课程引领 让传统文化生长——江苏省常州市第二中学“府学文化”特色课程设计

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作者 房宏 丁坤 《江苏教育》 2018年第11期65-67,共3页

＂府学文化＂特色课程蕴含着江苏省常州市第二中学在课程基础性、层次性、系统性、丰富性等方面的课程追求,本着＂继承、发展、创新＂的课程建设理念,以＂课程统整＂的方式初步构建符合学生成长特点和发展需求的,体现府学特色并充满文... ＂府学文化＂特色课程蕴含着江苏省常州市第二中学在课程基础性、层次性、系统性、丰富性等方面的课程追求,本着＂继承、发展、创新＂的课程建设理念,以＂课程统整＂的方式初步构建符合学生成长特点和发展需求的,体现府学特色并充满文化底蕴的府学文化课程体系。 展开更多

关键词 课程引领 府学文化 亭式课程

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涵育雅正文化 践行优雅教育——江苏省常州市第二十四中学发展变革路径探索

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作者 张慧群 《江苏教育》 2019年第82期36-38,共3页

江苏省常州市第二十四中学在长期的办学过程中形成了以“雅正”为主题的学校文化,确立了建设“养正尚雅的精致学园,怡情启智的幸福家园”的学校发展愿景和培养“品行雅正、情智和谐、责任担当”的现代公民的育人目标。为此,学校致力于... 江苏省常州市第二十四中学在长期的办学过程中形成了以“雅正”为主题的学校文化,确立了建设“养正尚雅的精致学园,怡情启智的幸福家园”的学校发展愿景和培养“品行雅正、情智和谐、责任担当”的现代公民的育人目标。为此,学校致力于构建“雅慧课程”体系,推进“情智共生”的教学改革,培养具有博雅品质的教师团队,探索发展性学生评价方式。 展开更多

关键词 雅正文化 优雅教育 主动发展

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集团化办学中的分校作为——以江苏省常州市第二十四中学天宁分校为例

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作者 潘卫平 《江苏教育》 2020年第66期31-33,共3页

近年来,为促进教育资源的优质均衡发展、满足人民群众对优质教育的需求,集团化办学蓬勃兴起。名校通过集团化办学扩大优质教育资源的影响,推动着教育集团分校的发展。在集团化办学的过程中,分校的由弱变强,除了核心校的专业引领外,自身... 近年来,为促进教育资源的优质均衡发展、满足人民群众对优质教育的需求,集团化办学蓬勃兴起。名校通过集团化办学扩大优质教育资源的影响,推动着教育集团分校的发展。在集团化办学的过程中,分校的由弱变强,除了核心校的专业引领外,自身的有效作为是关键所在。 展开更多

关键词 集团化办学 价值认同 融合创生

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新优质学校建设背景下的高素质教师队伍打造

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作者 汤伟成 《江苏教育》 2025年第2期15-17,共3页

江苏省常州市第二十四中学作为一所有着90多年办学历史的老校,秉持“新优质”理念,以高素质教师队伍建设为突破口,推动学校全方位变革。学校在高素质教师队伍建设的具体内容、实践路径方面进行探索,取得了明显的成效,确证教师专业成长... 江苏省常州市第二十四中学作为一所有着90多年办学历史的老校,秉持“新优质”理念,以高素质教师队伍建设为突破口,推动学校全方位变革。学校在高素质教师队伍建设的具体内容、实践路径方面进行探索,取得了明显的成效,确证教师专业成长是学校破圈“密码”,为老校的成功转型提供了参考。 展开更多

关键词 教师队伍建设 新优质教育 高质量发展

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例谈猜想与假设在高考试题中的渗透——以近几年高考江苏物理卷为例

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作者 吴敏 《中学生数理化（高二数学、高考数学）》 2016年第5期21-22,27,共3页

仔细品味近几年高考的江苏物理卷，不难发现试题在注重考查物理主干知识的同时，越发强调考查能力及对科学方法的渗透。下面我们来谈谈“猜想与假设”的科学方法在试题中的渗透。

关键词 高考试题 物理 江苏 猜想 科学方法 主干知识 考查能力

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中学生古诗词解读能力的培养——以《天净沙·秋思》为例

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作者 陈怡 《江苏教育》 2017年第51期30-31,共2页

古诗词意象丰富,语言高度凝练、跳跃性强,初学者不易理解。通过解析《天净沙·秋思》的镜头画面,探索培养解读古诗词的能力,概括出三个方面:调动多感官联想想象能力、抓住诗眼整体把握意象能力、入情入境朗读吟诵的能力。

关键词 古诗词 诗歌教学 解读能力

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基于“炼字炼句”的中学文言文教学探究

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作者 言丽花 《语文教学与研究》 2019年第5期99-101,共3页

随着语言的发展和变迁,文言和现代汉语在词汇、语法方面等产生了较大差异。古代的很多文言作品,今天读起来已经难以理解了。“相对现代文,文言文不仅在语言上,而且在文章体式上、文化观念上,都会呈现不同的面貌,根据文言文体式的特点,... 随着语言的发展和变迁,文言和现代汉语在词汇、语法方面等产生了较大差异。古代的很多文言作品,今天读起来已经难以理解了。“相对现代文,文言文不仅在语言上,而且在文章体式上、文化观念上,都会呈现不同的面貌,根据文言文体式的特点,结合当时的文化背景,体察古人遣词造句的用意,应该是文言文教学的基本路径。”[1]引导学生品味炼字炼句处的丰厚意蕴,可以训练学生的语言敏感度,提升文学鉴赏能力,是文言文教学的核心价值之一。 展开更多

关键词 中学文言文 教学探究 炼句 炼字 文言文教学 文学鉴赏能力 引导学生 现代汉语

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声音

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作者 邓勤 《江苏教育》 2024年第38期2-2,共1页

《江苏教育》(教育管理)2024年9月刊发了南京市南站中学副校长顾淋丽的文章《打造“传统文化融课程”,增强学生文化自信——南京市南站中学课程探索》。此文介绍了南京市南站中学积极建构“传统文化融课程”,不断增强学生文化自信。作... 《江苏教育》(教育管理)2024年9月刊发了南京市南站中学副校长顾淋丽的文章《打造“传统文化融课程”,增强学生文化自信——南京市南站中学课程探索》。此文介绍了南京市南站中学积极建构“传统文化融课程”,不断增强学生文化自信。作为教育工作者,我们肩负着文化传承发展的使命。在学校教育中坚定和涵育文化自信,是培养担当中华民族伟大复兴重任的时代新人的精神力量。 展开更多

关键词 文化自信 时代新人 教育工作者 副校长 课程探索 文化传承发展 精神力量 积极建构

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大单元教学,建构高效音乐课堂

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作者 白颖婵 《教育界》 2024年第26期26-28,共3页

新课标背景下,音乐课堂对培养学生的学科核心素养具有重要意义。教师应加大美育力度,采取多种教学方法建构高效音乐课堂。基于单元整体与学科大概念的大单元教学法,有助于建构高效音乐课堂,显著提升美育效果。文章结合教学实践,讨论如... 新课标背景下,音乐课堂对培养学生的学科核心素养具有重要意义。教师应加大美育力度,采取多种教学方法建构高效音乐课堂。基于单元整体与学科大概念的大单元教学法,有助于建构高效音乐课堂,显著提升美育效果。文章结合教学实践,讨论如何在初中音乐课堂中使用大单元教学法,希望能为初中音乐教学改革提供助益。 展开更多

关键词 初中音乐 大单元教学 教学实践

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基于深度学习的混合式教学实践探究——以“热力环流”一课为例 被引量：10

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作者 汪红艳 《地理教学》 北大核心 2020年第9期21-26,共6页

混合式教学是指将传统学习和网络学习相结合,即课堂面授和在线自学有机融合的教学形式。混合式教学也可作为一种教育思想,主张将教师的主导作用与学生的主体作用相结合、探究学习与接受学习相结合、自主学习与合作学习相结合,优势互补... 混合式教学是指将传统学习和网络学习相结合,即课堂面授和在线自学有机融合的教学形式。混合式教学也可作为一种教育思想,主张将教师的主导作用与学生的主体作用相结合、探究学习与接受学习相结合、自主学习与合作学习相结合,优势互补以发挥最佳学习效果。本文以“热力环流”一课为例,进行地理混合式教学探究,引导学生主动、批判、有意义地深度学习,并在实践探究过程中渗透地理学科核心素养,突出育人价值,从而实现教师的教学形式、课程设计、教学管理和学生的学习方式、师生评价方式等深层次的变革。 展开更多

关键词 地理核心素养 深度学习 混合式教学 实践探究

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浅议高中数学核心素养的培养途径 被引量：9

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作者 蒋平 《数学之友》 2017年第24期15-16,共2页

高中数学核心素养,是指学生如果要学好数学知识必须要具备的素养,教师只有在教学中提高学生的核心素养,学生学习数学水平的能力才能提高.数学教师在高中数学教学中培养学生核心素养的途径：在教学中应用典型的案例培养学生解决问题的素... 高中数学核心素养,是指学生如果要学好数学知识必须要具备的素养,教师只有在教学中提高学生的核心素养,学生学习数学水平的能力才能提高.数学教师在高中数学教学中培养学生核心素养的途径：在教学中应用典型的案例培养学生解决问题的素养、应用互动交流培养学生的思维水平、引导学生在生活实践中研究知识来培养科学素养.1应用典型数学案例,培养学生解决问题的能力学生在学习数学知识时, 展开更多

关键词 高中数学教学 思维水平 知识的基础 解题思路 概念知识 存款利率 已知条件 求值 垂直关系 知识概念

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数学网络教学应培养学生的“学、练、研”能力 被引量：2

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作者 蒋平 《数学之友》 2011年第4期79-79,82,共2页

网络教学的普及发展，改变了传统的教学模式，变“灌输式”为“主导式”的教学，变“被动接受”为“主动参与”的学习，从而达到教学互动，形象直观的教学效果．笔者通过网络教学实践，认为要想充分发挥网络教学的优势，除教师精心组织... 网络教学的普及发展，改变了传统的教学模式，变“灌输式”为“主导式”的教学，变“被动接受”为“主动参与”的学习，从而达到教学互动，形象直观的教学效果．笔者通过网络教学实践，认为要想充分发挥网络教学的优势，除教师精心组织网络教学外，应重视培养和提高学生“学、练、研”等方面的能力． 展开更多

关键词 网络教学 学生 培养 能力 数学 教学模式 教学互动 教学实践

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对学案的若干追问与初步回答

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作者 沈斌 陶洁 《中小学教师培训》 北大核心 2008年第2期41-42,共2页

编制和使用学案已经在不少地区和学校受到关注并得到提倡甚至是推广。本文试图从学案应该是什么，使用和编制学案过程中存在哪些误区，以及如何做得更好等角度加以分析和阐述。

关键词 学案 回答 追问 编制 学校

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“自然地理环境的整体性”教学设计

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作者 汪红艳 《地理教学》 2010年第3期24-27,共4页

本节课的课标要求是：知道自然地理环境的组成要素；通过地理环境要素的物质运动和能量交换过程说明各要素的相互作用，理解地理环境的整体性；举例说明某一地理环境要素的变化会导致其他要素以致地理环境整体的改变，进一步理解地理环... 本节课的课标要求是：知道自然地理环境的组成要素；通过地理环境要素的物质运动和能量交换过程说明各要素的相互作用，理解地理环境的整体性；举例说明某一地理环境要素的变化会导致其他要素以致地理环境整体的改变，进一步理解地理环境的整体性，树立地理事物普遍联系的观点。 展开更多

关键词 自然地理环境 教学设计 环境要素 组成要素 相互作用 交换过程 物质运动 普遍联系

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从“同题异构”中探究自主学习方式的策略

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作者 汪红艳 《地理教学》 2012年第2期31-33,共3页

通过“同课异构”的活动让不同的教师充分展示自己对教材的处理，在课堂教学中更直观、形象地让听课教师和教研员比较，并领略不同设计与处理所达到的不同效果，为集体研讨提供很好的研究平台，其目的是不断优化课堂学习方式，促进学生... 通过“同课异构”的活动让不同的教师充分展示自己对教材的处理，在课堂教学中更直观、形象地让听课教师和教研员比较，并领略不同设计与处理所达到的不同效果，为集体研讨提供很好的研究平台，其目的是不断优化课堂学习方式，促进学生自主学习，提高课堂教学的有效性。课后我们所有的听课教师从教学环节的设计、教学理念的更新、教学资源的整合、教学效果分析等方面对如何优化学生的学习方式，促进学生自主学习展开了深入的交流。现从以下几个方面对三位老师“同题异构”的课堂教学进行分析与评价，从中探究我们究竟应当培养学生什么样的学习方式。 展开更多

关键词 学习方式 异构 课堂教学 自主学习 研究平台 教学环节 教学理念 教学资源

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挖掘隐含条件机智求解高考题

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作者 王莉芹 《数学之友》 2009年第5期77-78,共2页

隐含条件是一种在题目中含而不露的条件，由于它的隐蔽性，往往给解题造成条件不足的假象，导致解题困难或者思维不严谨．特别是在审题过程中，若能及时发现和运用隐含条件，不仅可以迅速找到解题的突破口，而且能够使解题过程简单明了．

关键词 隐含条件 高考题 解题过程 求解 挖掘 隐蔽性

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“资源跨区域调配”学案

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作者 汪红艳 《地理教学》 2011年第6期9-11,8,共4页

【课标要求】 举例说明资源跨区域调配对区域地理环境的影响。 【考试说明】 结合实例，说明资源跨区域涧配对区域地理环境的影响。

关键词 资源 调配 地理环境 配对

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人在课中 课中有人——兼评严春执教的“有机物”专题复习课

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作者 房宏 《江苏教育》 2017年第59期77-79,共3页

教学是一项关乎人的事业,教学中要坚持以人为本,充分发挥学生的主体作用,让学生的学习活动、思维训练、情感教育都要站在课的最中央,做到人在课中,课中有人,以促进学生的生命成长。

关键词 学习活动 思维训练 情感教育

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关于高中生物核心概念进阶教学的思考

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作者 吴宁 《江苏教育》 2022年第59期73-74,共2页

学习进阶(Learning Progressions,简称LPs),是对学生在各年龄阶段学习同一主题的概念时所遵循的、连贯的、典型的学习路径的描述,一般呈现为围绕核心概念展开的一系列由简单到复杂、相互关联的概念序列。笔者认为,学习进阶的内涵可概括... 学习进阶(Learning Progressions,简称LPs),是对学生在各年龄阶段学习同一主题的概念时所遵循的、连贯的、典型的学习路径的描述,一般呈现为围绕核心概念展开的一系列由简单到复杂、相互关联的概念序列。笔者认为,学习进阶的内涵可概括为:学生关于某一核心知识及相关技能,在一段时间内进步、发展的历程,表现为特定知识、技能和能力的潜在发展序列。 展开更多

关键词 学习进阶 教学目标 教学情境 教学评价

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基于移动学习的高中英语话题词汇复习教学——以一节“环境”话题词汇复习课为例

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作者 关恩娣 《江苏教育》 2020年第11期20-23,共4页

词汇复习是高三英语教学的一个重要组成部分。将词汇按话题进行复习,可以帮助学生构建词汇网络,提高词汇复习效果。在复习中借助“科大讯飞”的移动终端设备,可以实现教师和学生的同步互动,有助于提高词汇学习兴趣,培养个性化学习策略,... 词汇复习是高三英语教学的一个重要组成部分。将词汇按话题进行复习,可以帮助学生构建词汇网络,提高词汇复习效果。在复习中借助“科大讯飞”的移动终端设备,可以实现教师和学生的同步互动,有助于提高词汇学习兴趣,培养个性化学习策略,实现词汇教学的多元目标。 展开更多

关键词 移动学习 话题 词汇复习

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