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基于地理实践力培养的表现性评价研究——以“长荡湖的保护与开发”主题教学为例
1
作者
王家祚
于鹏云
《江苏教育》
2023年第24期63-66,共4页
新课标颁布后,“地理实践力”“跨学科学习”“表现性评价”等概念表述得到重视。但是当前的地理学习评价,仍存在着去情境化、表面化、缺乏真实实践过程等问题。教师在教学中应该了解地理实践力与表现性评价间的关系,以乡土地理资源为...
新课标颁布后,“地理实践力”“跨学科学习”“表现性评价”等概念表述得到重视。但是当前的地理学习评价,仍存在着去情境化、表面化、缺乏真实实践过程等问题。教师在教学中应该了解地理实践力与表现性评价间的关系,以乡土地理资源为例开展教学活动设计:确定以地理实践力为导向的评价目标;创设真实情境的地理实践活动评价任务;制订发展性评分规则,实现教学评一体化;针对表现性任务的活动过程,设计相关评价量表。
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关键词
地理实践力
表现性评价
地理教学
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题名
基于地理实践力培养的表现性评价研究——以“长荡湖的保护与开发”主题教学为例
1
作者
王家祚
于鹏云
机构
江苏省
常州市
金坛区
教师发展中心
江苏省常州市金坛区指前实验学校
出处
《江苏教育》
2023年第24期63-66,共4页
基金
江苏省教育科学“十四五”规划2021年度重点课题“大概念视角的中学地理单元课时教学研究”(B/2021/01/99)阶段性研究成果。
文摘
新课标颁布后,“地理实践力”“跨学科学习”“表现性评价”等概念表述得到重视。但是当前的地理学习评价,仍存在着去情境化、表面化、缺乏真实实践过程等问题。教师在教学中应该了解地理实践力与表现性评价间的关系,以乡土地理资源为例开展教学活动设计:确定以地理实践力为导向的评价目标;创设真实情境的地理实践活动评价任务;制订发展性评分规则,实现教学评一体化;针对表现性任务的活动过程,设计相关评价量表。
关键词
地理实践力
表现性评价
地理教学
分类号
G633.55 [文化科学—教育学]
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作者
出处
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1
基于地理实践力培养的表现性评价研究——以“长荡湖的保护与开发”主题教学为例
王家祚
于鹏云
《江苏教育》
2023
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