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基于“教-学-评”一体化的小学英语命题设计
被引量：
1
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作者
钱荷琴
江丽华
《中小学英语教学与研究》
北大核心
2022年第2期28-32,共5页
“教-学-评”是一个完整教学活动的三个环节,“一体化”则是指这三个方面的融合统一。“教”以目标为导向,指向学科核心素养的培养;“学”是为了发展核心素养,与“教”的内容保持一致;“评”则是为了促教和促学(王蔷、李亮,2019)。指向...
“教-学-评”是一个完整教学活动的三个环节,“一体化”则是指这三个方面的融合统一。“教”以目标为导向,指向学科核心素养的培养;“学”是为了发展核心素养,与“教”的内容保持一致;“评”则是为了促教和促学(王蔷、李亮,2019)。指向“教-学-评”一体化的命题,可以凸显以评促学、以评促教的功能,那么推动“教-学-评”一体化实施的命题应该是怎样的?
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关键词
小学英语
以评促学
命题设计
融合统一
以评促教
发展核心素养
教学活动
一体化
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职称材料
题名
基于“教-学-评”一体化的小学英语命题设计
被引量：
1
1
作者
钱荷琴
江丽华
机构
江苏省
常州市
金坛区
教师发展中心
江苏省常州市金坛区华罗庚实验学校
出处
《中小学英语教学与研究》
北大核心
2022年第2期28-32,共5页
文摘
“教-学-评”是一个完整教学活动的三个环节,“一体化”则是指这三个方面的融合统一。“教”以目标为导向,指向学科核心素养的培养;“学”是为了发展核心素养,与“教”的内容保持一致;“评”则是为了促教和促学(王蔷、李亮,2019)。指向“教-学-评”一体化的命题,可以凸显以评促学、以评促教的功能,那么推动“教-学-评”一体化实施的命题应该是怎样的?
关键词
小学英语
以评促学
命题设计
融合统一
以评促教
发展核心素养
教学活动
一体化
分类号
G623.31 [文化科学—教育学]
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题名
作者
出处
发文年
被引量
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1
基于“教-学-评”一体化的小学英语命题设计
钱荷琴
江丽华
《中小学英语教学与研究》
北大核心
2022
1
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