本文例谈高中生物学教材中相关内容构成的逻辑关系的挖掘，以此作为引导学生进行探究的线索，使学生的思维维持在一个较高的兴奋点上，实现知识的构建。
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关键词
高中生物学教材
逻辑关系
知识的构建
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分类号
G633.91
[文化科学—教育学]
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题名从“唱本式课堂”到“自己的课堂”
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作者
曹少华
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机构
江苏省常州市金坛区教师发展中心
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出处
《教学与管理》
北大核心
2019年第31期83-84,共2页
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文摘
高度统一的集体备课导致了几乎雷同的"唱本式"课堂,这是集体教研的异化,致使教学失去了个性。教师要努力营造属于师生"自己的课堂",让课堂充满生机并富有个性。"自己的课堂"要有"自己的路子",即基于本班学情而研制的教学设计;要有"自己的本子",即基于学生基础及教学要求研究设计的系统规划了课前、课中和课后各环节的作业本;要有"自己的法子",即实施"教-学-评"一致的教学。
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关键词
唱本式课堂
个性化
自己的课堂
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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