基于深度学习的混合式教学实践探究——以“热力环流”一课为例 被引量：11

1

作者 汪红艳 《地理教学》 北大核心 2020年第9期21-26,共6页

混合式教学是指将传统学习和网络学习相结合,即课堂面授和在线自学有机融合的教学形式。混合式教学也可作为一种教育思想,主张将教师的主导作用与学生的主体作用相结合、探究学习与接受学习相结合、自主学习与合作学习相结合,优势互补... 混合式教学是指将传统学习和网络学习相结合,即课堂面授和在线自学有机融合的教学形式。混合式教学也可作为一种教育思想,主张将教师的主导作用与学生的主体作用相结合、探究学习与接受学习相结合、自主学习与合作学习相结合,优势互补以发挥最佳学习效果。本文以“热力环流”一课为例,进行地理混合式教学探究,引导学生主动、批判、有意义地深度学习,并在实践探究过程中渗透地理学科核心素养,突出育人价值,从而实现教师的教学形式、课程设计、教学管理和学生的学习方式、师生评价方式等深层次的变革。 展开更多

关键词 地理核心素养 深度学习 混合式教学 实践探究

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中小学体育课程内容的整体设计与实施 被引量：9

2

作者 吴爱军 《教学与管理》 北大核心 2019年第25期49-52,共4页

针对当前基础教育阶段体育学科课程实施现状,以各学段的体育学科课程标准为依据,从厘清体育学科课程内容整体设计价值取向入手,探寻基础教育阶段体育学科课程整体设计的必要性。分析体育课程内容整体设计所呈现的特性,以及在实施课程过... 针对当前基础教育阶段体育学科课程实施现状,以各学段的体育学科课程标准为依据,从厘清体育学科课程内容整体设计价值取向入手,探寻基础教育阶段体育学科课程整体设计的必要性。分析体育课程内容整体设计所呈现的特性,以及在实施课程过程中采用的策略,从而为基础教育阶段体育学科课程建设与实施奠定坚实的基础。 展开更多

关键词 基础教育 体育学科 课程内容整体设计

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中小学生体育健康行为素养评价体系的构建与实施 被引量：6

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作者 吴爱军 《教学与管理》 北大核心 2020年第34期74-76,共3页

体育健康行为素养是中小学生体育学科素养培育的三大核心内容之一,健康行为素养的评价指标体系构建能有效地促使体育学科素养培育“落地生根”。从分析当前体育健康行为素养培育出现的问题入手,探寻构建健康行为素养评价体系的价值与内... 体育健康行为素养是中小学生体育学科素养培育的三大核心内容之一,健康行为素养的评价指标体系构建能有效地促使体育学科素养培育“落地生根”。从分析当前体育健康行为素养培育出现的问题入手,探寻构建健康行为素养评价体系的价值与内涵,构建有效的指向健康行为养成的各级评价体系,以及如何有效的实施,最终从基础性评价、表现性评价、获得性评价中促进学生体育健康行为素养的养成,使得新时代公民具备体育与健康的正确价值观念、必备品格与关键能力。 展开更多

关键词 中小学生 体育健康 行为素养 评价体系

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初中物理图像类问题的教学难点与策略分析 被引量：4

4

作者 杨小春 朱超颖 《教学与管理》 2021年第16期71-73,共3页

通过对常州市近三年初中物理学业水平的分析发现,图像类问题占比较高,贯穿始终,但得分率不理想。加之物理课程标准对学生运用物理图像的能力提出了要求,以及物理图像是解决物理问题的重要方法之一,这些无疑更加凸显了物理图像类问题的... 通过对常州市近三年初中物理学业水平的分析发现,图像类问题占比较高,贯穿始终,但得分率不理想。加之物理课程标准对学生运用物理图像的能力提出了要求,以及物理图像是解决物理问题的重要方法之一,这些无疑更加凸显了物理图像类问题的重要性。尽管如此,却难以绕开物理图像对学生素养能力要求高、物理意义难明确、考查方式多等难点。为此,教师在教学的过程中要有意识地引导学生重视物理图像,不断加强图像与实验的联系,并且要深挖图像中的物理意义,最终促进学生的思维发展,提升关键能力,培育核心素养。 展开更多

关键词 物理图像 物理意义 质量监测

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生物学科学史探究教学的策略 被引量：1

5

作者 吴宁 《生物学教学》 北大核心 2019年第6期12-13,共2页

生物学科学史的探究教学是培养学生掌握科学本质、提升核心素养极佳的课程资源。本文分析了在生物学科学史教学中探究不足的现象,立足于培养学生掌握探究的规律和本质,探索了利用生物学科学史进行探究的教学策略。

关键词 生物学 科学史 探究教学 策略

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“自然地理环境的整体性”教学设计

6

作者 汪红艳 《地理教学》 2010年第3期24-27,共4页

本节课的课标要求是：知道自然地理环境的组成要素；通过地理环境要素的物质运动和能量交换过程说明各要素的相互作用，理解地理环境的整体性；举例说明某一地理环境要素的变化会导致其他要素以致地理环境整体的改变，进一步理解地理环... 本节课的课标要求是：知道自然地理环境的组成要素；通过地理环境要素的物质运动和能量交换过程说明各要素的相互作用，理解地理环境的整体性；举例说明某一地理环境要素的变化会导致其他要素以致地理环境整体的改变，进一步理解地理环境的整体性，树立地理事物普遍联系的观点。 展开更多

关键词 自然地理环境 教学设计 环境要素 组成要素 相互作用 交换过程 物质运动 普遍联系

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从“同题异构”中探究自主学习方式的策略

7

作者 汪红艳 《地理教学》 2012年第2期31-33,共3页

通过“同课异构”的活动让不同的教师充分展示自己对教材的处理，在课堂教学中更直观、形象地让听课教师和教研员比较，并领略不同设计与处理所达到的不同效果，为集体研讨提供很好的研究平台，其目的是不断优化课堂学习方式，促进学生... 通过“同课异构”的活动让不同的教师充分展示自己对教材的处理，在课堂教学中更直观、形象地让听课教师和教研员比较，并领略不同设计与处理所达到的不同效果，为集体研讨提供很好的研究平台，其目的是不断优化课堂学习方式，促进学生自主学习，提高课堂教学的有效性。课后我们所有的听课教师从教学环节的设计、教学理念的更新、教学资源的整合、教学效果分析等方面对如何优化学生的学习方式，促进学生自主学习展开了深入的交流。现从以下几个方面对三位老师“同题异构”的课堂教学进行分析与评价，从中探究我们究竟应当培养学生什么样的学习方式。 展开更多

关键词 学习方式 异构 课堂教学 自主学习 研究平台 教学环节 教学理念 教学资源

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“资源跨区域调配”学案

8

作者 汪红艳 《地理教学》 2011年第6期9-11,8,共4页

【课标要求】 举例说明资源跨区域调配对区域地理环境的影响。 【考试说明】 结合实例，说明资源跨区域涧配对区域地理环境的影响。

关键词 资源 调配 地理环境 配对

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关于不定向变异和定向变异 被引量：1

9

作者 吴宁 《生物学教学》 北大核心 2010年第8期70-70,共1页

I不定向变异可遗传变异包括的基因突变、基因重组、染色体变异都是不定向的。基因突变是染色体上一个位点上的遗传物质的变化，包括碱基对的增加、缺失和替换。基因突变的不定向性表现为一个基因可以向不同的方向发生突变，产生多个等... I不定向变异可遗传变异包括的基因突变、基因重组、染色体变异都是不定向的。基因突变是染色体上一个位点上的遗传物质的变化，包括碱基对的增加、缺失和替换。基因突变的不定向性表现为一个基因可以向不同的方向发生突变，产生多个等位基因。 展开更多

关键词 定向变异 基因突变 染色体变异 遗传变异 基因重组 遗传物质 等位基因 碱基对

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抓住学生心理特点,上好高一《生物》第一课 被引量：1

10

作者 蒋丽莉 《生物学教学》 北大核心 2011年第10期79-79,共1页

人教版生物学课本《分子与细胞》从高一开始开设,许多教师第一堂课在匆匆介绍完自己后就开始了新课的教学,但这样的安排不仅浪费了沟通交流,了解学生的好机会,还会在课堂中造成一些不必要的低效教学。

关键词 心理特点 《生物》 学生 高一 生物学 人教版 教学 细胞

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零散知识进阶为完整概念——以“病毒”为例 被引量：1

11

作者 龙威 吴宁 《生物学教学》 2022年第6期91-93,共3页

针对部分高中学生认为生物学知识杂乱不成体系的现象,以病毒为例说明如何引导学生实现不在课标“重要概念”内的零散知识的进阶,并对这一类知识的教学提出了一些建议。

关键词 零散知识 学习进阶 病毒

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美国《最佳生物学实验方案》案例的探究与分析

12

作者 马珊 吕小香 解凯彬 《生物学教学》 北大核心 2015年第3期21-23,共3页

本文介绍了美国《最佳生物学实验方案》中的第27个实验＂食物在消化道内的变化＂的案例,进行了2个相关的探究实验,并对中、美有关本科的实验教学进行了对比分析。

关键词 美国 最佳生物学实验方案 探究与分析 案例

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应用APP云平台技术辅助历史教案设计 被引量：2

13

作者 叶星星 《教学与管理》 北大核心 2019年第22期73-75,共3页

教案是整个课堂教学实施的具体方案,在课堂教学中有着举足轻重的作用.随着教育技术的进步和教育改革的深化,传统教案模式已无法完美地突出学生主体作用.在"互联网+"时代背景下,教师可以利用APP云平台平技术辅助历史教案设计,... 教案是整个课堂教学实施的具体方案,在课堂教学中有着举足轻重的作用.随着教育技术的进步和教育改革的深化,传统教案模式已无法完美地突出学生主体作用.在"互联网+"时代背景下,教师可以利用APP云平台平技术辅助历史教案设计,以改进传统教案设计的缺陷,从而更好地实施课堂教学,达到立德树人的教学目标. 展开更多

关键词 中学历史 教案设计 APP云平台技术

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分享语言:散文阅读教学的关键 被引量：2

14

作者 梁增红 《中学语文教学》 北大核心 2016年第7期21-23,共3页

有人戏称，一般人四十岁以前是读不懂散文的。这话虽有些偏颇，但不无道理。因为散文往往是作者有着丰富人生经历后得之于心而寓之“文”也。对于十多岁的中学生而言，这一切都未曾经历，有很远的时空距离，想透过文字把握其情感难免捉... 有人戏称，一般人四十岁以前是读不懂散文的。这话虽有些偏颇，但不无道理。因为散文往往是作者有着丰富人生经历后得之于心而寓之“文”也。对于十多岁的中学生而言，这一切都未曾经历，有很远的时空距离，想透过文字把握其情感难免捉襟见肘、隔靴搔痒。不少学生坦言，喜欢读散文，也爱写散文，可散文阅读课不太喜欢。 展开更多

关键词 散文 阅读教学 语言 人生经历 时空距离 中学生 “文” 阅读课

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关于食物链条数的计数法 被引量：2

15

作者 杨二群 《生物学教学》 北大核心 2010年第5期72-73,共2页

从教学实践中总结出了一种快速计数食物链的方法——“找岔相加法”，此法对计数复杂食物网的食物链有较实用的价值。

关键词 食物网 食物链 找岔相加法

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基于府学文化“植物与诗歌”的校本课程开发 被引量：1

16

作者 杨二群 《生物学教学》 北大核心 2017年第4期65-66,共2页

利用学生对植物的好奇心和对古典诗歌的热爱，以校园及周边植物为载体，开发校本课程，学习了解祖先所创造的植物文化，提升学生人文素养，增强热爱植物、热爱自然和热爱生活的情感。

关键词 府学文化 植物 诗歌 校本课程 开发

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朗读指导要贴切 被引量：1

17

作者 梁增红 《中学语文教学》 北大核心 2011年第9期14-17,共4页

我们提倡多读，也反对那种天地玄黄吼一通、小和尚念经有口无心的做法。毋庸置疑，学生的朗读离不开教师贴切的指导。一、朗读应体现读者个性 一位老师教学《沁园春·雪》时，提出一个要求：“读出韵律美。”教者实际要求学生做的... 我们提倡多读，也反对那种天地玄黄吼一通、小和尚念经有口无心的做法。毋庸置疑，学生的朗读离不开教师贴切的指导。一、朗读应体现读者个性 一位老师教学《沁园春·雪》时，提出一个要求：“读出韵律美。”教者实际要求学生做的是“用斜线划分朗读节奏”，然后依据这个节奏朗读。学生先试着划分．然后教师投影准备好的朗读划分节奏，请学生齐读。 展开更多

关键词 朗读指导 朗读节奏 学生 沁园春 韵律美 教师 多读 置疑

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句子有密码 妙处与君说 被引量：1

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作者 梁增红 《中学语文教学》 北大核心 2015年第6期40-43,共4页

语文教学中常有课外让学生摘录＂好词好句＂背诵、默写,课内则充斥着＂这句话用了什么修辞手法,有什么表达效果＂之类的＂赏析＂。可惜,学生＂好词佳句＂抄写了,＂运用了什么修辞手法＂之类的问题也能对答如流,可是面对纤细微妙的感情... 语文教学中常有课外让学生摘录＂好词好句＂背诵、默写,课内则充斥着＂这句话用了什么修辞手法,有什么表达效果＂之类的＂赏析＂。可惜,学生＂好词佳句＂抄写了,＂运用了什么修辞手法＂之类的问题也能对答如流,可是面对纤细微妙的感情、独特个性的体验、触景而发的感悟,还是无法用鲜活具体的语言来表达。 展开更多

关键词 密码 句子 修辞手法 语文教学 表达效果 独特个性 学生 背诵

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运用化学知识提高“细胞的能量供应和利用”一章的教学效率 被引量：1

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作者 杨二群 《生物学教学》 北大核心 2015年第1期3-5,共3页

联系章、节内容,总结以化学知识及化学方程式为主线贯穿整章的相关知识点教学,应用化学知识突破生物学教学难点,提高课堂教学效率的教学体会。

关键词 化学知识 化学方程式 细胞呼吸 光合作用

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“试误”理论在生物学教学中的应用

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作者 吴宁 《生物学教学》 北大核心 2016年第5期23-23,共1页

本文在阐述＂试误＂理论的基础上,结合生物学教学实际,尝试＂试误＂理论在生物学实验教学和概念教学中的应用。

关键词 “试误”理论 实验教学 概念教学 中学生物学

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