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大观念统整下小学水墨画教学有效示范探究
1
作者 金燮玫 庄丽娜 《江苏教育》 2025年第13期62-65,共4页
素养课堂的小学水墨画有效示范,应以对美术大观念的持续理解为核心,教师可围绕大观念分析学情,结合不同学情和课堂生成把握示范时机;聚焦大观念设定学习目标,突出针对性、启发性,体现连贯性、层次性,精准把握示范内容;基于大观念迁移拓... 素养课堂的小学水墨画有效示范,应以对美术大观念的持续理解为核心,教师可围绕大观念分析学情,结合不同学情和课堂生成把握示范时机;聚焦大观念设定学习目标,突出针对性、启发性,体现连贯性、层次性,精准把握示范内容;基于大观念迁移拓展,采用演示和范作欣赏结合、师生互动示范等方法,丰富学生习画的形式和内容,体现示范方法的开放性。 展开更多
关键词 大观念统整 水墨画教学 有效示范 示范时机 示范方法
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基于“和文化”的学校课程体系建设
2
作者 孔卫忠 《教育视界》 2019年第17期26-28,共3页
基于"和文化",基于"培养和慧明理的学生"的育人目标,西林实验学校积极从"向善的道德情怀""敏慧的思维品质""儒雅的内涵修养""卓越的精神气质"四个维度来构建"和融雅... 基于"和文化",基于"培养和慧明理的学生"的育人目标,西林实验学校积极从"向善的道德情怀""敏慧的思维品质""儒雅的内涵修养""卓越的精神气质"四个维度来构建"和融雅越"多元课程,并在课程实施中追求"多元化",力求用既有的课程资源为学生"量身打造"属于自己的课程。 展开更多
关键词 和文化 和融雅越 多元实施
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基于“让学”思想探索微项目化学习在小学语文教学中的运用 被引量：1
3
作者 崔莹 《教育界》 2024年第17期8-10,共3页
“让学”理念坚持以学生为主体,以学习为中心,将课堂学习的主动权让给学生,让学生全程参与学习活动,并且从中获得学习能力的锻炼,促进学生对知识的理解与掌握,实现从以“教”为主到以“学”为主的课堂教学模式转变。微项目化学习以微项... “让学”理念坚持以学生为主体,以学习为中心,将课堂学习的主动权让给学生,让学生全程参与学习活动,并且从中获得学习能力的锻炼,促进学生对知识的理解与掌握,实现从以“教”为主到以“学”为主的课堂教学模式转变。微项目化学习以微项目为载体,能够激发学生的学习热情,让学生在微项目的任务完成或问题解答中,攻克学习难关,提升学习效果与质量,符合“让学”理念。文章立足于“让学”理念,分析微项目化学习的特征,并针对小学语文教学中微项目化学习的实践运用提出几点建议,以供参考。 展开更多
关键词 “让学”理念 小学语文 微项目化学习
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项目引领,让学习自然发生——小学语文微项目化学习的构建与实施
4
作者 孙赛楠 《教育界》 2024年第19期71-73,共3页
微项目化学习能够整合内容、情境、方法与资源,为学生提供自主、合作、探究学习的环境。在微项目化学习任务的驱动下,学生能够积极参与,获得学习经验,全面增强学科核心素养。文章聚焦学生核心素养的发展,以“让学生自然学习”为教育理念... 微项目化学习能够整合内容、情境、方法与资源,为学生提供自主、合作、探究学习的环境。在微项目化学习任务的驱动下,学生能够积极参与,获得学习经验,全面增强学科核心素养。文章聚焦学生核心素养的发展,以“让学生自然学习”为教育理念,探索小学语文微项目化学习的构建与实施。 展开更多
关键词 小学语文 微项目化学习 学习任务 核心素养
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外婆学识字
5
作者 唐诗涵 华泽炎(指导) 《新作文（小学中高年级版）》 2024年第12期15-15,共1页
我的外婆已经八十多岁了。以前外公还在世的时候,很多事情都不需要她操心,现在外公不在了,所以她经常会因为认字少,遇到一些不必要的麻烦。我帮外婆想了一个好办法:每次我写作业时就让外婆坐在边上,拿出我的小学生语文自读课本来看。这... 我的外婆已经八十多岁了。以前外公还在世的时候,很多事情都不需要她操心,现在外公不在了,所以她经常会因为认字少,遇到一些不必要的麻烦。我帮外婆想了一个好办法:每次我写作业时就让外婆坐在边上,拿出我的小学生语文自读课本来看。这样外婆遇到不认识的字随时可以问我;要是我也不认识的话,就去找“字典先生”来帮忙。一段时间下来,我的外婆居然可以读完整本书了。现在,她只要看到我在写字,就会坐到边上来看书,我的外婆变成爱学习的外婆了!看来,无论是谁,无论什么年纪,只要你想学,马上行动起来,一定会达成目标! 展开更多
关键词 小学生语文 达成目标 整本书 想学 自读课本 认字 写作业 外婆
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午睡轶事
6
作者 吴雅玥 华泽炎(指导) 《新作文（小学中高年级版）》 2024年第6期14-14,共1页
这学期,学校规定每天都要午睡。我却一向没有午睡的习惯,每到中午就趴下装睡,然后装着装着,就真的睡着了。这天中午吃过饭,不知过了多久,午睡铃响彻班级。蒋老师一声令下:“睡觉!”我们迅速把桌上的作业、笔、杯子通通收进桌肚,趴在桌... 这学期,学校规定每天都要午睡。我却一向没有午睡的习惯,每到中午就趴下装睡,然后装着装着,就真的睡着了。这天中午吃过饭,不知过了多久,午睡铃响彻班级。蒋老师一声令下:“睡觉!”我们迅速把桌上的作业、笔、杯子通通收进桌肚,趴在桌上。我趴下之后东看看,西望望。 展开更多
关键词 午睡 班级 学校 轶事
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提高小学生阅读能力浅谈——学习任务驱动下的小学生阅读学习活动的案例研究
7
作者 庄美芬 《教师》 2012年第18期35-35,共1页
现代社会所需要的不仅仅是知识广博的人才，更看重其是否具有自主获取知识的能力。江苏省常州市西林实验学校（以下简称“我校”）《学习任务驱动下的小学生阅读学习活动的案例研究》课题重点就研究在小学阶段教师如何用“任务驱动”教... 现代社会所需要的不仅仅是知识广博的人才，更看重其是否具有自主获取知识的能力。江苏省常州市西林实验学校（以下简称“我校”）《学习任务驱动下的小学生阅读学习活动的案例研究》课题重点就研究在小学阶段教师如何用“任务驱动”教学法巧妙地把教学内容隐含在每个任务之中，引导学生学会如何去发现，如何去思考，如何去寻找解决问题的方法。最终在任务的完成中指导学生养成自主阅读的能力和习惯，激发学生学习的态度和内趋力，培养学生的创新意识和创新能力。课题组对此进行了如下探索和研究： 展开更多
关键词 “任务驱动”教学法 学习活动 学生阅读 阅读能力 案例 小学生 获取知识 自主阅读
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学习任务驱动下的阅读教学案例研究
8
作者 庄美芬 《教师》 2013年第34期109-109,共1页
新《小学语文课程标准》关于阅读教学，更加突出地强调阅读是个性化行为，要尊重学生阅读的感受，教师应加强指导，但不应以教师的分析代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读代替学生的体验与思考。重视给学生提供阅读各种各样类型的... 新《小学语文课程标准》关于阅读教学，更加突出地强调阅读是个性化行为，要尊重学生阅读的感受，教师应加强指导，但不应以教师的分析代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读代替学生的体验与思考。重视给学生提供阅读各种各样类型的文章和材料的机会，并强调阅读材料一定不仅仅局限在文学性文章，只要是日常生活中存在的、经常用到的都应成为学校教育中的重要内容予以重视。 展开更多
关键词 阅读教学 教学案例研究 任务驱动 《小学语文课程标准》 学生阅读 学习 阅读材料 个性化行为
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巧抓资源 有效识字——减负增效识字教学案例
9
作者 蒋铝芬 《教师》 2012年第34期77-77,共1页
一、案例背景 识字是小学低年级语文教学的重要环节。《语文课程标准》中明确提出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合”“要让学生喜欢学习汉字，有主动识... 一、案例背景 识字是小学低年级语文教学的重要环节。《语文课程标准》中明确提出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合”“要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；能借助汉语拼音认读汉字，学习独立识字”。如何充分挖掘学生身边的识字资源，激发学生主动识字的愿望呢？请看下面的案例： 展开更多
关键词 识字教学 教学案例 减负增效 资源 《语文课程标准》 低年级语文教学 语言因素 生活经验
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关于构建思想品德学科兼课教师专业发展基本要素的实践探索
10
作者 孙牧亚 《教师》 2016年第22期124-124,共1页
现如今中小学思想品德学科教师兼课现象比较普遍,本文以初中思想品德学科兼课教师为研究对象,对其专业发展的基本要素构成进行实践探索。只有树立课程意识、提高课程开发能力,学校和社会大力支持方可提升兼课教师专业发展水平。
关键词 思想品德学科 兼课教师 专业发展
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